袁慶

摘要：創(chuàng)客教育的提出符合現(xiàn)代教育理念對教育改革提出的要求。在創(chuàng)客教育理念下，課堂教學形式更加多樣，內(nèi)容更加豐富，對于學生的學習及成長有著重要的推動作用。創(chuàng)客教育能夠融合科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學等相關(guān)領(lǐng)域的知識及技能，有助于提升學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。將創(chuàng)客教育理念與小學信息技術(shù)教學相融合，有助于增強學生的實踐能力及探究意識。作為一種全新的教育理念，創(chuàng)客教育在具體應(yīng)用過程中會出現(xiàn)各種問題，相關(guān)教育工作者要重視創(chuàng)新，大膽探索，有效發(fā)揮創(chuàng)客教育理念的優(yōu)勢，促進小學信息技術(shù)教學的順利開展。基于此，文章從不同角度詳細闡述了創(chuàng)客教育背景下小學信息技術(shù)教學的具體實踐路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；小學信息技術(shù)；教學實踐

創(chuàng)客教育是一種融合科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學等知識與技能，遵循自由開放、創(chuàng)新創(chuàng)意、探究體驗的教育鏈，以實踐創(chuàng)造學習為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新型教育模式。創(chuàng)客教育的核心教育理念是通過動手實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、探究力和創(chuàng)造力。從某種程度上講，創(chuàng)客教育屬于創(chuàng)客文化與課程教育相結(jié)合的時代產(chǎn)物，在創(chuàng)客教育理念下，可以激發(fā)學生的學習興趣，按照項目學習的方法，充分借助各種學習工具、學習資料，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)客教育理念與素質(zhì)教育理念高度吻合，小學信息技術(shù)課堂教學在融合創(chuàng)客教育理念之后，學生的主體地位可以有效凸顯，師生之間能夠建立良好的互動關(guān)系，從而達到教學相長。

1? ?創(chuàng)客教育的內(nèi)涵以及意義解析

將創(chuàng)客教育理念融入教育領(lǐng)域中，可吸引更多師生的關(guān)注。小學階段是幫助學生養(yǎng)成習慣、夯實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，而創(chuàng)客教育理念可摒棄傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式，讓教師充分立足學生的具體學情，如興趣愛好、生活經(jīng)驗、知識儲備，在尊重學生個體差異的基礎(chǔ)上，合理制訂教學計劃。小學管理者在組織教師學習創(chuàng)客教育理念的過程中，可有效提升每位教師的執(zhí)教能力和職業(yè)素養(yǎng)，還會組織師生開展各種各樣的創(chuàng)客活動，使學生在具體實踐中初步形成信息素養(yǎng)。創(chuàng)客教育理念在落實過程中具有積極的意義。一方面，它能夠?qū)⒄n程教學目標與教學情境實現(xiàn)融合。推進學生全面發(fā)展是學校開設(shè)各個科目的根本目標，在創(chuàng)客教育理念下，不同學科之間的聯(lián)系會更加直觀，學生可提升自己的關(guān)鍵能力和必備品格，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。除此之外，學生在掌握基礎(chǔ)學科知識的同時，還能培養(yǎng)將來走向社會所必備的生存能力、適應(yīng)能力，學生會不斷立足創(chuàng)造需求角度，滿足自己的學習需求，從自身實際情況看待學習的意義，并樹立終身學習意識，無形之中會完成教學目標的要求。創(chuàng)客活動通常會在情境中開展，學生借助情境中的各種元素，實現(xiàn)深度學習，從而實現(xiàn)全面發(fā)展；另一方面，能夠讓課堂教學內(nèi)容與其他資源實現(xiàn)跨界融合?？鐚W科交叉融合不僅是當下教育改革對教育工作者提出的要求，而且是每位學習者需要實現(xiàn)的目標。學生在創(chuàng)客活動中能夠構(gòu)建綜合性的知識體系，在后期獨立解決問題時，可借助清晰明確的知識體系，合理篩選所學知識。教師在課堂上為學生展示教材內(nèi)容的同時，會提前挖掘各種與教材知識相關(guān)的課外資源，拓寬學生的學習視野，挖掘?qū)W生的學習潛力。

2? ?現(xiàn)階段小學信息技術(shù)教學中存在的問題

2.1學校管理者以及教師并不重視信息技術(shù)課程的開展

通過觀察現(xiàn)階段一些小學開展信息技術(shù)教學的情況可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學并不認為信息技術(shù)課程非常重要，而是只在學生學業(yè)任務(wù)不多的時候才開設(shè)信息技術(shù)課程。教授學生信息技術(shù)課程的教師也并不是科班出身，存在其他學科教師代課的現(xiàn)象。若師資力量缺乏，學生的學習成果也會受到影響。代課教師自身對信息技術(shù)課程缺少足夠的了解，教師之間也沒有開展教研、交流、學習等活動，整體信息素養(yǎng)不高，動手實踐能力較弱，課堂上只帶領(lǐng)學生觀看課件，再引導(dǎo)學生上機操作。一些教師對于創(chuàng)客教育理念缺乏正確解讀，不知如何準確落實，在課堂上無法利用小組合作學習、案例分析學習等方法引導(dǎo)學生掌握知識。學生在課堂上注意力不集中，對于信息技術(shù)課程的態(tài)度也會不正確。

2.2小學信息技術(shù)教學內(nèi)容開發(fā)力度不足

首先，一些小學信息技術(shù)教師對現(xiàn)有的創(chuàng)客資源沒有深度挖掘，教師只按照自己的興趣愛好開發(fā)課題，主觀因素具有重要的影響，會忽略一些大眾化、普遍化的知識。學校管理者雖然為教師的創(chuàng)客教育購買專業(yè)設(shè)備，設(shè)置專項資金，但沒有產(chǎn)生實際效果，教師沒有研究和開發(fā)，仍然按照傳統(tǒng)教育理念引導(dǎo)學生，這樣一來，創(chuàng)客資源就會形同虛設(shè)。學校管理者在組織信息技術(shù)教師開展教研和培訓(xùn)時，很少涉及創(chuàng)客教育的相關(guān)內(nèi)容。另外一部分教師認為，開發(fā)教學內(nèi)容需要更多的時間和精力，因此，會出現(xiàn)畏難心理。其次，學校管理者對于信息技術(shù)課程的備課檢查力度有待提升，要想在信息技術(shù)課堂上滲透創(chuàng)客教育理念，需要從管理者角度高度重視，然后，從備課環(huán)節(jié)、上課環(huán)節(jié)、課后反思環(huán)節(jié)等加大監(jiān)督力度。最后，通常情況下，教務(wù)主任會親自檢查不同學科的備課情況和作業(yè)完成情況，但由于學校不重視信息技術(shù)課程，關(guān)于信息技術(shù)課程的備課檢查工作也沒有形成體系，這樣，會讓部分小學信息技術(shù)教師不重視備課工作。

2.3小學信息技術(shù)教師未能更新教育理念

社會在不斷發(fā)展，時代在不斷進步，作為教育工作者，要讓自己保持與時俱進，在課堂上為學生展示教育發(fā)展的新觀念、新思想、新模式、新方法。但一些小學信息技術(shù)教師對于創(chuàng)客教育理念沒有深度解讀，也沒有貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致創(chuàng)客教育理念無法發(fā)揮優(yōu)勢。還有一些小學信息技術(shù)教師雖然能夠意識到創(chuàng)客教育理念滲透的積極意義，但由于沒有成功的經(jīng)驗可以借鑒，再加上各類教育資源，教學資料比較匱乏，具體探究過程中無法找到明確方向。部分小學信息技術(shù)教師在開展創(chuàng)客教育時，只關(guān)注教學進度是否能夠達到教學目標的要求，并沒有關(guān)注與學生之間的互動，對學生的學習過程缺少及時評價和監(jiān)督。通常情況下，各種創(chuàng)客任務(wù)需要教師首先進行理論講解，接著進行示范，最后留給學生足夠的創(chuàng)作時間和演示時間，但由于教師沒有更新教育理念，始終采用傳統(tǒng)灌輸式的講解方法，限制了學生的思維發(fā)展，長此以往，學生無法對創(chuàng)客教育保持新鮮感，對課堂學習也會敷衍了事。

2.4小學信息技術(shù)教學評價機制有待完善

衡量小學信息技術(shù)教師踐行創(chuàng)客教育理念的效果，需要科學、合理、系統(tǒng)的評價機制做保障。創(chuàng)客教育理念的踐行也要從教師的教學過程以及學生的學習過程等多個角度進行考核。但一些小學管理者在評價教師教學效果時，只關(guān)注學生取得的成績或者教師取得的證書，并沒有關(guān)注教師是否真正踐行創(chuàng)客教育思想。這樣一來，直接影響教師參與教學改革的熱情。

3? ?創(chuàng)客教育下小學信息技術(shù)教學實踐路徑分析

3.1教師積極更新教育理念，高度重視信息技術(shù)課程

第一，小學管理者應(yīng)當重視增加信息技術(shù)的課時，讓教師能合理安排教學時間和教學進度，這樣才能夠調(diào)動教師教學的積極性，提升學生課堂學習的參與性。創(chuàng)客教育理念要求學生在做中學、在學中做，而要想達到這一目標，只有課堂學習時間有所保證，教師才能在不同創(chuàng)客活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。通過適當增加信息技術(shù)課程課時，可以讓教師挖掘更多教育資源，使學生的課堂學習內(nèi)容更加豐富。

第二，學校管理者要將信息技術(shù)教師的教學質(zhì)量納入年度考核。若信息技術(shù)教師自身對于信息技術(shù)課堂以及創(chuàng)客教育理念的踐行并不重視，課堂教學效果也會受到影響。為此，學校管理者可將教師的教學質(zhì)量納入年度考核體系中，使每個教師都能夠認真?zhèn)湔n、認真上課。只有提高教師的重視程度，學生才能夠在教師的專業(yè)引導(dǎo)下不斷提升信息素養(yǎng)。

3.2教師重視創(chuàng)新教育方法，提升自身專業(yè)能力

第一，學校應(yīng)當拓展教師參與培訓(xùn)的渠道，讓先進的教育理念和教育思想滲透在教學活動的點點滴滴中。例如，可以積極組織教師走進其他示范學校學習以及借鑒優(yōu)秀教師的創(chuàng)客教育課堂經(jīng)驗，并將其創(chuàng)新地應(yīng)用到自己的教學中，這樣一來，可使信息技術(shù)課堂持續(xù)煥發(fā)新的活力。各個學校之間也可借助信息技術(shù)平臺實現(xiàn)在線交流、在線教研，促進整個學校師資力量的不斷提升。

第二，關(guān)于課堂教學模式，教師也要重視更新。小學生性格以活潑好動為主，并且對周圍新鮮事物有著強烈的好奇心，如果只讓學生被動接受知識，無法激發(fā)學生潛力。為此，教師可借助小組合作學習，鍛煉學生的思維能力、表達能力、交際能力。而要想有效開展各種創(chuàng)客活動和創(chuàng)客項目，學生需要借助討論搜索資料，查閱資料，加工資料，借助他人的想法完善自己的知識儲備，小組之間也會在良性競爭氛圍下保證每個學生都能在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)得以提升。

3.3建立健全教育評價方式，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

創(chuàng)客教育理念背景下，小學信息技術(shù)教學評價方式也要同步完善。教師要重視采用多元化評價方法，促進學生全面發(fā)展。在傳統(tǒng)評價中，教師往往看重學生的學習效果和自身的教學進度，并沒有關(guān)注學生的學習狀態(tài)。而在創(chuàng)客教育理念下，教師要對學生的整個學習過程進行全面了解，借助激勵性評價、表揚性評價引導(dǎo)學生循序漸進地突破重難點，進而掌握更多知識。教師要重視運用語言和評價方式，盡可能地讓學生感受到教師的關(guān)注和鼓勵，這樣才能凸顯學生的課堂主體地位。

綜上所述，在小學階段，信息技術(shù)課程的重要性越來越凸顯。創(chuàng)客教育與小學信息技術(shù)互相融合、有助于提升學生的綜合能力。針對創(chuàng)客教育在具體落實過程中所出現(xiàn)的問題，小學信息技術(shù)教師也要直面困難，有效解決，讓教育模式更加成熟、教育理念更加突出、教育效果更加顯著，這樣才能真正促進學生信息素養(yǎng)提升。

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