作者簡(jiǎn)介：繆姍姍（1987～），女，漢族，江蘇鹽城人，江蘇省蘇州市昆山市秀峰中學(xué)，研究方向：物理教學(xué)。

摘 要：物理學(xué)科是一門集理論與實(shí)驗(yàn)操作為一體的學(xué)科，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要自然學(xué)科，要求學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)具備動(dòng)手能力與實(shí)踐能力的高智商人才是新時(shí)代發(fā)展的要求，物理素養(yǎng)是新的教育理念下要求學(xué)生具備的學(xué)科核心素養(yǎng)。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在物理教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行趣味性教學(xué)、有效性教學(xué)是物理教師要思索的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；趣味教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）49-0116-05

隨著社會(huì)的發(fā)展，新的教育理念出現(xiàn)，要求物理教育者在教學(xué)過(guò)程中不僅要將知識(shí)理論作為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，還要將物理學(xué)科中涉及的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生形成正確的物理實(shí)驗(yàn)觀念。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上物理學(xué)科。

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

物理知識(shí)是以理論推導(dǎo)實(shí)踐的知識(shí)，理論源于先輩對(duì)生活實(shí)踐的總結(jié)，注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地理解和掌握基礎(chǔ)理論，幫助學(xué)生更好地記憶理論知識(shí)。

物理學(xué)科中涉及大量的概念、知識(shí)理論、公式，學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感到吃力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生短暫地進(jìn)行休息。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓大腦以另一種方式進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中鮮少接觸到的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，讓學(xué)生將物理知識(shí)有效地運(yùn)用到生活中去，又從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)，將有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

物理實(shí)驗(yàn)不僅教會(huì)學(xué)生會(huì)對(duì)此類物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐操作，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的方法，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合。同時(shí)可以進(jìn)行知識(shí)的遷移和實(shí)驗(yàn)方法的遷移，在遇到新的物理問(wèn)題的時(shí)候能夠通過(guò)有效的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力。

注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是落實(shí)新課標(biāo)的要求，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)物理學(xué)科，能夠全方位地認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的重要性，而不是將物理知識(shí)局限于應(yīng)對(duì)考試中，為學(xué)生后續(xù)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育在我國(guó)的教學(xué)體系中影響深遠(yuǎn)，即使是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，部分教師依舊很難轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)過(guò)程中依舊將學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理論的掌握作為教學(xué)重點(diǎn)，注重學(xué)生在綜合題型中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。忽視學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的動(dòng)手操作，只是借助信息技術(shù)向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)流程或者是讓部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)示范中，大多數(shù)的學(xué)生依然缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)僅僅是停留在表面化的教學(xué)中，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力的提高。

另外，部分學(xué)校教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，為了節(jié)省時(shí)間，往往會(huì)讓學(xué)生根據(jù)教材上已有的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作，讓學(xué)生按照教材上的步驟進(jìn)行操作。但是缺少讓學(xué)生自行進(jìn)行實(shí)驗(yàn)構(gòu)想，提出實(shí)驗(yàn)步驟的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性不足，不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移。

此外，部分學(xué)校在物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)備器材方面提供不足，或者沒(méi)有開(kāi)放的場(chǎng)所為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)提供場(chǎng)所和設(shè)備，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神被抹殺。

三、初中物理趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是枯燥的實(shí)驗(yàn)操作還應(yīng)該是與生活貼合的實(shí)踐操作。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，除了要根據(jù)教材上已有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬操作，還要進(jìn)行延伸，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)新的物理實(shí)驗(yàn)，以增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。全方位地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)，需要學(xué)生和教師一起合作完成。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

以往的物理教學(xué)中，教師對(duì)待物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)態(tài)度是比較輕視的，尤其是在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力方面，往往沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地根據(jù)教材上提供的實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行了解。或者是教師在講臺(tái)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的演示，讓學(xué)生大體地了解實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生都沒(méi)有真實(shí)地接觸到實(shí)驗(yàn)操作。

課堂教學(xué)是由教師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)的，課堂上采取什么樣的教學(xué)方法以及什么樣的教學(xué)模式都是由教師引導(dǎo)的。想要促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的趣味教學(xué)，需要教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候進(jìn)行落實(shí)，將物理實(shí)驗(yàn)的操作流程納入教學(xué)過(guò)程中。因此，需要對(duì)物理教師加強(qiáng)培訓(xùn)，讓物理教師認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)中對(duì)物理學(xué)科提出的新要求，意識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入自己的教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真地落實(shí)物理教學(xué)。

（二）以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是充滿挑戰(zhàn)性與趣味性的。物理教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是有一定難度的，純粹的理論知識(shí)教學(xué)可能會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中合理地引入物理實(shí)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在蘇科版物理九年級(jí)上冊(cè)第十一單元“簡(jiǎn)單機(jī)械和功”的教學(xué)中，涉及概念、公式的推導(dǎo)和應(yīng)用，該單元的知識(shí)點(diǎn)分開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)是比較簡(jiǎn)單的，但是綜合運(yùn)用對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。因此，需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，在這樣的前提條件下學(xué)生才可以進(jìn)一步地進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

在此單元中，該知識(shí)點(diǎn)與生活中的某些生活事件的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，學(xué)生在日常的生活中也會(huì)接觸得比較多，可以很好地在生活中發(fā)現(xiàn)此類理論知識(shí)的運(yùn)用。因此，教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，向?qū)W生演示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生可以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)驗(yàn)操作，在動(dòng)手的過(guò)程中可以感受概念和公式的靈活應(yīng)用。從而讓學(xué)生在后續(xù)面臨復(fù)雜的綜合性習(xí)題的時(shí)候可以有條理地進(jìn)行分析。

例如，參照教材第二頁(yè)的活動(dòng)“做一做”，教師可以準(zhǔn)備以下實(shí)驗(yàn)道具，導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。如：釘了三枚圖釘?shù)哪景?，一把羊角錘，一把尖嘴鉗，一把螺絲刀，然后抽取學(xué)生依次上臺(tái)，分別用手拔圖釘，用羊角錘拔圖釘，用尖嘴鉗拔圖釘，用螺絲刀拔圖釘，讓學(xué)生分享自己在使用不同方法拔圖釘?shù)倪^(guò)程中的感受。讓學(xué)生闡述用什么樣的方法來(lái)拔圖釘是比較省力的，讓學(xué)生對(duì)此發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)行猜想。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該堂課的正式教學(xué)內(nèi)容“杠桿”。通過(guò)課前的物理實(shí)驗(yàn)可以知曉杠桿在生活中可以幫助我們省力，通過(guò)教材上的其他案例，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，列舉自己在生活中遇到的省力杠桿。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以更加清晰地知道在杠桿原理中，杠桿、支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂分別指代什么。在復(fù)雜的題型中，學(xué)生也可以很好地理清動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂之間的關(guān)系，可以利用公式解決好實(shí)際問(wèn)題。

杠桿涉及的實(shí)驗(yàn)是比較簡(jiǎn)單的，實(shí)驗(yàn)方式多樣，學(xué)生可以簡(jiǎn)單地獲得實(shí)驗(yàn)器材或者是自己制作，通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

（三）創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，在一定程度上可以跟上教學(xué)進(jìn)度，但是在此教學(xué)過(guò)程中不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念。課程育人和素質(zhì)教育是新的教學(xué)要求，要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，創(chuàng)造新的物理教學(xué)方法以及新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)同理論知識(shí)教學(xué)一樣，都是由物理教師引導(dǎo)的，教師設(shè)計(jì)怎樣的課堂教學(xué)模式，學(xué)生就開(kāi)展怎樣的學(xué)習(xí)模式。新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)此，物理教師需要結(jié)合新課標(biāo)中的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，既要保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又要保證學(xué)生其他能力的共同發(fā)展。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法是近年來(lái)引入中國(guó)教學(xué)體系中的教學(xué)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力、合作精神、表達(dá)能力、組織能力、概括總結(jié)等能力具有很好的作用。是真正地落實(shí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)方法，可以最大限度地鍛煉學(xué)生的各種能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法實(shí)施的過(guò)程中，教師有足夠的時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀察，可以更大范圍地與班級(jí)學(xué)生之間產(chǎn)生聯(lián)系，可以全面地了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)，全面提升自己。

在理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，往往需要教師結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便于學(xué)生可以順利地開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。同樣的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)難度適中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以便于學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這就對(duì)教師提出了更高的要求，不僅要求教師熟練地知曉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)步驟以及實(shí)驗(yàn)中所運(yùn)用到的所有物理知識(shí)，還要求教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有所了解，設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)要最大程度上符合絕大多數(shù)的學(xué)生的認(rèn)知水平，促進(jìn)有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。且要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)方法，比如，知道如何提出猜想，如何根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在具體的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中如何將實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行仔細(xì)地劃分以及猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這也是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法中，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)流程，物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程不再是由教師主導(dǎo)，而是放手交給學(xué)生，讓學(xué)生在一次次的合作探究中知道如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，形成科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)觀。

例如，在教學(xué)“浮力”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)操作部分，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)，給予學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)方向，讓學(xué)生合作討論，設(shè)計(jì)一個(gè)操作性強(qiáng)的物理實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。如：請(qǐng)根據(jù)掌握的“浮力”知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并嘗試進(jìn)行操作。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以盡可能地發(fā)揮自己的想象，比如需要借助或者制作什么物品來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會(huì)較容易獲得準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如不同體積和重量的木塊還是鐵塊，不同密度的液體等。這樣的學(xué)習(xí)討論會(huì)打開(kāi)學(xué)生的想象思維，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的碰撞，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同學(xué)習(xí)小組間的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃會(huì)有所差別，學(xué)生在私下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)也會(huì)充滿不同的挑戰(zhàn)和趣味。

除了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)法，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生充當(dāng)小老師等教學(xué)方法都可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。物理教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷地探索適合班上學(xué)生學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的有趣化，實(shí)踐化。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)有難度簡(jiǎn)單的也有難度比較大的，在部分實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可能由于對(duì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)掌握得不夠牢固，因此在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)沒(méi)有自信心，愿意作為旁觀者來(lái)觀看他人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，失去了寶貴的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，且弄錯(cuò)了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)重點(diǎn)。

物理實(shí)驗(yàn)更加注重的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力，注重培養(yǎng)學(xué)生具備進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的能力。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，讓學(xué)生在充分的準(zhǔn)備下進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在正式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)可以有序地進(jìn)行，避免學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，不愿意進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。

例如，在蘇科版物理九年級(jí)上冊(cè)第十三單元“電路初探”的教學(xué)中，在進(jìn)行線路連接的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，部分學(xué)生由于對(duì)這部分知識(shí)掌握不扎實(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)容易混淆，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中無(wú)從下手，無(wú)法進(jìn)行有效的記錄以及畫出正確的線路圖。對(duì)此，教師要結(jié)合教材上的案例，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)地講解，讓學(xué)生先掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)。教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生收集有關(guān)電流在不同的線路中的流動(dòng)演示圖，讓學(xué)生更加直觀地了解電流在串聯(lián)和并聯(lián)線路下不同的情況。當(dāng)學(xué)生初步了解后，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)完成教材上的練習(xí)。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行合作，相互檢查，在學(xué)生完成對(duì)應(yīng)的習(xí)題練習(xí)后，再讓學(xué)生帶上自己的知識(shí)總結(jié)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作。

線路的學(xué)習(xí)與我們的生活息息相關(guān)，掌握好這一章節(jié)的學(xué)習(xí)可以幫助我們解決生活中遇到的有關(guān)問(wèn)題。且該物理實(shí)驗(yàn)操作屬于物理學(xué)科中的基礎(chǔ)操作，是學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。同理，不僅在線路的物理實(shí)驗(yàn)中，在其他的物理實(shí)驗(yàn)中，教師也要在確保班級(jí)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的前提下開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，這樣才能取得較好的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)也可以保證所有學(xué)生都可以參與物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，而不是作為旁觀者進(jìn)行觀看。

（五）豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式

有的物理知識(shí)比較簡(jiǎn)單，物理實(shí)驗(yàn)操作也很簡(jiǎn)單，因此可以作為課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而有的物理知識(shí)比較難，物理實(shí)驗(yàn)的有效操作是建立在掌握牢固的理論基礎(chǔ)上，因此需要學(xué)生充分地掌握理論知識(shí)后再進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。不同難度的物理實(shí)驗(yàn)操作對(duì)不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生而言，操作難度也是有所不同的，受時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等的影響，教師無(wú)法確保班上每一個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行有效操作，且在操作后可以將理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合。同時(shí)也無(wú)法確保學(xué)生可以在課后再次借用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)。因此，教師需要結(jié)合其他的教學(xué)途徑來(lái)豐富學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的觀察，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合的認(rèn)識(shí)和了解。

例如，上文中提到的線路的連接實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可能接收能力較弱，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中依舊無(wú)法掌握此類知識(shí)點(diǎn)的有效利用，但是教師要以班級(jí)為單位開(kāi)展教學(xué)，不能使教學(xué)進(jìn)度滯后，因此教師可以為這部分學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固和掌握實(shí)驗(yàn)操作原理提供其他便利的渠道。

如今信息技術(shù)已經(jīng)融入教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅可以借助多媒體來(lái)展示教材內(nèi)容，還可以借助多媒體來(lái)展示更多形象生動(dòng)的教學(xué)資源，以吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)資源動(dòng)態(tài)化。同理，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師依舊可以借助信息技術(shù)來(lái)收集教學(xué)資源，為學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行查看提供必要的條件。如上文中提及的線路連接實(shí)驗(yàn)，在過(guò)去，教師可能是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作唯一的指導(dǎo)者，教材與教輔資料也是學(xué)生唯一可以進(jìn)行借鑒的學(xué)習(xí)資源。但是在信息技術(shù)發(fā)展完善的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道多樣，教師已經(jīng)不再是學(xué)生唯一的指導(dǎo)者。教師可以將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻進(jìn)行下載，儲(chǔ)存在多媒體中，便于學(xué)生在課后進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)。

另外，各種學(xué)習(xí)軟件也是當(dāng)下比較盛行的教學(xué)資源，是教師與學(xué)生在課堂之外的有效交流和溝通渠道。除此之外，各種學(xué)習(xí)軟件還具備信息傳遞、信息搜索、信息下載的功能，這意味著教師可以將比較好的教學(xué)資料通過(guò)學(xué)習(xí)軟件傳遞給學(xué)生，或者是學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)軟件向教師尋求幫助，或者是通過(guò)學(xué)習(xí)軟件搜索需要的學(xué)習(xí)資源。如，當(dāng)學(xué)生在線路連接的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中掌握不牢，教師可以為學(xué)生收集比較齊全的實(shí)驗(yàn)教學(xué)講解視頻以供學(xué)生溫故學(xué)習(xí)。

科技的發(fā)展為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了各種各樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為教育行業(yè)注入了各種新的力量，物理教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，同時(shí)提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，不斷地優(yōu)化自己的教學(xué)方法，更新自己的教學(xué)手段，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供盡可能多的渠道，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生也可以有機(jī)會(huì)進(jìn)行沉淀和反超。

（六）舉辦各種物理實(shí)踐活動(dòng)

知識(shí)源于生活，最后又反作用于生活。當(dāng)下部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，很大一部分原因是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不清晰，認(rèn)為自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際生活中起不到實(shí)際作用，覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間和精力，所以產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)辦物理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，在生活中認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在蘇科版物理八年級(jí)上冊(cè)第二單元“物態(tài)變化”的教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成該章節(jié)的學(xué)習(xí)后，可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生課下去進(jìn)行探索。如：人造雪技術(shù)的發(fā)展為大型的滑雪比賽提供了穩(wěn)定的雪地條件，也開(kāi)發(fā)了新的行業(yè)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，請(qǐng)同學(xué)們思考，人造雪技術(shù)中運(yùn)用了哪些物理原理以及需要具備什么外部條件。

又如，在學(xué)習(xí)第四單元“光的折射 透鏡”中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行合作討論。如：當(dāng)下，很多學(xué)生已經(jīng)戴起了厚重的眼鏡，我們生活中也隨處可見(jiàn)戴眼鏡的中老年人，有的人是近視，而有的人是遠(yuǎn)視，那他們戴的眼鏡功能是一樣的嗎？又是利用了什么物理原理呢？當(dāng)眼睛的近視度數(shù)上漲的時(shí)候，需要更換眼鏡，那更換的眼鏡與原來(lái)的眼鏡有什么不同呢？又是利用了什么物理原理呢？在本堂課上，教師可以詢問(wèn)班上戴眼鏡的同學(xué)是否愿意將自己的眼鏡借給班級(jí)作為展示教學(xué)，或者是從其他渠道為班級(jí)學(xué)生尋找不同的鏡片來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)不同的鏡片來(lái)觀察周圍的事物，并讓學(xué)生分享自己通過(guò)不同的鏡片來(lái)觀察事物的體驗(yàn)是怎么樣的，以此加深學(xué)生的印象。同時(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)眼睛是件很重要的事情，要對(duì)周邊戴眼鏡的學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，不能在學(xué)習(xí)和生活中用他人的眼鏡來(lái)玩樂(lè)。

以上的實(shí)踐活動(dòng)都是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容而進(jìn)行設(shè)計(jì)的，與大家的生活聯(lián)系緊密，通過(guò)這樣的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到物理知識(shí)對(duì)我們的生活起到了不容忽視的推動(dòng)作用，我們的生活是離不開(kāi)物理知識(shí)的。同時(shí)，讓學(xué)生課下去進(jìn)行合作探究是讓學(xué)生通過(guò)資料的收集豐富自己的認(rèn)識(shí)，知道物理知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一無(wú)是處的。讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，為自己日后的知識(shí)運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn)，物理教師提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，了解物理知識(shí)在各行各業(yè)中的應(yīng)用對(duì)開(kāi)發(fā)新的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)非常重要。

四、結(jié)論

綜上所述，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)具有重要意義，所以促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)和趣味性教學(xué)是有必要的。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的初始階段，對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)具有重要的意義，物理教師要重視該階段中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)方法的正確養(yǎng)成。物理教師將物理知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)方法，豐富學(xué)生實(shí)踐的途徑是實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味化的有效路徑。

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