張學平

摘要：新時期，隨著小學體育教育理念的升級，互助教學法得到普遍應用，其教學成果受到各界重視。通過對比研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的小學體育教學手段比較固化，難以滿足小學生的個性發(fā)展需求。而想要走出教學困境，增強學生體質(zhì)，就要有效使用互助教學的方式，調(diào)動學生參與的積極性，發(fā)揮其促進體育教學效果的作用?；诖?，文章從實際出發(fā)，分析互助教學法的重要意義和實踐策略，以便為小學體育教學的開展提供有益參考。

關鍵詞：小學體育；互助教學法；應用策略

小學生天性活潑，愛玩好動，好奇心比較強，愿意參與到各種實踐活動中?；ブ虒W法正是基于小學生這一特點而采取的教學手段，立足小學生的愛好和天性，將多種教學方法結合，強調(diào)教學活動中的互幫與互助。從現(xiàn)實中了解到，互助教學法較為先進，是合理提升小學體育課堂效果的優(yōu)秀方法之一，在實際教學中通過引導學生互助合作，提高教學質(zhì)量和效率。目前，新課標得到了全面實施，在此背景下，應積極創(chuàng)新體育教學方法，發(fā)揮體育教學的優(yōu)勢，借助互助教學的方式，營造良好的教育環(huán)境，為學生身體素質(zhì)的提高提供科學保障。

1互助教學法的作用

小學體育是一門基礎性學科，對學生各項能力的培養(yǎng)具有積極的作用。在素質(zhì)教育目標的要求下，小學體育的地位明顯上升，但因傳統(tǒng)的教學手段存在局限性，所以在現(xiàn)實教學中要圍繞小學生的性格特點和體育教學的特殊性，提出針對性較強的教學方法，以保障教學質(zhì)量和效率。結合實際情況了解到，在小學體育教學過程中，廣泛應用互動教學模式，可以改善體育教學現(xiàn)狀，提升學生素養(yǎng)，充分調(diào)動學生的自主性與積極性，促使學生合理突破自我，在掌握正確運動知識的基礎上，獲得良好的體育教學體驗。教師通過互助教學法可更加順暢地開展針對性教學，及時糾正學生的錯誤，給予學生訓練過程的最大關注，借此強化教學效果。傳統(tǒng)的小學體育教學形式比較固化，學生處于被動狀態(tài)，教師難以有效調(diào)動學生的積極性。而借助新的教法后，學生可以在互幫互助的學習環(huán)境中增長見識，提高個人身體素質(zhì)，同時形成團隊意識，為學生的發(fā)展夯實基礎；引導學生正確訓練，激發(fā)學生對體育課的熱情，從而達到素質(zhì)教育的終極目標。

2小學體育教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育正在推進，在此背景下，小學體育教學需要注重學生綜合素養(yǎng)的提升，助力學生全面發(fā)展。體育教學相對比較特殊，其教學內(nèi)容涉及的知識領域比較廣，可以讓學生在實踐中體驗到快樂與競爭，借此強化學生的實踐能力。但目前的體育教學采用的方式比較傳統(tǒng)，準備活動多都是從徒手操或者慢跑開始，致使學生對體育訓練逐漸喪失興趣，甚至無法樹立體育自信。在長期固化模式的影響下，學生的想象力受到限制，不僅不利于體育教學，而且會影響學生今后的發(fā)展。為此，想要走出教學困境，提升學生綜合素養(yǎng)，教師必須對教學方法加以創(chuàng)新和改變，在教學中打破傳統(tǒng)體育教學的局限，多嘗試互助教學的方式，增強體育訓練中的互動性，借此提高體育教學質(zhì)量，助力學生健康成長。

3互助教學法的有效應用

3.1科學分組，開展相互監(jiān)督與合作

教師應用互助教學法時想要達到滿意的效果，其中一項重要的條件就是培養(yǎng)學生的團隊意識，同時確保各個成員精誠協(xié)作?；诖耍處熜杳鞔_互助教學法的重要原則，對學生實施有效分組，在分組時多考慮學生的優(yōu)缺點、學習能力和自身身體情況等，并通過分組比賽的形式，激發(fā)學生的參與熱情。將學生分組后，教師可組織多場小組友誼比賽，借此保障教學效果，同時培養(yǎng)學生的綜合能力。體育比賽的競技性、公平性是比較強的，學生要想取得出色的成績，除了刻苦練習外，還要注重團隊合作。例如，教師可組織學生進行拔河比賽，在講解完拔河動作技巧后，教師要給足小組時間，讓其自行練習。在練習的過程中，教師要引導學生相互監(jiān)督與幫助，確保訓練動作標準，從而為后續(xù)的體育教學打好基礎。

此外，在分組的基礎上，還需要分配好學生的角色，增強學生的參與感，讓學生在團隊中發(fā)揮不同的作用。例如，教師可組織“傳球競速”這一趣味性活動，依據(jù)學生的個性、身體素質(zhì)和運動能力等，給學生分配不同的團隊角色。有的負責傳球，有的負責跑步，以此取得良好的團隊合作成績。同時針對學生的表現(xiàn)，教師要給予較多的鼓勵，讓學生在鼓勵中不斷積累自信，并獲取正向反饋，增強學生的體質(zhì)和競賽意識的同時，夯實體育教學的基礎。

3.2多舉辦比賽活動，引導學生相互激勵

小學生天性好動并且其內(nèi)心有較強的競爭意識。針對這一特征，在體育教學期間，教師可多設計激發(fā)學生潛能的創(chuàng)意性活動，在強化學生競爭意識、合作意識的同時，引導學生相互激勵，借此發(fā)揮互助教學的最大優(yōu)勢。在教學期間，教師可組織學生參與活動，同時允許學生自行組隊，引導學生在了解自己優(yōu)缺點的基礎上去尋找適合自己的隊伍，借此提升各小組的競技能力與技術水平，提升各個團隊成員的協(xié)作能力。例如，在小學籃球教學中，會涉及雙手胸前傳接球的相關內(nèi)容，教師在開展這方面訓練時，便可借助互助教學的方式，提高體育教學的質(zhì)量和效率。教師在講解完課程內(nèi)容后，可以讓學生分組練習，看哪組傳接球數(shù)量最多，哪組的傳接球動作最標準。另外，教師應合理延伸教學內(nèi)容，對教學形式進行合理創(chuàng)編，在確保教學效果的同時，提高教學過程的趣味性，借此激發(fā)學生的興趣，促使學生愿意參與到教學實踐中。在胸前傳接球教學中，體育教師可以讓學生在掌握傳接球動作要領的基礎上，制定新的比賽規(guī)則。學生可以發(fā)揮想象自主編排，這樣一來，不僅保障了教學趣味性，而且有助于學生對體育教學內(nèi)容的內(nèi)化，提升學生的運動素養(yǎng)。最終學生制定的規(guī)則如下：在開展接傳球比賽期間，為保障公平性，每組分別傳球。傳球要以投進籃筐為準，比賽中途球不可落地，同時有時間限制。每投進一球得一分，球掉落不扣分。比賽結果由教師統(tǒng)計，最終得分多的傳球小組勝出。時間表明，借助這樣的教學設計，可收到良好的傳接球教學效果，整個教學環(huán)節(jié)不僅提升了學生的思維能力，而且發(fā)揮了互助教學的優(yōu)勢。學生通過相互激勵可以養(yǎng)成良好的體育習慣。

需要注意的是，為了保障互助教學的實施成果，教師要引導學生精誠協(xié)作、互幫互助。教師在體育競賽中要制定清晰的規(guī)則，同時了解每一位團隊成員，只有這樣才能科學分組，提升體育競技的效果。

3.3尊重學生的主體地位，促使組員共同進步

傳統(tǒng)的體育教學之所以效果不佳，與教師經(jīng)常忽視學生的主體性有直接的關系，因為學生只是被動地學，所以難以調(diào)動其積極性，從而造成體育教學達不到理想的效果。為了保障小學體育教學的合理性，全面提升學生素養(yǎng)，在教學中要突出學生的主體地位，保障學生參與體育教學活動的熱情，給予學生充分交流的空間，增強學生的團隊合作意識。研究發(fā)現(xiàn)，只有讓學生踴躍地參與各類體育教學競賽，才能幫助學生盡早實現(xiàn)體育知識的內(nèi)化，也能在增進同學友誼的同時，營造高效的體育課堂。通過小組成員間的交流，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時，教師要引導小組中體育能力較好的學生主動幫助體育能力較差的學生，以此實現(xiàn)共同進步，縮短學生之間的差距。久而久之，學生之間會形成一種默契共識，以后再遇到教學難點時無須教師引導，同學之間也可相互幫助。除此之外，在教學實踐中，學生可以隨心所欲地表達自己的好奇和不解，并且大方地分享自己對體育活動的想法，進而促使班級體育成績?nèi)嫣岣摺嵺`證明，以上的教學方式值得借鑒。在小學體育教學中充分運用互助教學的方法，可降低體育教學難度，增強課堂趣味性，同時提升學生的綜合素養(yǎng)，為開展優(yōu)質(zhì)的體育教學課程提供重要保障。

3.4糾正錯誤，提升學生的體育能力

在開展互助教學的過程中，教師要發(fā)揮引導作用，助力學生提升體育能力。研究發(fā)現(xiàn)，小學體育教學效果得以強化的重要途徑之一就是在實踐教學期間及時糾正錯誤，幫助學生掌握正確的動作要領，從而科學地訓練學生的身體機能?，F(xiàn)階段，小學體育課堂教學的內(nèi)容十分豐富，涉及多項基礎訓練，這對學生的理解能力、身體素質(zhì)是一種考驗。在實際教學中，教師發(fā)現(xiàn)并糾正學生的錯誤行為，可保障教學質(zhì)量和效率，同時為學生體育能力的提升提供有效的指導。為了達到預期的體育教學目標，教師在實施教學指導期間可借助互動教學的方式，讓學生之間相互指導，共同進步。在活動過程中，小組成員可以指出他人出現(xiàn)的錯誤，然后通過加強訓練的方式，將容易出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)及時完善，最大化地發(fā)揮互助教學的優(yōu)勢。事實證明，通過糾正團隊成員的錯誤可確保團隊的整體運動能力，促使小學體育課堂長遠以及優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。

3.5培養(yǎng)集體榮譽感，強化學生的合作意識

在上述措施基礎上，教師還要設法培養(yǎng)學生的集體榮譽感，并通過科學的引導強化學生的合作意識。目前互助式教學的目標集中體現(xiàn)在學生互幫互助上，利用互助教學手段，教師可發(fā)現(xiàn)學生的問題，并且針對教學環(huán)節(jié)中的不足給出針對性建議，借此提升體育教學效果。而教學中，想要實現(xiàn)學生互幫與互助，最有效的方式是培養(yǎng)學生的集體榮譽感，確保學生養(yǎng)成良好的學習習慣?；诖?，在小學體育課堂教學中，教師要讓學生明白團隊合作的重要性，還要告訴學生應該勇于承擔責任。例如，在開展“攻守堡壘”的教學游戲活動中，教師可以結合班級學生特點，將學生分成不同的“戰(zhàn)斗”小組，最終勝利的小組可獲得一定的物質(zhì)獎勵，進而培養(yǎng)學生的集體榮譽感。然后將各個小組打亂，讓學生重新組合進行游戲，通過這樣反復的操作，讓每一個學生都有獲勝的可能，以此使其團隊凝聚力、適應能力得到提升?？偠灾?，開展類似的體育競賽游戲可強化學生的合作意識，促使學生通過互助教學法得到體育能力的鍛煉，激發(fā)學生的團隊意識，最大化培養(yǎng)學生的團隊精神。因此，互助教學手段值得借鑒，可有效激發(fā)學生的熱情，保障體育課堂的凝聚力，在培養(yǎng)學生體育綜合素養(yǎng)的同時，幫助學生形成團隊意識，助力學生的健康成長。

4結論

小學體育教師在教學中需要及時、合理地滲透互助教學法，借此提高體育課堂效率和質(zhì)量。研究表明，這種創(chuàng)新的體育教學方式，不僅可以提升學生學習的主動性以及上課的積極性，而且可以提升其團隊協(xié)作能力，為其德智體美勞全面發(fā)展營造良好的環(huán)境，同時促使小學體育教學優(yōu)質(zhì)、長遠的發(fā)展。