孟慶方 雷曉柱 吳永慶

[摘 要]高職學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升具有積極的影響。文中分析了目前職業(yè)生涯規(guī)劃在提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力中存在的問(wèn)題，提出通過(guò)建立實(shí)踐平臺(tái)、提供職業(yè)咨詢、組建師資團(tuán)隊(duì)、應(yīng)用信息技術(shù)、融入思政教育等路徑，提升高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]高職；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

國(guó)務(wù)院辦公廳于2022年5月印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（國(guó)辦發(fā)〔2022〕13號(hào)），提出要健全高校學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系，開展就業(yè)育人主題教育，引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀，增強(qiáng)大學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)，指導(dǎo)其及早做好就業(yè)準(zhǔn)備。

2023年全國(guó)高校有1158萬(wàn)名畢業(yè)生，其中?？粕?70萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)面臨極大挑戰(zhàn)。高職院校應(yīng)以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程為支撐，深入開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以不同類型的教育形式積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在學(xué)校期間對(duì)今后的事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略設(shè)想和計(jì)劃安排，它包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、生活規(guī)劃、未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃等。職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵主要包括以下六個(gè)方面：

（一）積累專業(yè)知識(shí)與技能：大學(xué)期間，學(xué)生應(yīng)該在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)努力學(xué)習(xí)，掌握必要的專業(yè)知識(shí)和技能。此外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)綜合素質(zhì)，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，以提升自己的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）實(shí)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：通過(guò)參加實(shí)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并且了解各行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和需求。這些經(jīng)驗(yàn)不僅可以為學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展方向，還能增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）發(fā)展人際關(guān)系：良好的人際關(guān)系對(duì)于職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)參加社團(tuán)組織、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，擴(kuò)展人際交往圈子，并與各行各業(yè)的人建立聯(lián)系，以獲取職業(yè)機(jī)會(huì)和資源。

（四）持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升：職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，大學(xué)生需要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，不斷充實(shí)自己的知識(shí)和技能，還應(yīng)該積極主動(dòng)地尋找學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，如進(jìn)修課程、培訓(xùn)項(xiàng)目等。

（五）確定職業(yè)目標(biāo)：大學(xué)生需要明確自己未來(lái)的職業(yè)目標(biāo)，即確定在哪一個(gè)行業(yè)工作以及達(dá)到什么樣的職位或成就。這需要對(duì)自己的性格、興趣、能力和價(jià)值觀進(jìn)行深入思考和分析。

（六）制訂職業(yè)生涯規(guī)劃：基于職業(yè)目標(biāo)，大學(xué)生需要制訂一份職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，包括短期、中期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，并確定實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所需的步驟和行動(dòng)計(jì)劃，這將有助于學(xué)生在職業(yè)道路上有條不紊地前進(jìn)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生樹立明確的目標(biāo)，采取可行的措施，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，開發(fā)潛能，不斷評(píng)估和調(diào)整努力的方向，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值和意義。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的積極作用

（一）大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力存在個(gè)體差異，一些大學(xué)生在畢業(yè)后能夠快速找到理想的工作或成功創(chuàng)業(yè)，這主要?dú)w功于他們具備較強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。然而，也有一部分大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面遇到挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步提升相關(guān)能力。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力包括以下幾個(gè)方面：1.職業(yè)素養(yǎng)，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)操守，能夠遵守規(guī)章制度、尊重他人，并具備合理的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)；2.自我認(rèn)知與職業(yè)定位，了解自己的性格、興趣、價(jià)值觀、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并能夠?qū)⑵渑c職業(yè)市場(chǎng)需求相匹配，明確自己的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)；3.求職技能，具備良好的簡(jiǎn)歷撰寫和面試技巧，能夠有效地展示自己的能力和優(yōu)勢(shì)，并在面試中展現(xiàn)出積極向上的態(tài)度；4.創(chuàng)新能力，能夠獨(dú)立思考，不受傳統(tǒng)思維和權(quán)威的束縛，運(yùn)用掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造新事物、新方法；5.團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠有效地與他人合作、溝通和協(xié)調(diào)，并能培養(yǎng)良好的人際關(guān)系；6.市場(chǎng)分析能力，了解所從事的行業(yè)和市場(chǎng)，掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)和技能，把握行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的積極作用

1.職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程和參加學(xué)校開展的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，提升自身所需的專業(yè)知識(shí)和技能。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生了解不同行業(yè)的就業(yè)形勢(shì)、崗位需求以及職業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，及早準(zhǔn)備求職材料，了解筆試與面試的注意事項(xiàng)、求職陷阱與應(yīng)對(duì)措施，了解畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的法律保護(hù)，提升競(jìng)爭(zhēng)力。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃能夠培養(yǎng)大學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并且制訂相應(yīng)的發(fā)展策略，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)、組織協(xié)調(diào)、制訂方案、解決問(wèn)題等綜合能力。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃能夠激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠有效找到創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，幫助他們了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程和所需的各種資源，并提供相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和支持，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)社會(huì)有基礎(chǔ)了解，制訂未來(lái)的發(fā)展計(jì)劃，提高進(jìn)入社會(huì)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃提升高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師通常偏重于講解課本中的理論知識(shí)，很少結(jié)合當(dāng)前社會(huì)職業(yè)的發(fā)展變化、崗位需求的變動(dòng)，也較少涉及新思想、新觀念等。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，包括心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等。但在教學(xué)中，常常缺乏跨學(xué)科的整合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的理解不夠全面。同時(shí)，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，并不能根據(jù)自身?xiàng)l件和當(dāng)前社會(huì)環(huán)境以及社會(huì)需求，制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）缺乏個(gè)性化定制

每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、能力和目標(biāo)都有所不同，所學(xué)專業(yè)也不一樣，因此職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該具有個(gè)性化的定制性。然而，一些高職院校將職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)于泛化，針對(duì)所有專業(yè)、所有學(xué)生都講授相同的內(nèi)容，不能解答學(xué)生在自我探索過(guò)程中的困惑，沒(méi)有為學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)，阻礙學(xué)生的個(gè)性化職業(yè)發(fā)展。

（三）教師專業(yè)能力不足

目前多數(shù)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教師都是由其他課程教師兼職擔(dān)任，如思政教師或者輔導(dǎo)員[2]。他們?nèi)狈I(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)缺乏深度和準(zhǔn)確性，也因?yàn)闆](méi)有及時(shí)更新自己的知識(shí)和信息，導(dǎo)致無(wú)法提供最新的職業(yè)發(fā)展信息和趨勢(shì)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不利于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化發(fā)展，導(dǎo)致教育質(zhì)量和效果不盡如人意，阻礙學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃提升高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)施路徑

（一）搭建職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐平臺(tái)

高職院校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。比如，高校可以建立校外實(shí)踐基地，組織師生到企業(yè)實(shí)地參觀交流[3]，進(jìn)一步提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

此外，高校還可以加強(qiáng)與企業(yè)合作，搭建校企合作平臺(tái)，給學(xué)生提供豐富的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會(huì)的渠道，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)的工作場(chǎng)景中積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，建立與企業(yè)和行業(yè)人士接觸，擴(kuò)展人脈和資源，為未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展鋪路。另外，實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生在溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面有所提升，這些技能對(duì)于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都至關(guān)重要。

（二）提供職業(yè)咨詢和持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)

高職院?？梢蕴峁┽槍?duì)學(xué)生個(gè)體的專業(yè)的職業(yè)咨詢，幫助學(xué)生了解自己的性格特征、興趣愛好、所掌握的技能和價(jià)值觀，并將其與就業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行匹配，解決學(xué)生面臨選擇時(shí)的困惑，有助于學(xué)生制訂明確的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃。

提供持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)也是很有必要的。具體而言，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不同，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生找到職業(yè)目標(biāo)。針對(duì)大一新生，要指導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自我，了解自己的專業(yè)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展，初步建立職業(yè)規(guī)劃。針對(duì)大二的學(xué)生，鼓勵(lì)其掌握溝通技巧，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)、語(yǔ)言表達(dá)等能力，提高自身的綜合素質(zhì)。針對(duì)大三學(xué)生，教師要重點(diǎn)講授一些關(guān)于面試技巧、職場(chǎng)禮儀、法律常識(shí)等方面的知識(shí)，同時(shí)著重鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生多方了解和積極嘗試，從眾多招聘信息中找到自己理想的職業(yè)。

（三）組建專業(yè)的生涯規(guī)劃教師和指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高職院校需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和資源的積累，推進(jìn)教育隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，組建對(duì)各專業(yè)行業(yè)的發(fā)展比較熟悉、具有較強(qiáng)技能素質(zhì)的生涯規(guī)劃專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，能夠得到高水平的指導(dǎo)。在未來(lái)的發(fā)展中，學(xué)校不同專業(yè)都應(yīng)該有本專業(yè)的高級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃師，并且能夠定期前往企業(yè)一線進(jìn)行掛職、實(shí)踐生產(chǎn)鍛煉，了解職業(yè)技能需求、行業(yè)發(fā)展等前沿信息。

在此過(guò)程中，可以通過(guò)人才引入來(lái)彌補(bǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層面存在的不足[4]，更重要的是要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。在開展教師培訓(xùn)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求來(lái)設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。高職院校需要準(zhǔn)確把握職業(yè)生涯規(guī)劃教育的未來(lái)發(fā)展方向和新趨勢(shì)，并清楚了解相關(guān)工作對(duì)教師的具體能力要求。然后明確培訓(xùn)目標(biāo)，規(guī)劃詳細(xì)具體的培訓(xùn)內(nèi)容。

（四）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)

在課程講授過(guò)程中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)完善生涯規(guī)劃課程系統(tǒng)，每名學(xué)生在大一時(shí)，能夠進(jìn)行線上自我評(píng)估、職業(yè)測(cè)評(píng)、生涯決策，生成職業(yè)生涯規(guī)劃書，便于教師一對(duì)一為學(xué)生解讀測(cè)評(píng)報(bào)告，答疑解惑。當(dāng)大二、大三的學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，能夠?qū)Ρ葴y(cè)評(píng)結(jié)果的變動(dòng)，更深入了解自身情況的發(fā)展變化，也便于教師有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，高職院校還可以建立智能化就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)系統(tǒng)，與全國(guó)、省、市就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息化服務(wù)平臺(tái)互聯(lián)互通，使每一位學(xué)生能夠及時(shí)了解就業(yè)信息，精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)人崗匹配。

在生涯規(guī)劃活動(dòng)的組織與推廣過(guò)程中，高職院校可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)

系[5]，既能夠向?qū)W生推送相關(guān)活動(dòng)信息，也能夠了解學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和實(shí)際需求。學(xué)校可以將抖音、快手、微信、微博等媒體平臺(tái)利用起來(lái)，以文字或者短視頻的形式，定期向?qū)W生推送職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)、開展的各種職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)以及就業(yè)相關(guān)的信息等，加大推廣力度，引導(dǎo)學(xué)生積極廣泛參與。也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)調(diào)查了解學(xué)生的需求，給學(xué)生提供針對(duì)性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

（五）將思政教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃全過(guò)程

職業(yè)生涯規(guī)劃教育與思想政治教育之間具備“育人目標(biāo)同向、育人功能同效、育人內(nèi)容同質(zhì)”的特性[6]，二者有機(jī)、全面地融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng)。

第一，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)中增加思政教育元素。設(shè)置相關(guān)的案例分析和討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)選擇的背后的倫理和社會(huì)責(zé)任問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)發(fā)展在道德、社會(huì)和人文層面的問(wèn)題。促使學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯時(shí)，樹立不盲目跟隨的科學(xué)就業(yè)觀，明確與國(guó)家使命和時(shí)代精神相契合的就業(yè)目標(biāo)，具備廣闊視野和開放思維的同時(shí)，將我國(guó)傳統(tǒng)文化融入職業(yè)規(guī)劃中，為社會(huì)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

第二，在職業(yè)生涯實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、公民意識(shí)和職業(yè)道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生具有家國(guó)情懷和匠心精神。組織學(xué)生去社區(qū)或與專業(yè)相關(guān)的單位參觀實(shí)習(xí)實(shí)踐，了解不同職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)道德要求。指導(dǎo)學(xué)生在做職業(yè)決策時(shí)，應(yīng)該把社會(huì)責(zé)任、國(guó)家擔(dān)當(dāng)作為考慮因素，讓其了解自己的職業(yè)和國(guó)家責(zé)任聯(lián)系在一起的價(jià)值所在。選調(diào)生、支援西部、三支一扶、大學(xué)生村官等工作，符合時(shí)代的主流價(jià)值觀，學(xué)生可以響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，做出自己的貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)、認(rèn)真、實(shí)事求是做事精神，根據(jù)自身實(shí)際情況自我分析、合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于緩解就業(yè)壓力有積極的作用，高職院校要切實(shí)解決職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問(wèn)題，加快培養(yǎng)一批專業(yè)能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍，大力開展實(shí)踐活動(dòng)，不斷拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)的空間，持續(xù)開展豐富多彩的職業(yè)生涯活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生盡早做好職業(yè)規(guī)劃，提升自身綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：孟慶方（1985— ），女，漢族，河北唐山人，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。

研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

雷曉柱（1969— ），男，漢族，河北樂(lè)亭人，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授，本科。

研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃。

吳永慶（1975— ），男，漢族，河北灤南人，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)政工師，本科。

研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

基金項(xiàng)目：2022年教育部供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目，唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院人力資源提升項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：20230109543）；

2023年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題“基于區(qū)塊鏈技術(shù)的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理服務(wù)體系構(gòu)建”（課題編號(hào)：JRSHZ-2023-02369）。