韋吉莎 馬玉林

【摘要】本文針對當前新型職業(yè)農(nóng)民培育過程中存在教育投入不足、培訓內(nèi)容與實際脫節(jié)等問題，論述鄉(xiāng)村振興背景下廣西中職學校構(gòu)建新型職業(yè)農(nóng)民培訓責任定位，提出“三位一體、兩端響應(yīng)、四維聯(lián)動”的新型職業(yè)農(nóng)民培訓模式，以促進新型職業(yè)農(nóng)民培訓與職業(yè)學校教學改革的雙向融通，加快推進鄉(xiāng)村人才振興。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興 中職學校 新型職業(yè)農(nóng)民 培訓模式

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）29-0022-05

實施鄉(xiāng)村振興，是決勝全面建成小康社會、開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程的一項重大戰(zhàn)略，是黨和國家對“三農(nóng)”工作做出的新的戰(zhàn)略部署和提出的新要求。農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化是實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的基礎(chǔ)，新型職業(yè)農(nóng)民則是推動農(nóng)村農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要力量，也是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、加快美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的重要群體。2021年2月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進鄉(xiāng)村人才振興的意見》指出，健全鄉(xiāng)村人才工作體制機制，強化人才振興保障措施，培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”隊伍，為全面推進鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力人才支撐。因此，大力培育新型職業(yè)農(nóng)民，能夠有效解決農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)性變化引發(fā)的“誰來種地”和“如何種地”的問題，促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟的健康發(fā)展。當前廣西農(nóng)村地區(qū)新型職業(yè)農(nóng)民培訓普遍存在培訓水平相對較低、培訓內(nèi)容與實際脫節(jié)、教育投入不足等問題。中職學校作為培養(yǎng)技能型人才的重要陣地，理應(yīng)承擔起新型職業(yè)農(nóng)民培訓的重任，培養(yǎng)一大批能夠回到農(nóng)村、扎根土地、從事農(nóng)業(yè)的高素質(zhì)人才，使其在農(nóng)村廣闊天地大施所能、大展才華、大顯身手，助推鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

在這一背景下，廣西右江民族商業(yè)學校（以下簡稱我校）依托自治區(qū)黨委組織部、自治區(qū)農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳等六部門印發(fā)的《推動鄉(xiāng)村人才振興若干措施》的政策支持，積極探索具有地方特色的、適合本區(qū)域的新型職業(yè)農(nóng)民培訓模式，推進鄉(xiāng)村人才振興措施與中職學校人才培養(yǎng)體系的融合發(fā)展，強化鄉(xiāng)村振興人才支撐，進一步加大新型職業(yè)農(nóng)民培育工作力度。

一、新型職業(yè)農(nóng)民培訓的責任定位

新型職業(yè)農(nóng)民，簡單來說，就是有新理念、懂技術(shù)、會經(jīng)營，且把農(nóng)民作為職業(yè)的新型人才。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施及農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展對新時期新型職業(yè)農(nóng)民培訓提出了新的要求——加強職業(yè)教育，組織開展多種職業(yè)技能培訓，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的高素質(zhì)農(nóng)民。中職學校作為培養(yǎng)專業(yè)技能人才的排頭兵，在培訓新型職業(yè)農(nóng)民方面具有顯著優(yōu)勢，不僅可以破解鄉(xiāng)村振興人才瓶頸制約問題，而且可以緩解社會就業(yè)壓力，解決學生就業(yè)難的問題。在鄉(xiāng)村振興背景下，要實現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民培育目標，就要在充分理解新型職業(yè)農(nóng)民的基礎(chǔ)上明確責任定位。

（一）從培訓對象的身份來看

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展需要一大批掌握現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)知識和生產(chǎn)技能、且具備社會責任感和自主創(chuàng)新能力的農(nóng)業(yè)從業(yè)者，也就是新型職業(yè)農(nóng)民。長期以來，廣西的農(nóng)民雖然積累了豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，但文化水平與科技水平相對較低，難以支撐農(nóng)業(yè)農(nóng)村的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，中職學校應(yīng)結(jié)合當?shù)剞r(nóng)民發(fā)展的實際需求和不同目標，充分挖掘地方特色和學校資源優(yōu)勢，強化生產(chǎn)經(jīng)營型、專業(yè)技能型、社會服務(wù)型等農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）從農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展來看

新型職業(yè)農(nóng)民以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生產(chǎn)經(jīng)營為主要職業(yè)，而農(nóng)業(yè)技術(shù)是生產(chǎn)和經(jīng)營過程中最活躍、最重要的因素，其他要素必須通過農(nóng)業(yè)技術(shù)才能促進農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。當前，廣西正處于從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，面臨著提高農(nóng)業(yè)競爭力和農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的艱巨任務(wù)。隨著國家對農(nóng)業(yè)扶持力度的加大，先進的農(nóng)業(yè)科學技術(shù)、農(nóng)業(yè)設(shè)施設(shè)備、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營理念、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等愈加明顯地融入農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域。但作為生產(chǎn)關(guān)鍵要素之一，農(nóng)業(yè)勞動力素質(zhì)卻難以適應(yīng)當前形勢的發(fā)展和變化。因此，中職學校新型職業(yè)農(nóng)民培訓應(yīng)該滲透新理念、新技術(shù)、新品種等，廣泛開設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物科學、現(xiàn)代治理、電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、新媒體等課程，幫助職業(yè)農(nóng)民獲得先進的知識和技能。

（三）從農(nóng)業(yè)多樣化內(nèi)容來看

隨著當前農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，不同人群對培訓內(nèi)容的需求也各不相同。比如，務(wù)農(nóng)者更加愿意接受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能培訓，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者除了想要了解農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識，還想了解市場營銷、法律法規(guī)、社會保險、文化藝術(shù)等方面的相關(guān)知識。所以，鄉(xiāng)村振興背景下廣西中職學校新型職業(yè)農(nóng)民的培訓內(nèi)容應(yīng)該多元化，涵蓋生產(chǎn)技能、電商知識、文化藝術(shù)、農(nóng)村政策、法律法規(guī)、社會保險、旅游、節(jié)能、生態(tài)等內(nèi)容，以更好地滿足不同人群的學習需求。

二、新型職業(yè)農(nóng)民培訓的模式構(gòu)建

在鄉(xiāng)村振興背景下，我校以職業(yè)能力發(fā)展理論、能力本位理論和新型職業(yè)農(nóng)民理論為指導，基于中職學校對新型職業(yè)農(nóng)民培訓的職責定位，深入剖析中職學校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成機理和新型職業(yè)農(nóng)民特點，以提升農(nóng)業(yè)技能為目標，以課程體系的優(yōu)化設(shè)置和教學內(nèi)容的改革為起點，耦合中職學校的人才培養(yǎng)機制，聯(lián)合廣西商業(yè)學校、廣西百色農(nóng)業(yè)學校等兄弟學校，共同構(gòu)建了“三位一體、兩端響應(yīng)、四維聯(lián)動”的新型職業(yè)農(nóng)民培訓模式（如圖1所示）。

（一）三位一體：政府、學校和企業(yè)協(xié)同共建

在鄉(xiāng)村振興背景下，新型職業(yè)農(nóng)民培訓的實施需要地方政府、中職學校和農(nóng)業(yè)企業(yè)等多元主體的共同參與、共生互助。

1.地方政府

一要制訂支持政策。地方政府要制訂有針對性的政策，如財政資金支持、稅收優(yōu)惠、人才引進和人才培養(yǎng)等方面政策，為新型職業(yè)農(nóng)民的培訓和發(fā)展提供支持，促進新型職業(yè)農(nóng)民的培訓和發(fā)展。二要加強組織協(xié)調(diào)。地方政府要加強對職業(yè)農(nóng)民培訓的組織協(xié)調(diào)，建立政府、學校、農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)民等多方合作的機制。政府可以牽頭組織有關(guān)部門和各方力量，制訂科學合理的培訓計劃和實施方案，推動新型職業(yè)農(nóng)民培訓的落實。三要加強師資隊伍建設(shè)。地方政府要加大對新型職業(yè)農(nóng)民培訓師資隊伍的建設(shè)力度，提高教師的專業(yè)技能，豐富教師的實踐經(jīng)驗。政府可以通過資金支持、培訓和派遣等方式，吸引和培養(yǎng)一批優(yōu)秀的培訓教師，為職業(yè)農(nóng)民的培訓提供更好的支持和服務(wù)。四要加大宣傳力度。地方政府要加大對新型職業(yè)農(nóng)民培訓的宣傳力度，提高農(nóng)民對職業(yè)農(nóng)民培訓的認知度和參與意愿。政府可以通過包括廣告、媒體、宣傳冊等多種方式進行宣傳，引導農(nóng)民積極參與職業(yè)農(nóng)民培訓，推動新型職業(yè)農(nóng)民培訓的落地和發(fā)展。

2.中職學校

一要積極探索與當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對接的課程設(shè)置。針對當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，中職學校要開設(shè)相關(guān)的課程，包括種植、養(yǎng)殖、加工等方面的技能課程。同時，也可以鼓勵中職生參加當?shù)剞r(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的實踐活動，提高學生的動手操作能力。二要建立與當?shù)剞r(nóng)業(yè)合作社合作的機制，實現(xiàn)課程教學與生產(chǎn)實踐的有機結(jié)合。中職學校要通過與農(nóng)業(yè)合作社合作，指導學生在實踐中學習生產(chǎn)技能，部分學生還可以畢業(yè)后直接在農(nóng)業(yè)合作社上崗就業(yè)。三要推進校企合作模式。中職學校要與當?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，推進校企合作模式，通過企業(yè)提供實踐機會、聘請專業(yè)人才、提供資金支持等方式，提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。四要建立創(chuàng)業(yè)孵化基地。在孵化基地內(nèi)，學生可以接受有針對性的創(chuàng)業(yè)培訓，并得到相關(guān)的資源、資金支持，為未來順利創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.行業(yè)企業(yè)

一要提供實踐機會。企業(yè)應(yīng)為新型職業(yè)農(nóng)民提供實踐機會，讓學員在企業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營中實踐和學習。例如，企業(yè)可以提供實踐場地、設(shè)備和技術(shù)支持，讓學員在實際操作中提高技能。二要參與課程設(shè)置。企業(yè)應(yīng)為中職學校提供行業(yè)內(nèi)的技術(shù)和知識支持，幫助學校開設(shè)符合市場需求的專業(yè)和課程，提高職業(yè)農(nóng)民的就業(yè)競爭力。三要提供創(chuàng)業(yè)支持。企業(yè)應(yīng)為有創(chuàng)業(yè)意愿的職業(yè)農(nóng)民提供資金、技術(shù)和市場等方面的支持和幫助，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。四要參與人才培養(yǎng)，為新型職業(yè)農(nóng)民培訓提供專業(yè)技術(shù)和技能人才支持。企業(yè)可以向中職學校提供技術(shù)和人才支持，共同推動新型職業(yè)農(nóng)民培訓的有效實施。五要加強行業(yè)合作。企業(yè)要建立行業(yè)內(nèi)職業(yè)農(nóng)民的交流平臺與合作平臺，共同推動行業(yè)內(nèi)職業(yè)農(nóng)民的技能提升。企業(yè)可以通過行業(yè)協(xié)會、技術(shù)培訓、技術(shù)交流等方式，加強行業(yè)內(nèi)的交流合作，為新型職業(yè)農(nóng)民培訓提供更好的支持。

（二）兩端響應(yīng)：供給端改革和需求端驅(qū)動

隨著農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的快速發(fā)展，新型職業(yè)農(nóng)民的培訓需求也隨之發(fā)生了變化。目前，在新型職業(yè)農(nóng)民培訓“供給側(cè)”呈現(xiàn)出一些問題，供給既充足也不充足，充足主要體現(xiàn)在新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)數(shù)量上，而不足則體現(xiàn)在新型職業(yè)農(nóng)民的培養(yǎng)質(zhì)量上，如培訓內(nèi)容與農(nóng)民實際需求不相適應(yīng)，對新理念、新技術(shù)的培訓力度不夠等。

1.供給端改革

首先要進行課程改革。中職學校要根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求，開設(shè)符合市場需求的專業(yè)和課程，如農(nóng)業(yè)機械維修、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理、農(nóng)業(yè)科技推廣等課程，提升職業(yè)農(nóng)民的實際操作能力，提高管理水平。其次要加強教師培訓。中職學校要加強教師培訓，提高教師的專業(yè)水平和實踐經(jīng)驗，推動教師從學科導向向技能導向轉(zhuǎn)變，為學生提供更好的教育和培訓。最后要加強實踐教學。中職學校要通過實際操作和模擬實驗等方式，讓學生在實踐中學習和掌握技能，提高職業(yè)農(nóng)民的實際操作能力和實踐經(jīng)驗。

2.需求端驅(qū)動

一是瞄準市場需求。中職學校要根據(jù)市場需求，培養(yǎng)符合市場需求的職業(yè)農(nóng)民，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展提供人才支持。二是與產(chǎn)業(yè)對接。中職學校要加強與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的對接，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求和趨勢，為學生提供更好的職業(yè)發(fā)展機會。三是創(chuàng)業(yè)支持。中職學校要為有創(chuàng)業(yè)想法的學生提供創(chuàng)業(yè)支持，幫助他們實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，同時為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。

（三）四維聯(lián)動：培訓目標、培訓模式、培訓課程和培訓標準聯(lián)動

1.培訓目標

在鄉(xiāng)村振興背景下，我校擬定了新型職業(yè)農(nóng)民培訓的核心目標：以促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)興旺發(fā)展為宗旨，提高培訓精準性、師資教學開放性和線上培訓普及性，培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營、愛農(nóng)業(yè)的新型職業(yè)農(nóng)民，使其能夠成為產(chǎn)業(yè)興旺的生力軍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的帶頭人、市場開拓的先行者和帶動小農(nóng)戶發(fā)展的先鋒隊。

2.培訓模式

鑒于新型職業(yè)農(nóng)民培訓要達到周期短、見效快、理論與實踐緊密結(jié)合的目的，我校在培訓中改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和教學方法，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，構(gòu)建“線上+線下”雙線共融的培訓模式，其中，線上學習模式依托手機、電腦、平板等載體進行移動學習，其顯著特點是學習資源豐富、學習方式靈活；線下學習模式是通過工學結(jié)合、理實結(jié)合、農(nóng)閑進校、農(nóng)忙返鄉(xiāng)等途徑進行學習。這樣通過線上、線下的雙線共融，打破了傳統(tǒng)的固定思維模式，促進了理論與實踐的有機結(jié)合，從而更好地滿足職業(yè)農(nóng)民的個性化培訓需求。

3.培訓課程

針對當前新型職業(yè)農(nóng)民培訓課程體系脫離農(nóng)業(yè)實際、適用面比較窄的問題，我校通過實地調(diào)研和分析，對各個行業(yè)企業(yè)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對職業(yè)農(nóng)民的崗位知識和技能要求進行搜集和整理，在厘清所需的知識體系和技術(shù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，以市場經(jīng)濟發(fā)展為導向，以職業(yè)農(nóng)民的實際需求為主導，以職業(yè)能力為本位，以崗位能力需求為依據(jù)，設(shè)計模塊化的培訓課程體系，主要包含基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和選修課程等，并形成“1+N”（“1”為專業(yè)技能操作課程，“N”為基礎(chǔ)課程+選修課程）的課程資源集群，讓職業(yè)農(nóng)民可以根據(jù)自身情況靈活地選擇基礎(chǔ)課程和選修課程。

（1）基礎(chǔ)課程：①農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)知識。包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基本知識、種植技術(shù)、養(yǎng)殖技術(shù)、農(nóng)業(yè)機械操作等方面的知識。這些都是職業(yè)農(nóng)民必備的基礎(chǔ)知識，可以幫助他們更好地理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理。②農(nóng)業(yè)資源和環(huán)境保護。包括土地利用規(guī)劃、水資源管理、農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護等方面的知識。通過這些課程的學習，職業(yè)農(nóng)民能夠更好地合理利用和保護農(nóng)業(yè)資源，推動鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)。③農(nóng)產(chǎn)品加工。包括農(nóng)產(chǎn)品的加工技術(shù)和加工流程等方面的知識。通過這些課程的學習，職業(yè)農(nóng)民可以更加深刻地了解農(nóng)產(chǎn)品的加工方式和流程，進一步提高他們的產(chǎn)品附加值和市場競爭力。④經(jīng)濟管理。包括農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)村金融、農(nóng)業(yè)保險等方面的知識。職業(yè)農(nóng)民通過學習這些課程可以更好地了解農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理技術(shù)，并增強風險防范意識，提升經(jīng)濟管理能力。⑤思政課程。包括農(nóng)業(yè)發(fā)展形勢與政策、農(nóng)業(yè)法律法規(guī)與政策等方面的知識。這些知識，不僅可以幫助職業(yè)農(nóng)民提高思想道德素質(zhì)、提升文化素養(yǎng)和增強社會責任感，還可以促進職業(yè)農(nóng)民的職業(yè)發(fā)展，促進鄉(xiāng)村振興。

（2）專業(yè)技能操作課程：包括農(nóng)業(yè)機械操作技術(shù)、農(nóng)作物種植技術(shù)、動物飼養(yǎng)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)等方面的課程培訓。通過實踐操作和模擬實驗等方式，職業(yè)農(nóng)民得以在實踐中學習和掌握技能，提升自身的實際操作能力和豐富實操經(jīng)驗。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程：包括農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)村電商、新技術(shù)應(yīng)用、眾籌等方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程。通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，可以幫助職業(yè)農(nóng)民了解當前農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展趨勢和新技術(shù)的應(yīng)用，提高他們的科技應(yīng)用能力；同時還可以幫助職業(yè)農(nóng)民了解農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機遇和挑戰(zhàn)，提升他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。

（4）生態(tài)環(huán)境培訓課程：包括農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護、農(nóng)業(yè)資源利用等方面的生態(tài)環(huán)境培訓課程。通過加強生態(tài)環(huán)境培訓，可以引導農(nóng)民樹立生態(tài)文明觀念，提升生態(tài)保護意識和生態(tài)保護能力，推動鄉(xiāng)村生態(tài)文明建設(shè)。

（5）選修課程：通過前期對廣西百色市的調(diào)查，我校根據(jù)職業(yè)農(nóng)民“點菜”的相關(guān)數(shù)據(jù)，制定了智慧農(nóng)業(yè)、稻麥生產(chǎn)技術(shù)、家庭農(nóng)場與農(nóng)業(yè)合作社高質(zhì)量發(fā)展、生態(tài)農(nóng)業(yè)、特色蔬菜生產(chǎn)技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等具有農(nóng)業(yè)發(fā)展特色的“培訓菜單”，供職業(yè)農(nóng)民自主選擇參訓課程。

4.培訓標準

對職業(yè)農(nóng)民的培訓考核評價，主要從過程性評價和終結(jié)性評價兩個方面進行。其中過程性評價包括對職業(yè)農(nóng)民的課程考試、平時成績、實踐操作、執(zhí)行情況、思想轉(zhuǎn)變等方面情況進行評價，終結(jié)性評價包括對職業(yè)農(nóng)民的總體評估結(jié)果和學分進行評價，并以此作為獲取職業(yè)資格證書和特殊職業(yè)技能證書的重要依據(jù)，待培訓結(jié)束，職業(yè)農(nóng)民必須通過考試、考核，成績合格方可獲取國家承認的成人（業(yè)余）中職畢業(yè)證書。

例如，張某某是廣西某中職學校的一名學生，他參加了我校開設(shè)的新型職業(yè)農(nóng)民培訓課程。在我校的教育和培訓下，他不僅學到了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，還學會了在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中運用科技手段提高生產(chǎn)效率，管理農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中的各項事務(wù)，以及保障農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全等方面的知識。在實踐教學中，張某某參與了當?shù)啬侈r(nóng)業(yè)企業(yè)的種植和養(yǎng)殖工作，并運用所學知識和技能，在生產(chǎn)中提高了效率，改進了生產(chǎn)管理，提高了農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量和市場競爭力。同時，他也深刻認識到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對鄉(xiāng)村振興的重要性，對自己的職業(yè)發(fā)展有了更明確的規(guī)劃和目標。在我校的就業(yè)推薦機制幫助下，張某某成功就職于當?shù)啬侈r(nóng)業(yè)企業(yè)，成為該企業(yè)的一名管理人員。張某某能夠?qū)⑺鶎W的技能和知識運用到工作中，為當?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展做出了貢獻，也為自己的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、新型職業(yè)農(nóng)民培訓的實踐成果

廣西中職學校開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓，是認真貫徹落實黨中央關(guān)于“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”戰(zhàn)略部署的舉措，我校按照“科教興農(nóng)、人才強農(nóng)、新型職業(yè)農(nóng)民固農(nóng)”的戰(zhàn)略要求，以“提高農(nóng)民綜合素質(zhì)，提升農(nóng)民生產(chǎn)技能，助推農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展”為目標，圍繞百色市農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)展實際，采取“線上+線下”雙線共融的方式開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓，取得了階段性的實踐成果。

（一）創(chuàng)建了立體化的培訓基地

針對當前新型職業(yè)農(nóng)民培訓理論與實踐分離、培訓內(nèi)容與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展需求不符合、學習與實踐環(huán)境單一等問題，我校聯(lián)合廣西商業(yè)學校、廣西百色農(nóng)業(yè)學校等兄弟學校，充分發(fā)揮各個學校的資源優(yōu)勢，攜手行業(yè)、企業(yè)打造了立體化的新型職業(yè)農(nóng)民培訓基地。其中，我校通過企業(yè)合作打造了“理論+實踐”培訓基地，通過與農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社合作打造了“實景化”的實踐教育基地，與地方農(nóng)委、農(nóng)校及其他職能部門合作開展新型職業(yè)農(nóng)民培訓活動，通過“田間課堂”將學習深入到田間地頭?！傲Ⅲw化”的培訓，進一步促進了職業(yè)農(nóng)民理論知識和操作實踐能力水平螺旋式上升。此外，我校還組織職業(yè)農(nóng)民到農(nóng)場實訓，把學習到的理論知識運用到實踐中。截至目前，我校共組織新型職業(yè)農(nóng)民參加實踐觀摩6批次，通過“田間課堂”教學培訓新型職業(yè)農(nóng)民542人次，教學內(nèi)容范圍廣、類型多、典型性強，教學效果顯著?！疤镩g課堂”成功摒棄了傳統(tǒng)的課堂講授方式，實現(xiàn)了從課堂教學向現(xiàn)場教學的過渡，在現(xiàn)場采用“專家+大戶”的探討模式，將枯燥的灌輸式教學變?yōu)榛拥妮敵鍪浇虒W，有效解決了職業(yè)農(nóng)民在農(nóng)業(yè)種植、生產(chǎn)與管理中遇到的問題，為培育新型職業(yè)農(nóng)民提供了很好的路徑。

（二）形成了“線上+線下”雙線共融的培訓模式

我校在社會服務(wù)方面一直助力鄉(xiāng)村技能人才的振興，積極開展各類職業(yè)技能培訓，包括新型職業(yè)農(nóng)民培訓、技術(shù)專業(yè)指導和其他培訓等，采用“線上+線下”雙線共融的方式對新型職業(yè)農(nóng)民進行培訓。新冠疫情期間，為推進疫情防控工作的落地，我校大力開展新型職業(yè)農(nóng)民線上培訓工作，采取“集中授課+分散指導”相結(jié)合的方式，通過引導職業(yè)農(nóng)民利用線上平臺參與培訓，讓數(shù)據(jù)多跑路、農(nóng)民少跑腿，實現(xiàn)了讓職業(yè)農(nóng)民足不出戶即可學習知識與技能的目標。此外，我校還組織學校師生積極開展電商下鄉(xiāng)公益培訓，將農(nóng)產(chǎn)品電商理論與實例相結(jié)合，并通過PPT精彩呈現(xiàn)，深入淺出地介紹了農(nóng)村電商知識、政策及農(nóng)產(chǎn)品直播等內(nèi)容，詳細講解了電商與農(nóng)副產(chǎn)品銷售的關(guān)系，現(xiàn)場還教授大家如何拍攝優(yōu)質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品圖片和視頻，并讓職業(yè)農(nóng)民現(xiàn)場操作體驗，分析作品的優(yōu)缺點，讓大家形象地了解農(nóng)產(chǎn)品電商運營操作流程，從而進一步提升了職業(yè)農(nóng)民對農(nóng)村電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)的認知能力，普及了電子商務(wù)知識，使他們掌握了農(nóng)副產(chǎn)品電商銷售技能，激發(fā)了他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

綜上所述，鄉(xiāng)村振興的核心是產(chǎn)業(yè)的振興，產(chǎn)業(yè)振興離不開高素質(zhì)的新型職業(yè)農(nóng)民的助推。新型職業(yè)農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的主體對象，也是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。在鄉(xiāng)村振興背景下，通過深化產(chǎn)教融合，將新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)與中職學校教學改革雙向融通，實現(xiàn)了職業(yè)學校人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興的融合發(fā)展，有助于高效高質(zhì)地培訓“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、善經(jīng)營、高素質(zhì)”的新型職業(yè)農(nóng)民，以高素質(zhì)職業(yè)農(nóng)民引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，促進城鄉(xiāng)發(fā)展一體化進程，助力鄉(xiāng)村振興。

參考文獻

［1］吳兆明，鄭愛翔，劉軒.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下新型職業(yè)農(nóng)民職業(yè)教育與培訓［J］.教育與職業(yè)，2019（20）.

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［3］張文旭.做好農(nóng)民中等職業(yè)教育工作助力鄉(xiāng)村人才振興［J］.農(nóng)民科技培訓，2022（8）.

［4］段福生.職業(yè)院校新型職業(yè)農(nóng)民培養(yǎng)模式研究［J］.職業(yè)教育（下旬刊），2021，20（1）.

注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學改革一般研究項目“鄉(xiāng)村振興背景下廣西中職學校新型職業(yè)農(nóng)民培訓模式的研究與實踐”（GXZZJG2021B165）的研究成果。

作者簡介：韋吉莎（1990— ），壯族，廣西融水人，講師，主要研究方向為職業(yè)教育、幼兒教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等；馬玉林（1967— ），壯族，廣西田東人，正高級講師，主要研究方向為學校管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、英語教育等。

（責編 林 劍）