文/劉雪芬

“立德”就是確立培養(yǎng)崇高的思想品德，“樹(shù)人”即培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。在當(dāng)前立德樹(shù)人的教育背景下，部分小學(xué)班主任在德育工作中仍舊存在意識(shí)薄弱、方法簡(jiǎn)單等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了德育的常態(tài)化發(fā)展。為了有效解決這些問(wèn)題，班主任應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，深入剖析德育內(nèi)涵，在班級(jí)管理以及日常教學(xué)中實(shí)施有效滲透，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)立德樹(shù)人總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、“德育”的概念與意義

“德育”是中華民族的風(fēng)骨，是支撐中華民族千年文化的重要精神涵養(yǎng)[1]。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，德育是對(duì)學(xué)生開(kāi)展行為、心理、品質(zhì)等方面的教育，最終目的是提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與智力發(fā)展的黃金時(shí)期，基于立德樹(shù)人背景進(jìn)行有效的德育，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。合理的教育方法能夠使學(xué)生在班主任的感染下形成健全的人格，進(jìn)而促進(jìn)自身的全面發(fā)展，逐漸成長(zhǎng)為遵紀(jì)守法、講文明懂禮貌全面發(fā)展的人才。

二、小學(xué)德育的現(xiàn)狀

受到應(yīng)試教育的影響，目前部分小學(xué)仍舊不夠重視德育的本質(zhì)內(nèi)涵，忽視德育工作在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)方面的作用。作為教育管理中的重要指導(dǎo)者，班主任的教育行為直接影響著教育質(zhì)量。筆者在與不同年級(jí)班主任進(jìn)行溝通的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分教師沒(méi)有建立系統(tǒng)化的德育方案，忽視了學(xué)生的認(rèn)知能力以及接受能力，難以真正發(fā)揮育人功效[2]。不僅如此，部分班主任由于工作繁忙，缺乏對(duì)德育工作的主動(dòng)性以及積極性，并未對(duì)德育課題進(jìn)行系統(tǒng)的研究與分析，常采用機(jī)械的知識(shí)灌輸方式。這樣不僅消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之還會(huì)使學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生抵觸心理，影響德育活動(dòng)的效果。

要想落實(shí)立德樹(shù)人根本教育目標(biāo)，教師需要對(duì)德育工作本質(zhì)以及德育內(nèi)涵進(jìn)行重新考量，并結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力以及身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，進(jìn)而切實(shí)提升教育成效，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞均衡發(fā)展。

三、立德樹(shù)人背景下德育工作優(yōu)化策略

通過(guò)對(duì)德育的解讀以及對(duì)小學(xué)德育工作中所存在問(wèn)題的分析可知，要想切實(shí)提升教育質(zhì)量，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，重視德育在小學(xué)生成長(zhǎng)中的重要作用。筆者結(jié)合多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)立德樹(shù)人背景下小學(xué)德育工作的優(yōu)化路徑，以供廣大班主任借鑒。

（一）注重自身行為規(guī)范，樹(shù)立良好德育榜樣

要想提高德育工作的實(shí)效性，班主任首先要注重自身道德修養(yǎng)的提升，在日常工作生活中以身作則，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。在傳統(tǒng)的德育工作環(huán)節(jié)，部分班主任只是簡(jiǎn)單地利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行說(shuō)教式的教育，忽視了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，且未能為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的德育效果，同時(shí)也極有可能使學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師要深入研讀德育內(nèi)容，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)，在日常教學(xué)中規(guī)范自身的言談舉止，做到愛(ài)崗敬業(yè)，以誠(chéng)摯、平等之心對(duì)待每名學(xué)生，注重與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近師生之間的距離，從而取得學(xué)生的信賴，使學(xué)生逐漸在教師的感染下形成良好的道德規(guī)范。

維護(hù)班級(jí)環(huán)境，樹(shù)立良好的集體意識(shí)是德育中的一項(xiàng)重要工作。在進(jìn)入班級(jí)后，班主任可隨手撿起地面上的垃圾，為學(xué)生做好表率，進(jìn)而使學(xué)生在班主任行為的影響下，能夠自覺(jué)參加班級(jí)勞務(wù)活動(dòng)，樹(shù)立良好的集體意識(shí)，共同維護(hù)班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生。此外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，班主任也要注重文明用語(yǔ)的使用，平等對(duì)待每名學(xué)生，利用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

如上，在立德樹(shù)人背景下，廣大班主任應(yīng)切實(shí)提高自身道德素質(zhì)水平，為學(xué)生樹(shù)立良好的德育榜樣，以自身行為為示范，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)德育的有機(jī)滲透，幫助學(xué)生形成熱愛(ài)班集體、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好意識(shí)。

（二）開(kāi)展多樣校園活動(dòng)，切實(shí)提升德育成效

傳統(tǒng)說(shuō)教式、機(jī)械性的教育已經(jīng)與現(xiàn)代社會(huì)教育理念脫節(jié)，難以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)期保持同一種教學(xué)模式，不僅會(huì)影響德育成效的提升，同時(shí)極有可能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)德育的抵觸心理?？紤]到小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，班主任可以打破傳統(tǒng)教育形式，結(jié)合豐富多彩的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容與活動(dòng)的融合，進(jìn)而促使學(xué)生在實(shí)踐中親歷情感過(guò)程，形成良好的道德品質(zhì)。

例如，班主任可以借助“國(guó)慶節(jié)”這一特定節(jié)日，以“品味紅色文化”為主題開(kāi)展系列活動(dòng)。在當(dāng)?shù)赜袟l件的情況下，班主任可帶領(lǐng)學(xué)生前往當(dāng)?shù)丶o(jì)念館參觀紅色革命基地，使學(xué)生通過(guò)一張張鮮活的照片感受現(xiàn)代幸福生活的來(lái)之不易以及革命前輩所做出的英勇貢獻(xiàn)。此時(shí)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷得到充分激發(fā)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情也會(huì)愈發(fā)濃厚。班主任也可聯(lián)系社區(qū)人員，帶領(lǐng)學(xué)生前往敬老院開(kāi)展“慰問(wèn)革命老兵”的敬老活動(dòng)，請(qǐng)各位革命前輩為學(xué)生講授革命年代所發(fā)生的故事。

通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生能夠接受革命傳統(tǒng)教育的洗禮，多方面立體化地理解德育的精髓，進(jìn)而激發(fā)自身濃厚的愛(ài)國(guó)主義情懷，形成正確的價(jià)值觀念，致力為祖國(guó)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（三）注重班級(jí)德育建設(shè)，營(yíng)造和諧德育環(huán)境

班主任應(yīng)將德育作為長(zhǎng)期教育規(guī)劃，結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展不斷進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整。眾所周知，環(huán)境的力量是無(wú)窮的，良好的人文環(huán)境能夠在潛移默化中起到提升教育成效的作用。對(duì)此，班主任需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的德育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想品德的熏陶；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與文化建設(shè)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的道德規(guī)范。與此同時(shí)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)中，班主任也要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，共同完成班級(jí)文化展板、文化背景墻的建設(shè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)德育知識(shí)的有機(jī)滲透。

班主任可利用班級(jí)后墻的空白展板，鼓勵(lì)學(xué)生收集德育小故事、名言警句、道德模范人物等知識(shí)，以手抄報(bào)、書(shū)法作品、美術(shù)作品等方式呈現(xiàn)，并粘貼于展板之上，供大家參觀閱覽。這樣既能夠使學(xué)生體會(huì)成就感，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在資料的收集過(guò)程中感受德育內(nèi)涵的影響，進(jìn)而拓展自身的思維。

如上，班主任通過(guò)德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與其中，在良好的環(huán)境氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的熏陶，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格。與此同時(shí)，在自主收集資料并整理的過(guò)程中，學(xué)生也能夠了解到各種社會(huì)知識(shí)，進(jìn)而深入感知道德的意義。

（四）發(fā)揮主題班會(huì)優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好德育學(xué)習(xí)氛圍

主題班會(huì)是目前小學(xué)階段實(shí)施德育的主要途徑之一，然而受應(yīng)試教育的影響，部分班主任時(shí)常會(huì)利用主題班會(huì)時(shí)間開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，忽視了主題班會(huì)的意義，沒(méi)有將德育落在實(shí)處，嚴(yán)重影響了學(xué)生德育的發(fā)展。針對(duì)這一情況，班主任要加強(qiáng)對(duì)德育工作的重視程度，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況定期開(kāi)展主題鮮明、形式多樣、內(nèi)容豐富的班會(huì)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)施德育滲透，幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中自覺(jué)學(xué)習(xí)德育知識(shí)，在潛移默化中提高道德品質(zhì)。在主題班會(huì)中，班主任可以結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生以某一項(xiàng)德育內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，向?qū)嶋H生活中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行延伸，在學(xué)生積極討論的過(guò)程中幫助學(xué)生深化對(duì)德育內(nèi)容的理解。

例如，班主任可以借助學(xué)生平日所背誦的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，引導(dǎo)學(xué)生思考規(guī)則的重要性，以此促使學(xué)生在討論與交流中對(duì)行為規(guī)范的理解更加深入、透徹，并逐漸善于對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。此外，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與積極性，教師也可以在主題班會(huì)中鼓勵(lì)大家將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》改編為小品、歌曲等，借此激發(fā)學(xué)生的背誦動(dòng)機(jī)，在班級(jí)中形成良好的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》學(xué)習(xí)氛圍，幫助大家深化理解每一條規(guī)則設(shè)立的初衷與目的，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身錯(cuò)誤行為，爭(zhēng)當(dāng)一名優(yōu)秀、守紀(jì)律的文明小學(xué)生。

通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)的開(kāi)展，教師能夠切實(shí)發(fā)揮主題班會(huì)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在良好的德育環(huán)境中深入了解德育內(nèi)涵，在思想層面上產(chǎn)生深刻的印象，最終實(shí)現(xiàn)德育培養(yǎng)目標(biāo)。

（五）聯(lián)合各科任課教師，群策群力完善教育體系

德育并非孤立的存在，班主任要深入研究任教學(xué)科的目的、性質(zhì)與特點(diǎn)，尋找德育與教學(xué)課堂的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育在教學(xué)、生活中的有機(jī)滲透，逐漸幫助學(xué)生形成正確的思想道德觀念[3]。與此同時(shí)，班主任也要帶領(lǐng)各科任課教師共同研讀、研討德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育與各個(gè)學(xué)科的有機(jī)融合，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，切實(shí)提高德育質(zhì)量。

例如，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，教師可以通過(guò)“統(tǒng)計(jì)表格”章節(jié)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查家中的用水情況，利用所學(xué)知識(shí)統(tǒng)計(jì)用水情況，并借機(jī)引入“減少資源浪費(fèi)、節(jié)約用水”這一德育內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。在語(yǔ)文科目中，教師可以借助古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)傳遞中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，促使學(xué)生在了解古詩(shī)詞情感內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深與魅力，進(jìn)而提升自身的文化自信。在英語(yǔ)科目中，教師也可巧妙利用中西方文化的對(duì)比，促使學(xué)生了解中華文化，積極傳播中華文化，提高自身民族榮譽(yù)感以及家國(guó)精神。

如上所述，將德育與各個(gè)學(xué)科有機(jī)融合，能夠進(jìn)一步擴(kuò)大德育成果，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生在良好的德育環(huán)境中健康成長(zhǎng)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的有效提高。

（六）構(gòu)建家校合作平臺(tái)，促進(jìn)德育總體目標(biāo)達(dá)成

家庭教育是德育工作中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)校道德教育的重要保障。在以往的德育工作中，學(xué)校普遍缺少與家長(zhǎng)的溝通交流，單方面的教育成果始終不盡如人意。在立德樹(shù)人教育背景下，班主任要重視家庭教育對(duì)學(xué)校教育的促進(jìn)作用，做好學(xué)校與家庭之間的溝通橋梁，利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極向家長(zhǎng)傳播德育工作內(nèi)容，使家長(zhǎng)通過(guò)了解德育工作內(nèi)容，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，積極配合班主任的德育工作，擴(kuò)大德育成果，切實(shí)提高德育的實(shí)效性。

例如，班主任可以建立家長(zhǎng)群聊，及時(shí)在群組中與各位家長(zhǎng)溝通，以德育為合作目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分析，溝通討論并有針對(duì)性地共同制訂德育計(jì)劃，借此促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

此種方式既能夠幫助家長(zhǎng)全面地了解學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)，同時(shí)也能夠使家長(zhǎng)了解到學(xué)校德育工作開(kāi)展的重要作用，使家長(zhǎng)參與德育工作，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校教育狀態(tài)的統(tǒng)一，為德育工作的發(fā)展提供有力支持。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在立德樹(shù)人背景下，班主任應(yīng)及時(shí)調(diào)整自身工作狀態(tài)，重視德育工作開(kāi)展的重要作用，結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行德育工作的優(yōu)化與調(diào)整，發(fā)揮社會(huì)、家長(zhǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在廣大班主任的共同努力下，德育工作將會(huì)得到有序發(fā)展。