趙華軍 王成雙

[摘 要]產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路，課程是產(chǎn)教融合的出發(fā)點和落腳點。隨著應(yīng)用型本科教育的不斷推進，許多應(yīng)用型本科高校都在采用產(chǎn)教融合的方式進行一流課程建設(shè)。高分子材料與工程專業(yè)是鹽城工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院的特色專業(yè)之一，2022年獲批江蘇省一流本科專業(yè)建設(shè)點，對本專業(yè)人才培養(yǎng)能力提出了更高的要求。高分子物理課程是本專業(yè)學(xué)生的一門必修類專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程建設(shè)中依托“產(chǎn)教融合”模式在重塑課程建設(shè)內(nèi)涵與特色、豐富課程教學(xué)資源、更新課程教學(xué)與考核方式、推進課程思政建設(shè)等方面進行了一些改革探索。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科；產(chǎn)教融合；一流課程建設(shè)；高分子物理

應(yīng)用型本科建設(shè)是中國高等教育領(lǐng)域的一項重大工程之一，而一流專業(yè)建設(shè)是核心和重要抓手[1]。課程是專業(yè)教學(xué)最基本的單元，沒有一流課程，就沒有一流專業(yè)，沒有一流專業(yè)，就沒有一流本科。應(yīng)用型本科作為中國高等教育半壁江山，由于其特殊的歷史使命，必須在這場運動中勇?lián)?zé)任，積極探索一流課程建設(shè)的有效途徑，實現(xiàn)人才培育重點支持社會發(fā)展的目標，在高校轉(zhuǎn)型改革過程中積極探索，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用[2]。產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型發(fā)展的必由之路，只有實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)模式，才能有效推動技術(shù)技能人才培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新。課程改革是產(chǎn)教融合的關(guān)鍵點和突破點，最終決定產(chǎn)教融合的成功與否[3]。高分子材料與工程專業(yè)是鹽城工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院的特色專業(yè)之一，獲批江蘇省一流本科專業(yè)建設(shè)點，高分子物理課程是本專業(yè)學(xué)生的一門必修類專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用自然科學(xué)、工程科學(xué)、專業(yè)知識等推演、分析高分子材料與工程專業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題，同時初步具備運用跨學(xué)科知識來解決實際工程問題的思維。高分子物理產(chǎn)教融合課程的建設(shè)可以為其他專業(yè)基礎(chǔ)課程一流課程的建設(shè)帶來一定的啟示和借鑒作用。

一、鹽城工學(xué)院高分子物理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

高分子物理課程是鹽城工學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)的必修類專業(yè)基礎(chǔ)課。針對高分子物理課程具有理論性強、抽象概念多、公式推導(dǎo)復(fù)雜等特點，考慮到本校學(xué)生相比于其他重點院校學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱的特性，教材選擇了由華幼卿（北京化工大學(xué)教授）、金日光（北京化工大學(xué)教授）主編的《高分子物理》第五版。該教材內(nèi)容翔實豐富而又不失簡練，實踐性強，符合在教學(xué)中強化重點及概念，適當(dāng)弱化非核心內(nèi)容和公式推導(dǎo)過程的特點，更適合于用作工科類普通高校高分子專業(yè)本科教材。課程共設(shè)置88個總學(xué)時，其中理論課程56學(xué)時，實驗課程32學(xué)時，均為單獨授課。主要采用多媒體教學(xué)方式講授理論知識，采用閉卷考試考核學(xué)生，過程性考核主要是作業(yè)、課堂問答和考勤，比例不超過30%。目前高分子物理課程在教學(xué)過程中，學(xué)生主要以單線學(xué)習(xí)的模式進行學(xué)習(xí)，跨度大，很多學(xué)生反映知識點多且分散，學(xué)習(xí)難度大。高分子物理課程在教學(xué)過程中也存在一些亟待解決的問題。

（一）教學(xué)方法和教學(xué)手段單一，教學(xué)效果不理想。目前，高分子物理課程主要采用“以教師教為主，學(xué)生被動接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行教學(xué)，師生之間缺乏交流，很少考慮如何調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)過程，不利于學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的主觀能動性。此外，高分子物理課程內(nèi)容涉及面廣，理論性強，概念抽象，不少學(xué)生對課程產(chǎn)生了畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效果不理想。

（二）重視理論教學(xué)，忽視與實踐的聯(lián)系。高分子物理課程在高分子材料與工程專業(yè)中被設(shè)置為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。根據(jù)課程定位，教師在長期的授課過程中側(cè)重將重點放在使學(xué)生掌握高分子物理的基本概念和基礎(chǔ)理論上，紙上談兵問題嚴重，忽略了與實際工程問題的聯(lián)系。此外，課程的理論和實驗、實踐授課學(xué)時有限，除了課本知識，對與學(xué)科相關(guān)的前沿知識和最新研究進展引入有限，實驗課程主要集中在校內(nèi)實驗室，實踐主要以參觀企業(yè)為主，缺少深入一線企業(yè)生產(chǎn)線實踐的經(jīng)歷。

（三）考核方式單一、過程性考核有待完善。課程考核是評價課堂教學(xué)和檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。傳統(tǒng)的課程考核過度依賴期末考試，考試內(nèi)容重理論，忽略學(xué)生解決實際問題的能力；此外，考核重結(jié)果，輕過程，學(xué)生考前突擊情況嚴重，考核結(jié)果無法真實反映學(xué)生對知識的理解與掌握程度，難以滿足工程教育專業(yè)認證的基本理念。因此，需要建立多層次的考核體系，增加過程性考核比例，改革實踐教學(xué)考核方式。

二、以“產(chǎn)教融合”為擎，全方位探索高分子物理課程改革

應(yīng)用型本科的辦學(xué)定位直接決定了其與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)教育既有共同之處，也存在明顯差異。老牌學(xué)術(shù)型高校在科研能力和師資隊伍方面具有先天的優(yōu)勢，而應(yīng)用型本科在人才培養(yǎng)上注重培育學(xué)生解決實際問題的能力[4]?！爱a(chǎn)教融合”是應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)特色、辦學(xué)模式和辦學(xué)方向。高分子物理課程在建設(shè)中依托產(chǎn)教融合機制在更新專業(yè)建設(shè)理念、完善人才培養(yǎng)方案及豐富理論和實踐教學(xué)方面進行了一些探索，旨在培育學(xué)生解決實際工程問題的能力。

（一）以“產(chǎn)教融合”理念重塑課程建設(shè)內(nèi)涵與特色

1.“產(chǎn)教融合”機制下，高校、地方政府和行業(yè)企業(yè)等課程利益主體共同擔(dān)任“課程領(lǐng)導(dǎo)作用”。首先，推動企業(yè)和高校進行全面的調(diào)研和溝通，企業(yè)、地方產(chǎn)業(yè)集群、高校等多方力量分工協(xié)作，共同完成課程內(nèi)容安排、課程體系設(shè)置、課程教學(xué)標準、課程管理體制、人才培養(yǎng)方案等，同時進行科學(xué)的市場論證，做到課程培養(yǎng)目標適應(yīng)企業(yè)用人需求，體現(xiàn)實用性和先進性。

2.“產(chǎn)教融合”機制下，企業(yè)和高校有機地連接在一起，融合機制參與主體的多元化，對教師提出了更高的要求。企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求對人才培養(yǎng)目標實施動態(tài)更新，要求教師要不斷更新知識體系，掌握新技能。另外，課程建設(shè)要同時兼顧專業(yè)標準和行業(yè)標準，要求高校和企業(yè)共建教學(xué)團隊，打造一批校企共建的教師培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。高校和企業(yè)通過雙向交流機制，定期派遣教師到企業(yè)定崗鍛煉，在參與企業(yè)真實案例的過程中有助于教師更好地了解生產(chǎn)一線，達到個人學(xué)科知識與產(chǎn)業(yè)需求的融合，解決教師知識性和技術(shù)性本領(lǐng)恐慌，培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型本科辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)要求的“雙師型”師資隊伍。

3.傳統(tǒng)的課程教學(xué)過度關(guān)注學(xué)術(shù)成績，忽視社會對人才的實際要求，學(xué)術(shù)為先給產(chǎn)教融合帶來的不利因素應(yīng)在實踐環(huán)節(jié)中予以解決。實踐教學(xué)是本科專業(yè)必修環(huán)節(jié)，是課程改革的出發(fā)點和關(guān)鍵點，需要對其進行深度的產(chǎn)教融合。在實驗和實訓(xùn)的基礎(chǔ)上、構(gòu)建以畢業(yè)設(shè)計（論文）為主線、以專業(yè)實習(xí)和科學(xué)創(chuàng)新為依托的實踐教學(xué)體系，教學(xué)中做到因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握實驗技能、工程設(shè)計能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和企業(yè)文化。

為了適應(yīng)新工科工程師培養(yǎng)要求，在實踐教學(xué)形式和方式方面進行改革：（1）豐富校內(nèi)外實踐教學(xué)資源，加強實踐教學(xué)，在實踐項目中增加具有研究性質(zhì)的內(nèi)容、引進合理競爭，與校企打造實驗大賽等使學(xué)生從“被動型”接受逐步向“主動型”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；（2）產(chǎn)教融合，校企合作，企業(yè)參與是關(guān)鍵，在教學(xué)過程中引入與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的案例和項目等，讓學(xué)生參與分析、解決實際問題，使課程教學(xué)更具應(yīng)用性；（3）在實驗和實踐教學(xué)過程中，實行高校教師和企業(yè)工程師雙導(dǎo)師負責(zé)制。

（二）產(chǎn)教協(xié)同，滿足一流課程建設(shè)教學(xué)資源需求

課程教學(xué)資源是課程教學(xué)開展的基礎(chǔ)和源泉，對提高課程的兩性一度具有極其重要的保證作用。結(jié)合應(yīng)用型本科培養(yǎng)應(yīng)用型工程師的目標，產(chǎn)教融合的高分子物理一流課程建設(shè)十分重視學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。依托地方高分子產(chǎn)業(yè)集群，與地方高分子示范企業(yè)共同協(xié)作，在校內(nèi)外建設(shè)一批具有鮮明地方特色的產(chǎn)教融合實踐教學(xué)基地。校內(nèi)實驗遵循“基礎(chǔ)為先，細化培養(yǎng)”的理念，在課程中循序漸進地安排基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用、拓展創(chuàng)新等教學(xué)內(nèi)容。大一和大二學(xué)生在學(xué)習(xí)通識教育課和專業(yè)基礎(chǔ)課期間，通過校內(nèi)實驗實訓(xùn)，將學(xué)科基礎(chǔ)理論融入實驗教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。此外，鹽城工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師責(zé)任制，學(xué)生從大二開始根據(jù)興趣與專業(yè)導(dǎo)師進行雙選，參與教師縱橫向科研項目，完成相關(guān)實驗設(shè)計和實驗過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探索研究的能力。大三學(xué)生的專業(yè)必修課與企業(yè)共建，部分需到校外實踐基地完成，聘請企業(yè)導(dǎo)師直接參與授課，如高分子產(chǎn)品分析與檢測、高分子化工廠設(shè)計等，使學(xué)生掌握高分子行業(yè)最新發(fā)展方向、關(guān)鍵技術(shù)及裝置，以及企業(yè)人才需求。大四的畢業(yè)設(shè)計（論文）、實習(xí)全部到企業(yè)完成。在選題時，來自企業(yè)的選題不少于40%，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計（論文），培養(yǎng)學(xué)生將知識、素質(zhì)、能力有機融合，運用所學(xué)知識和技能創(chuàng)造性地分析與解決復(fù)雜的工程實際問題，提升實驗實訓(xùn)效果。

（三）優(yōu)化課程教學(xué)和考核方式，創(chuàng)新過程考核

高分子物理課程的理論授課主要以課堂講述為主，結(jié)合課堂討論、課后作業(yè)、科研小論文、平時測驗的形式進行學(xué)習(xí)。在授課過程中，以高分子結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系為主線，將材料內(nèi)在的微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性能緊密結(jié)合起來，重點講述理論性較成熟的高分子結(jié)構(gòu)、高分子溶液、高分子運動等章節(jié)，系統(tǒng)講解其中的基本理論和方法，而對于易理解的知識內(nèi)容以自學(xué)為主，鼓勵學(xué)生對其進行文獻綜述，以多媒體課件形式進行匯報，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。強化知識與生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，針對橡膠彈性和聚合物力學(xué)性質(zhì)等章節(jié)，邀請企業(yè)工程師結(jié)合與理論緊密相關(guān)的高分子產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和應(yīng)用案例進行講授，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐觀念。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有計劃地安排學(xué)生進入相關(guān)企業(yè)，企業(yè)導(dǎo)師利用案例教學(xué)使學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實的生產(chǎn)科研結(jié)合起來，擴展其科學(xué)視角。

中國的工程教育認證核心理念是“以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，以持續(xù)改進為驅(qū)動力”。高分子物理課程在考核改革過程中要緊緊圍繞以學(xué)生為中心和學(xué)以致用的原則，把過程考核作為工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要組成部分，著力培養(yǎng)學(xué)生工程意識和創(chuàng)新能力。在制訂考核方案時應(yīng)著重考慮以下幾點：1.以學(xué)生為主體；2.方式多元化；3.提高學(xué)生解決實際問題的能力；4.加強過程管理?；诖?，高分子物理教學(xué)團隊對課程考核進行了改革，提出“4+1”考核方案。其中“4”是過程性考核，包括單元測驗（10%）、平時成績（20%）、企業(yè)實習(xí)（20%）和研究報告（20%），“1”是終結(jié)性考核（30%）。企業(yè)實習(xí)和研究報告占總評成績的40%，主要由企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)實際需要，分配與高分子材料生產(chǎn)相關(guān)的實際工程案例，學(xué)生運用所學(xué)高分子物理知識提出解決方案。企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生對問題的理解程度、提出解決方案的合理性、可行性及實際應(yīng)用價值等方面進行綜合評價。

（四）融入課程思政，厚植責(zé)任擔(dān)當(dāng)和歷史使命

習(xí)近平總書記強調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！备叻肿硬牧嫌捎谄洫毺氐慕Y(jié)構(gòu)而具有質(zhì)輕、柔韌、加工性能優(yōu)良等特性，使其在社會民生中發(fā)揮著極其重要的作用[5]。目前，許多高分子產(chǎn)品如聚酰亞胺薄膜和碳纖維等仍然是中國高分子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。這些材料在柔性屏幕、航空航天、軍艦等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。因此，在授課過程中有必要增加中國高分子科學(xué)家在突破國外技術(shù)封鎖道路上所付出的艱辛和努力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。新時代的青年有責(zé)任也有義務(wù)承擔(dān)起開發(fā)高性能高分子材料的重擔(dān)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神、專業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)和社會的責(zé)任感。

結(jié)束語

通過三年產(chǎn)教融合課程建設(shè)，高分子物理課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源等方面都有了極大改善。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及課堂上的參與度明顯提高，完成從被動型學(xué)習(xí)向主動型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，課堂效果得到校內(nèi)外專家和學(xué)生好評。團隊教師在同行中的影響力顯著提升，受邀對兄弟院校高分子材料專業(yè)教師進行教學(xué)能力培訓(xùn)。根據(jù)對入職高分子企業(yè)和考取其他院校研究生的鹽城工學(xué)院畢業(yè)生進行問卷調(diào)查得知，高分子材料與工程專業(yè)畢業(yè)生對高分子物理課程理論知識體系理解系統(tǒng)全面，善于用所學(xué)知識解決企業(yè)的實際工程問題，工程素養(yǎng)顯著提升?！爱a(chǎn)教融合”的高分子物理課程教學(xué)改革與實踐是一個巨大的系統(tǒng)工程，任重而道遠。只有在課程改革過程中，始終堅持教育為人民服務(wù)的宗旨，著力培養(yǎng)具有社會責(zé)任感的技能人才，才能辦好人民滿意的教育。

參考文獻

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[2]牧?xí)躁?應(yīng)用型本科高校一流專業(yè)建設(shè)問題研究[J].黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報，2022，41（07）：13-15.

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[4]霍麗，趙春梅，白俊敬.“產(chǎn)教融合”提升高分子材料與工程專業(yè)教育質(zhì)量探索[J].廣州化工，2022，50（3）：3.

[5]康萌萌，劉旭坡，吳呈珂，等.《高分子物理與化學(xué)》課程思政教學(xué)設(shè)計與探索[J].廣州化工，2022，50（24）：183-185.

作者簡介：趙華軍（1989— ），男，漢族，四川南充人，鹽城工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，講師，博士。

研究方向：高能量密度電池及其關(guān)鍵材料的研發(fā)。

王成雙（1985— ），男，漢族，安徽無為人，鹽城工學(xué)院材料科學(xué)與工程學(xué)院，副教授，博士。

研究方向：功能高分子材料。