王靜

關鍵詞：情境教學；初中音樂；應用研究

相關課程標準中明確指出，初中音樂教師應在教學中采用較為新穎的教學模式與方法，以激發(fā)學生學習興趣和積極性為主，使學生在學習過程中始終保持著高漲的熱情，同時這也是提升課堂教學質量與效率的要求。對此，音樂教師要積極探索情境教學在音樂教學中的應用途徑，為學生提供全面系統(tǒng)化的音樂知識，進一步提升學生學習效率，為學生搭建一座通往音樂殿堂的橋梁。

? 一、創(chuàng)設體驗情境

音樂教師采用情境教學模式進行教學時，可以為學生開展多樣化實踐活動，強化學生的學習體驗。以活動為主的教學形式不僅可以讓學生獲取相關音樂技能與知識，還能讓學生身臨其境體會音樂、感受音樂，進一步提升自身音樂審美。例如，音樂教師教授學生《雨花石》這一課時，可以組織學生進行各項實踐活動，以便學生身臨其境感受音樂魅力與情感。如，讓學生觀看與歌曲相關的動畫視頻，然后再以這首曲子作為背景音樂，為學生播放相關電影片段，帶領學生進行課堂表演活動。而這樣的實踐活動，可以讓課堂教學更具趣味性，充分吸引學生注意力，使其深層次感受音樂的魅力[1]。

音樂教師采用情景模式進行教學時，應充分發(fā)揮自身引導作用，為學生創(chuàng)設相關問題情境，引導學生自主探究音樂知識，積極動腦思考，進一步感知音樂。例如，音樂教師教授學生《奧林匹克風》這一課時，可以東京奧運會為情境主題。如，為學生呈現(xiàn)與之相關的入場和比賽視頻，將這首曲子作為背景音樂，讓學生身臨其境體會音樂的情感。然后，教師可以向學生提出相關教學問題引導學生自主思考與探究：東京奧運會中國獲得多少枚獎牌？在觀看視頻時，有怎樣的體會？這樣一來，可以充分調動學生積極性，使其自主進入深度學習狀態(tài)，自然就會投入歌曲欣賞中，感受奧林匹克精神，從而進一步提升學生音樂素養(yǎng)。

綜上所述，新時代背景下，初中音樂教師應積極采用情境教學模式對學生進行教學，這樣一來，不僅可以激發(fā)學生學習興趣與積極性，還能使學生身臨其境感受音樂魅力，進一步提升學生音樂綜合能力。

參考文獻：

[1]劉然.情感互動，課堂應用——情感教學在初中音樂課堂上的應用研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：226-227.

（作者單位：江蘇省泰州興化市千垛中心校李健初級中學）