優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入技工院校學(xué)前教育專業(yè)課程的探索

菏澤技師學(xué)院 趙允麗

學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒教育和職業(yè)教育專業(yè)人才的任務(wù)，需要培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生濃厚的文化素養(yǎng)，使其掌握豐富的專業(yè)知識(shí)，以及能夠更加全面地使用技能。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是重要的教學(xué)任務(wù)，需要為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境。這也有利于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。但是現(xiàn)階段部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)有待提升，教師在基礎(chǔ)課程教學(xué)、專業(yè)理論課程教學(xué)，以及專業(yè)技能課程教學(xué)的過程中，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透工作不到位，沒有將學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和其未來的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行緊密結(jié)合，這充分說明需要針對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行進(jìn)一步的弘揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和自己的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練之間的關(guān)系。首先應(yīng)針對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀，以及技工院校學(xué)前教育專業(yè)課程探索的具體情況進(jìn)行探討。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)課程的現(xiàn)狀

（一）部分學(xué)生的文化底蘊(yùn)有待進(jìn)一步提高

部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒有興趣，受到自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教育觀念等諸多因素的影響，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)新性和積極性。在面對(duì)內(nèi)涵豐富形式多樣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時(shí)沒有探究的欲望，并且自身的文化基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏文化底蘊(yùn)，而他們又承擔(dān)著為祖國(guó)培養(yǎng)花朵的重要任務(wù)，需要具備一定的文化素養(yǎng)，才能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教育的力度，不斷豐富學(xué)前教育專業(yè)課程中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，從而改善現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱的現(xiàn)象。

（二）沒有創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程嵌入方式

部分教師所開展的學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)形式單一、內(nèi)容匱乏，只是按照教材的順序以及自身的喜好開展教學(xué)活動(dòng)，沒有進(jìn)一步融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師沒有將繪畫、書法、樂器、歌舞等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，以及皮影戲、剪紙等民間藝術(shù)表現(xiàn)形式導(dǎo)入課堂教學(xué)。沒有對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)民俗元素進(jìn)行多樣化解讀，讓學(xué)生感受農(nóng)耕文化、飲食文化、服飾文化、節(jié)慶文化以及傳統(tǒng)習(xí)俗和市井生活。有的教師雖然導(dǎo)入了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，但是只是作為正式教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，認(rèn)為導(dǎo)入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以拓展學(xué)生的視野，對(duì)嫁接式嵌入、完全式嵌入以及融合交互式嵌入等導(dǎo)入方式?jīng)]有進(jìn)行活學(xué)活用。

（三）和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合程度較低

技工院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)以后大多會(huì)走上一線教學(xué)崗位，成為幼兒教師，他們的主要任務(wù)是呵護(hù)祖國(guó)的花朵，承擔(dān)育兒教育的主要任務(wù)。應(yīng)以此為基礎(chǔ)開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作，但現(xiàn)階段部分學(xué)校教師在開展學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)時(shí)沒有將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承弘揚(yáng)意識(shí)薄弱，對(duì)豐富的民間童謠、五彩斑斕的民間繪畫、形式多樣的民間游戲沒有相應(yīng)的認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)將其應(yīng)用于未來的育人工作。學(xué)校所開展的聲樂、繪畫、琴法等專業(yè)技能課程教學(xué)也未滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)理念，及以之為主題開展主題表演，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這充分說明優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入技工院校學(xué)前教育專業(yè)課程任重道遠(yuǎn)。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入專業(yè)課程的具體方法

（一）優(yōu)化教學(xué)過程

技工院校學(xué)前教育專業(yè)課程的教材中含有部分與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。教師可以從教材和課程的特點(diǎn)出發(fā)，提煉出每門課程中蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，并且結(jié)合具體的章節(jié)及授課要求將更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表達(dá)形式進(jìn)行導(dǎo)入，并且開展優(yōu)化設(shè)計(jì)工作?？梢栽诨A(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)技能課程中進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透工作。

首先，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)等基礎(chǔ)性課程的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以對(duì)與課程教學(xué)緊密相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，貫穿課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教材中包含大量的傳統(tǒng)文學(xué)素材，而數(shù)學(xué)教材中則包含傳統(tǒng)哲學(xué)和數(shù)學(xué)邏輯、數(shù)學(xué)思維相關(guān)的內(nèi)容。在開展英語(yǔ)授課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，開展書寫活動(dòng)，導(dǎo)入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的資料進(jìn)行翻譯，開展口語(yǔ)化表達(dá)活動(dòng)，向?qū)W生進(jìn)行展示。學(xué)生可以書寫閱讀心得，介紹自己感興趣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。這可以讓基礎(chǔ)性的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮獨(dú)特的育人功能，展現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

其次，在專業(yè)理論課程中也可以進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入工作，優(yōu)化教學(xué)過程。為了更好地讓學(xué)生理解教育心理學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，可以導(dǎo)入諸子百家的哲學(xué)思想和相應(yīng)的流派，讓學(xué)生暢談孔子的教育理念和墨子的政治主張、老子的治學(xué)思想，讓學(xué)生更好地去體會(huì)“有教無類”“道法自然”“無為而治”等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想?？梢栽谟變簣@環(huán)境創(chuàng)設(shè)類課程教學(xué)中，讓學(xué)生獨(dú)立自主地收集民間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的素材，并且根據(jù)文化主題來進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在開展健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以導(dǎo)入這些素材，讓學(xué)生以節(jié)日素材、節(jié)氣素材、風(fēng)俗習(xí)慣素材以及更多的實(shí)物素材作為主題來開展探索工作，設(shè)計(jì)教具進(jìn)行試講，并且開展教學(xué)總結(jié)與評(píng)估活動(dòng)，從而優(yōu)化原有的教學(xué)過程。

最后，在專業(yè)技能課程中也可以滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。技工院校學(xué)前教育專業(yè)課程需要讓學(xué)生掌握舞蹈、繪畫、手工、聲樂、琴法等諸多內(nèi)容，在聲樂教學(xué)中可以導(dǎo)入民族歌曲，可以直接對(duì)詩(shī)詞歌賦進(jìn)行改編，并且讓學(xué)生口耳傳唱，進(jìn)行廣泛的傳播。這都是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)手段的創(chuàng)新，都可以讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入聲樂教學(xué)。在琴法課程中可以導(dǎo)入有針對(duì)性的篇目，讓學(xué)生進(jìn)行彈奏，讓古樸的古琴煥發(fā)光彩；在舞蹈類課程中，可以導(dǎo)入更多關(guān)于民族舞以及民間舞的內(nèi)容，讓學(xué)生了解少數(shù)民族的舞蹈品味、中國(guó)風(fēng)，從而為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入路徑的探索提供更多思路；在繪畫類課程中，可以導(dǎo)入專門的國(guó)畫教學(xué)活動(dòng)；在手工類課程教學(xué)中可以導(dǎo)入剪紙、泥人、蠟染、布藝等傳統(tǒng)工藝，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握更多的專業(yè)技能，并且了解幼兒園課程教育教學(xué)活動(dòng)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系。這些教學(xué)方法的運(yùn)用既能提高教師自身的文化素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）完善校本課程體系

課程體系建設(shè)對(duì)技工院校的發(fā)展而言至關(guān)重要，技工院校應(yīng)當(dāng)注重依托本校的特色資源和社會(huì)企業(yè)發(fā)展的需求來設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)類課程，從而提高各專業(yè)教育教學(xué)工作的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力和專業(yè)意識(shí)。在進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入技工院校學(xué)前教育專業(yè)課程探索的過程中，同樣也可以增設(shè)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)的選修類課程，更好地增強(qiáng)學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生未來將進(jìn)入幼兒園以及相應(yīng)的單位，需要做優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者，應(yīng)儲(chǔ)備更多的知識(shí)和技能。因此，技工院校可以按照繪畫、音樂、舞蹈等多個(gè)門類開設(shè)有針對(duì)性的選修課程，如古箏、葫蘆絲、二胡，民族舞，粉彩、水墨、丹青等，讓學(xué)生掌握更多的技能和特長(zhǎng)，從而提高自己的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)水平。在選修課中還可以開設(shè)和地方文化鑒賞相關(guān)的課程，讓學(xué)生了解地域文化，了解民俗民風(fēng)，從而更好地適應(yīng)工作地和工作環(huán)境?？傊鲈O(shè)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化密切相關(guān)的選修課程，既能完善技工院校學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，發(fā)揮教育資源的巨大作用，又能更好地傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表達(dá)載體和發(fā)揚(yáng)形式，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透水平

針對(duì)現(xiàn)階段部分技工院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有明確的成長(zhǎng)目標(biāo)，專項(xiàng)能力提升較慢的問題要進(jìn)行及時(shí)的解決。這些學(xué)生是未來的幼師，承擔(dān)了呵護(hù)祖國(guó)花朵、守候花開的重要使命，應(yīng)努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)技能，從而在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱，為我國(guó)幼兒教育添磚加瓦。同時(shí)要傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入每個(gè)幼兒的心中，讓幼兒的成長(zhǎng)更有方向性。要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃工作，進(jìn)而提高優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透水平，在探索融入路徑時(shí)應(yīng)將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和學(xué)生的職場(chǎng)生活緊密連接。幼兒教育注重培養(yǎng)幼兒的感知能力，旨在通過更多的實(shí)際操作和游戲活動(dòng)來讓幼兒有更好的表現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)在引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃、適應(yīng)職業(yè)背景的過程中可以以此為基礎(chǔ)，導(dǎo)入更多的傳統(tǒng)游戲或者民間游戲，探索更加多樣化的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透路徑，讓學(xué)生儲(chǔ)備大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)?？梢栽谟變何膶W(xué)課程教學(xué)中融入民間的童謠和歌謠，設(shè)計(jì)表演類游戲、競(jìng)賽類游戲，以民間游戲?yàn)樗夭膩磉M(jìn)行課堂教學(xué)的升級(jí)改造。這既能加深學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，又能讓學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中培養(yǎng)專項(xiàng)能力。

（四）優(yōu)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程嵌入方式

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是優(yōu)秀的文化，是適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求的文化，對(duì)提高職業(yè)教育活動(dòng)的效率和水平有重要的貢獻(xiàn)。針對(duì)現(xiàn)階段部分技工院校教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的嵌入方式落后，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)不到位的問題，應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的解決，可以考慮使用嫁接式嵌入、完全式植入以及融合式導(dǎo)入3種方式，開展?jié)B透工作。第一種方式通過對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的部分表達(dá)形式直接進(jìn)行導(dǎo)入，從而讓課程教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，教師要注重導(dǎo)入的時(shí)機(jī)，避免出現(xiàn)強(qiáng)硬融合以及盲目嫁接的現(xiàn)象，在確保提高學(xué)生分段式學(xué)習(xí)效率和理解能力的基礎(chǔ)上開展導(dǎo)入工作。第二種方式可以最大限度地保證優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的完整性和系統(tǒng)性，但是在進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)容易出現(xiàn)和課堂教學(xué)活動(dòng)融合效率較低的問題，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘工作而言十分不利，可以考慮開展專項(xiàng)課程教學(xué)，對(duì)部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行全課程導(dǎo)入，要注重課程內(nèi)容的銜接性，確保課程前后教學(xué)活動(dòng)的完整度，以通識(shí)課的形式來進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透。第三種方式則是將學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的特征進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，在制定學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容方面更多地導(dǎo)入了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師通過優(yōu)化語(yǔ)言、優(yōu)化教材、優(yōu)化內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)二者的高效融合?？傊?，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的嵌入方式，才能更好地提高融入工作的效率。

（五）加大資源投入力度

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在融入技工院校學(xué)前教育專業(yè)課程時(shí)，需要有相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)作為保障，還需要有強(qiáng)大的師資力量作為后盾，更需要有良好的課堂教學(xué)環(huán)境和硬件設(shè)施作為支撐，這就需要加強(qiáng)保障工作。首先教育部門和財(cái)政部門應(yīng)針對(duì)技工院校的實(shí)際情況，撥付專項(xiàng)資金，用于購(gòu)置和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透以及學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)相關(guān)的設(shè)備，改造相應(yīng)的場(chǎng)地，打造優(yōu)秀傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中心，并且對(duì)現(xiàn)有的樂器、書法教學(xué)用具以及其他專業(yè)的教學(xué)用具進(jìn)行修繕和更新。還可以對(duì)多媒體進(jìn)行維護(hù)，購(gòu)置相應(yīng)的圖書，用于開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化主題教育以及學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作。學(xué)校還需要組織本校教師外出學(xué)習(xí)，或開展理論培訓(xùn)工作，針對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的表達(dá)載體、導(dǎo)入原則、導(dǎo)入方法進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的認(rèn)知水平和重視程度，從而打造一支高質(zhì)量的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入技工院校學(xué)前教育專業(yè)課程探索工作提供人力資源保障。學(xué)校的行政管理人員、一線教師和后勤人員都需要對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化保持足夠高的關(guān)注度，為學(xué)生營(yíng)造良好的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的滋養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在技工院校學(xué)前教育專業(yè)教育活動(dòng)中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以豐富職業(yè)教育的內(nèi)涵，優(yōu)化幼兒教育的形式，提高學(xué)前教育活動(dòng)的有效性，同時(shí)讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化真正地滋潤(rùn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的內(nèi)心，使之汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，成長(zhǎng)為合格的幼師，從而正確地理解教書育人的真諦。技工院校的教師應(yīng)不斷地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、道德水平，培養(yǎng)學(xué)生的民族歸屬感、文化傳承使命感、職業(yè)生涯規(guī)劃緊迫感，為本專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。