建構(gòu)主義在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉特

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；中學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用

將建構(gòu)主義理論應(yīng)用于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)突出綜合教學(xué)模式的應(yīng)用，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象的分析，教師還應(yīng)合理安排好課內(nèi)外活動(dòng)，在中學(xué)階段開展信息技術(shù)教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣才能提升信息技術(shù)教學(xué)效率[1]。

基于新模式運(yùn)用中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)模式開展實(shí)踐教學(xué)。例如在講授《計(jì)算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)與軟件系統(tǒng)》時(shí)，教師可參考以下步驟來操作：

教師和學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)、期刊、報(bào)紙等不同的形式收集所需的資料，運(yùn)用收集的資料，制作計(jì)算機(jī)軟件硬件和軟件內(nèi)容的硬件DIY、評(píng)測(cè)與導(dǎo)購等內(nèi)容的網(wǎng)站等，為學(xué)生提供一定學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)途徑與方法。

基于建構(gòu)主義開展信息技術(shù)教學(xué)過程中，第一步，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建情境，并布置虛擬購機(jī)任務(wù)，為學(xué)生明確購買計(jì)算機(jī)前后需要考量的實(shí)際問題和任務(wù)要求，讓學(xué)生以組為單位完成任務(wù)，讓學(xué)生將機(jī)器配置及選擇的理由制作成為演示文稿。第二步，讓學(xué)生分組商討與制定完成任務(wù)的計(jì)劃，根據(jù)計(jì)算機(jī)的用途與有限的資金制定詳細(xì)的購機(jī)計(jì)劃。第三步，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或者期刊查詢的方式，從硬件DIY、測(cè)評(píng)與導(dǎo)購中了解硬件的性能指標(biāo)、結(jié)構(gòu)等應(yīng)如何選購，并通過查詢網(wǎng)絡(luò)或者期刊的方式掌握市場(chǎng)行情。第四步，分析信息確定配置。相同的配置有著不同的品牌、價(jià)格、功能，學(xué)生選擇比較滿意的2～3種產(chǎn)品，并對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行討論，最后明確機(jī)器的配置。第五步，制作演示文稿，在班級(jí)中交流，以此幫助學(xué)生掌握Power Point制作文稿知識(shí)，使學(xué)生不斷研究并解決新的問題。第六步，實(shí)施評(píng)價(jià)與交流，以此提升學(xué)生發(fā)揮建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用價(jià)值。

綜上所述，將建構(gòu)主義應(yīng)用在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將建構(gòu)主義理念創(chuàng)新教學(xué)方法和開展信息技術(shù)教學(xué)，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生自主參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考、共同探究、合作、實(shí)踐，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以此發(fā)揮建構(gòu)主義理論應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉林，劉凱.建構(gòu)主義在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)：學(xué)術(shù)版，2022，18（22）：3.

（作者單位：遼寧省沈陽市興東中學(xué)）