劉慶祥

學(xué)習任務(wù)群作為課程內(nèi)容的重要載體，目的是為了實現(xiàn)學(xué)習任務(wù)的結(jié)構(gòu)化和組織化。在這一結(jié)構(gòu)化體系中，要有一個起引領(lǐng)作用的驅(qū)動性任務(wù)主題。在它的統(tǒng)攝之下，還要有若干個與之密切相關(guān)的學(xué)習任務(wù)，從而形成一個具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的“大主題+學(xué)習任務(wù)”的組織體系。學(xué)習任務(wù)群的設(shè)計要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的邏輯，要以生活為基礎(chǔ)，以真實情境為架構(gòu)，以語文實踐活動為主線，以單元主題為引領(lǐng)，以語文學(xué)習任務(wù)為載體，要整合目標與內(nèi)容、情境與活動、過程與評價、資源與技術(shù)等相關(guān)要素。

統(tǒng)編本教材總主編溫儒敏先生指出，學(xué)習任務(wù)群“代表了一種全新的教學(xué)理念”，是一種“新的教學(xué)方式”。那么具體到一篇課文，怎樣設(shè)計學(xué)習任務(wù)群呢？筆者認為，可以通過教學(xué)主題情境化、語文要素任務(wù)化和“教—學(xué)—評”一體化三個策略來實現(xiàn)。下面，筆者以四年級上冊《西門豹治鄴》教學(xué)為例，談?wù)勅绾卧O(shè)計有效的學(xué)習任務(wù)群。

一、教學(xué)主題情境化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機

小學(xué)生的思維發(fā)展以形象思維為主，因此，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生站在課堂的中央，成為學(xué)習的主人。

《西門豹治鄴》所在的四年級上冊第八單元的人文主題是“時光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。這篇課文主要講述了西門豹治鄴的故事：西門豹到了鄴縣，發(fā)現(xiàn)那里田地荒蕪，人煙稀少，通過調(diào)查了解到產(chǎn)生這個問題的原因是鄴縣的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，于是便破除迷信，大力興修水利，使鄴縣繁榮起來。文章生動地刻畫了西門豹有勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的形象，重點記敘了西門豹破除迷信的經(jīng)歷。文章在結(jié)構(gòu)上主次分明，詳略得當。西門豹是俊杰，但是這篇文章的內(nèi)容遠離學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生在學(xué)習中很難自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習興趣，也就無法從內(nèi)心深處感受到西門豹的優(yōu)秀品格。怎樣把久遠的歷史和學(xué)生的生活勾連起來，讓學(xué)生品讀到人物的品格并樹立文化自信呢？筆者把學(xué)習主題情境化，設(shè)計了“新聞發(fā)布會”和“最佳公仆頒獎會”兩個情境。

1.舉行新聞發(fā)布會，品讀人物。具體教學(xué)過程如下：

（1）指導(dǎo)提問。

①西門豹治鄴取得了成績，魏國的國君專門在京城為他舉行記者招待會，邀請你們參加。②上節(jié)課老師帶你們閱讀了前方記者發(fā)回來的報道——課文的第10～14自然段，并且提出了問題。③下面請小組合作，篩選出最有價值的一個問題。

（2）召開新聞發(fā)布會。

①篩選好了嗎？新聞發(fā)布會之前需要選兩位新聞發(fā)言人。新聞發(fā)言人必須學(xué)識淵博、口齒伶俐。請推薦兩位新聞發(fā)言人，并說出你的推薦理由，大家可以互相糾正和補充。②有請新聞發(fā)言人上場。（生走到臺前）老師是本次新聞發(fā)布會的主持人，記者們請認真傾聽別人的提問，提過的問題不要重復(fù)提。本次新聞發(fā)布會有三個提問名額，請各位記者抓住機會。

2.召開頒獎會，傳頌人物。西門豹是我們的偶像，經(jīng)過這次新聞發(fā)布會，西門豹火了。魏國把他評選為“最佳人民公仆”，并舉行頒獎典禮。

（1）頒獎時要對西門豹治鄴的事跡做個簡要介紹。

（2）撰寫頒獎詞，進行頒獎。

①出示“感動中國”頒獎詞范例，教師指導(dǎo)頒獎詞的寫法。②學(xué)生在學(xué)習單上撰寫頒獎詞。③學(xué)生宣讀頒獎詞，教師代表國君給西門豹頒獎。學(xué)生在學(xué)習單上寫頒獎詞的時候教師巡視，在三個寫得好的學(xué)生的學(xué)習單上打星號，稍后分享。④讓學(xué)生推薦班里像西門豹一樣為大家熱心服務(wù)的三名同學(xué)，并為這三名同學(xué)寫頒獎詞。最后，指學(xué)生宣讀頒獎詞，同時教師為這三名同學(xué)頒發(fā)“最佳人民公仆”獎。

頒獎儀式結(jié)束總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們不但學(xué)會了簡要復(fù)述西門豹的事跡，也體會了西門豹的品質(zhì)。我們不但要學(xué)習西門豹一心為民的品質(zhì)，也要向我們班上的三名最佳人民公仆學(xué)習，為班級爭光，為學(xué)校爭光。學(xué)語文就是學(xué)做人。

二、語文要素任務(wù)化，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

《西門豹治鄴》這個單元的語文要素是“了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。寫一件事，能寫出自己的感受”。根據(jù)馬斯諾的需要層次理論，現(xiàn)在的學(xué)生最主要的是自我實現(xiàn)的需要，他們需要通過完成學(xué)習中的任務(wù)，解決具體學(xué)習中的問題，體會到學(xué)習的快樂，享受成功的幸福。語文要素的學(xué)習，要設(shè)計驅(qū)動性的學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生從被動學(xué)習走向主動學(xué)習，學(xué)會自主、合作、探究學(xué)習。在語文學(xué)習任務(wù)群的設(shè)計中，教師要把平時零散的語文知識體系化，把語文要素任務(wù)化，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中形成語文素養(yǎng)。在本課的教學(xué)中，筆者主要設(shè)計了以下任務(wù)，落實了語文要素的學(xué)習。

1.任務(wù)一：閱讀課文，巧設(shè)提問。

大家好，我是_________臺的記者_________。請問西門大人，_________？

2.任務(wù)二：研討課文，探究品質(zhì)。

各位記者，答記者問環(huán)節(jié)到此結(jié)束。旁聽了你們的新聞發(fā)布會，我有幾個問題想和你們一起來探討。西門豹是如何懲治巫婆和官紳的？為什么不直接把巫婆和官紳處死？

理解“借口”：這個姑娘不漂亮，就不送河神。如果新娘漂亮，還會把新娘送給河神嗎？西門大人可能會怎么說？原來，不管新娘漂不漂亮西門豹都會找各種理由救下新娘，這些理由都是借口。西門豹借姑娘丑，投巫婆入河。方法概括：長長的一段話，我們把它說成了一句話，這就叫長話短說，這是簡要復(fù)述的又一個妙招。西門豹找了兩個什么借口懲治官紳頭子和官紳呢？誰來匯報？

西門豹借口催巫婆，懲治官紳頭子。

西門豹借口催官紳頭子，震懾、嚇唬官紳。

3.任務(wù)三：學(xué)習簡要復(fù)述，答疑解惑（體會妙處，習得復(fù)述方法）。

怎么簡要復(fù)述呢？懲治巫婆和官紳是主要內(nèi)容，復(fù)述時要詳細一點。

西門豹通過調(diào)查民情，得知鄴縣田地荒蕪、人煙稀少的主要原因是巫婆和官紳給河神娶媳婦，騙錢害人。到了河神娶媳婦的日子，_________。西門豹懲治巫婆和官紳后，又發(fā)動百姓開鑿渠道，引水灌溉，使鄴縣年年獲得好收成。

三、“教—學(xué)—評”一體化，保證學(xué)生的學(xué)習成效

2022年版課標提出：“教師應(yīng)樹立‘教—學(xué)—評一體化的意識?！苯?gòu)“教—學(xué)—評”一體化的閱讀教學(xué)模式，教師可以按照以下策略進行：首先，教師提出主要學(xué)習任務(wù)；接著，教師抓住關(guān)鍵語段教授學(xué)生學(xué)習方法；然后，由學(xué)生運用方法自主、合作、探究學(xué)習；最后，再進行自我評價、小組評價和教師評價。根據(jù)單元人文主題和語文要素，確定教學(xué)目標，設(shè)計學(xué)習任務(wù)；圍繞學(xué)習任務(wù)，由指導(dǎo)到放手，讓學(xué)生在語文學(xué)習實踐中習得方法，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)“所學(xué)即所教”“所教即所學(xué)”“所學(xué)即所評”，為學(xué)生的語文學(xué)習指明方向。在本課教學(xué)中，根據(jù)“教—學(xué)—評”一體化的原則，筆者設(shè)計了以下評價。

1.在新聞發(fā)布會環(huán)節(jié)，教師明確提出新聞發(fā)言人的要求：必須學(xué)識淵博、口齒伶俐。請推薦兩位新聞發(fā)言人，可以互相糾正和補充。（新聞發(fā)言人上場）

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師圍繞課文中復(fù)述這一語文要素，每次新聞發(fā)言人回答完記者的提問后，都要讓其他學(xué)生對“新聞發(fā)言人的回答是否準確清楚”這一復(fù)述要求和標準進行評價。

2.在舉行頒獎會的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師明確提出簡要復(fù)述的要求和方法。

頒獎時，學(xué)生要對西門豹治鄴的事跡做簡要復(fù)述，教師及時進行方法指導(dǎo)。學(xué)生通過“交流平臺”給出的方法嘗試復(fù)述。同時提醒學(xué)生懲治巫婆和官紳是課文的主要內(nèi)容，復(fù)述時要詳細一點。

在對學(xué)生復(fù)述的結(jié)果進行評價時，教師應(yīng)緊緊圍繞這一學(xué)習目標，對學(xué)生的復(fù)述是否達到簡要的標準進行指導(dǎo)和點評，確保教學(xué)指向單元語文要素，切實提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

（作者單位：江西贛州市于都縣城關(guān)小學(xué)）

責任編輯 郭艷紅