卷首語

顧明遠(yuǎn).學(xué)習(xí)二十大精神,服務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(01):卷首語.

特稿

閔維方.教育在促進(jìn)高質(zhì)量發(fā)展中的戰(zhàn)略作用[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(02):1-14.

“深入學(xué)習(xí)黨的二十大精神,促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展”專題

扈中平.要增強基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的價值意識[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(03):1-3.

周滿生.加強中國與東盟國家的教育合作,重中之重在人才培養(yǎng)[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(03):4-9.

廖其發(fā).論科教興國戰(zhàn)略的實施路徑[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(04):1-13.

朱益明.教育的人才培養(yǎng):局限與可能[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(05):1-11.

楊曉萍,尹國賓.中國式學(xué)前教育現(xiàn)代化道路的十年回眸與未來展望[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(05):12-22.

周仕德,劉懿,劉翠青.中國特色教育學(xué)知識體系何以賦能基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(05):23-39.

吳樂樂,陳婷.基于新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量測評路向[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(05):40-49.

孔令帥,王超.中國式教育現(xiàn)代化背景下的高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系建設(shè)[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(06):1-9.

李宜江.基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展:時代內(nèi)涵、價值意蘊和實踐取向[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(07):1-10.

馮永剛.立德樹人視域下高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系的構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(07):11-21.

教育理論

秦旭芳,牟曉佩,張潔.兒童視角下幼兒計劃能力提升的行動研究——以戶外自主游戲為背景[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(01):1-13.

肖林根,譚祥花,王衛(wèi)華.陳鶴琴與福祿培爾兒童游戲思想之比較[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(01):14-26.

孟雪,劉鸝.現(xiàn)象學(xué)視域下教學(xué)理論研究的意蘊、困境與超越——兼論教學(xué)境域的產(chǎn)生[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(02):15-27.

王喜斌,田養(yǎng)邑.蒙養(yǎng)傳統(tǒng)的守正與創(chuàng)新:一項“開筆禮”儀式的教育人類學(xué)研究[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(02):28-41.

華紅艷.學(xué)習(xí)品質(zhì):概念內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)要素[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(03):10-22.

吳濤.鄉(xiāng)村教育代際流動的實證分析[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(04):14-27.

蔡婉怡.從“離土”到“歸根":鄉(xiāng)村教育的文化隱憂與內(nèi)源突破[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(04):28-39.

王樂.如何理解場館教育——基于不同立場的場館教育理解差異與調(diào)和[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(05):50-63.

王聲平,楊曉萍.近二十年我國縣域?qū)W前教育資源配置研究的進(jìn)展與未來展望[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(06):10-30.

劉志軍.留守經(jīng)歷影響學(xué)業(yè)成就的作用機制述論[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(07):22-43.

劉人鋒.鄧穎超的兒童工作理念和方法[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(08):1-11.

薛國瑞,王妤婕.民國“兒童年”期間弱勢兒童救濟(jì)與保護(hù)事業(yè)的討論與實踐[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(08):12-24.

胥興春,張媛.主體間性視角下的家園關(guān)系:理論意蘊、現(xiàn)實困境與實現(xiàn)理路[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(09):1-12.

程曉莉,齊學(xué)紅.行動者網(wǎng)絡(luò)理論視域下家校共育困境與紓困之道[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(09):13-25.

張繼平,馬會麗.“寒門難出貴子”的現(xiàn)實表征、癥因所在及破解路徑——文化資本理論的視角[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(10):1-13.

陳振中,唐雪滋.考研落榜下的限制與突圍——基于生命歷程理論的敘事考察[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(10):14-27.

茹宗志,劉曉敏.教育生態(tài)學(xué)視域下“縣中塌陷”的生成機理與破解策略[J].2023,37(10):28-40.

李旭,張旭,楊金宇.論回歸兒童天性的教育及教育焦慮的紓解——基于《種樹郭橐駝傳》的教育價值意蘊闡釋[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):1-12.

羅瑤.幼兒園自然教育目的與實踐的省思與重構(gòu)[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):13-26.

鄒維.教育生活治理:新時代教育治理的轉(zhuǎn)向、闡釋與行動[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(12):1-15.

楊正宇.論民俗的道德意蘊及其教育實現(xiàn)[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(12):16-27.

課程與教學(xué)

邵曉霞,黃書嫻,王暉,吳麗娜.新文科背景下外語課程思政建設(shè)的學(xué)理解析與實踐取向[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(01):27-37.

王洋,冉毅嵩,萬群,劉啟東.面向東盟留學(xué)生的藝術(shù)漢語在線教學(xué)實施——基于多模態(tài)視角[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(01):38-51.

武建鑫,宋雨.面向計算思維培養(yǎng)的STEM課程教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(02):42-54.

王卓,孫春梅,陳云波,黃萬玉,吳美晶.全腦教學(xué)的內(nèi)涵意蘊、價值向度與本土化課堂設(shè)計模型構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(02):55-68.

何茜,余雁君,廖麗莉,張瀟月.兒童科學(xué)審美啟蒙教育:模式建構(gòu)與實證研究[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(03):23-35.

王任梅,李筱雨,張雙,楊蒙,李夢涵.幼兒家庭學(xué)習(xí)活動現(xiàn)狀及促進(jìn)策略——基于武漢市1908名幼兒家長的調(diào)查[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(03):36-51.

陳婷,黃艷.“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)小學(xué)語文教科書:現(xiàn)實樣態(tài)及優(yōu)化路徑[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(04):40-48.

夏詠梅,王蕾.運用黨的百年精神譜系培育時代新人研究[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(04):49-59.

張玉,羅生全.新時代大學(xué)勞動教育的文化生態(tài)及其系統(tǒng)的建構(gòu)策略[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(05):64-78.

李欣,冉建,張象,劉杰.“健康第一”視角下高校公共體育課程改革探析[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(05):79-90.

楊霞,范蔚.課程文化的內(nèi)涵、價值取向與生成路徑[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(06):31-42.

余萍,殷世東.課程美育理念的內(nèi)涵、價值及實踐路徑[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(06):43-54.

劉世玉,陳曦.基于層次分析法的學(xué)生科學(xué)推理能力評價研究——以高中生物為例[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(07):44-58.

黃家榮,吳艷.高低學(xué)業(yè)水平學(xué)習(xí)者在線討論行為差異的實驗研究——以“教育電視系統(tǒng)”課程在線討論為例[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(07):59-74.

祝彬,李健,汪宏.小學(xué)生音樂素養(yǎng)的時代價值、內(nèi)涵意蘊及測評要點[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(08):25-33.

孟亞玲,史慧麗.“雙減”背景下學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育:緣起、模式構(gòu)建和實踐路徑[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(09):26-38.

陳雪強.從學(xué)科綜合到學(xué)科實踐:新課程標(biāo)準(zhǔn)深化育人方式變革的新路向[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(09):39-48.

劉恩康,王牧華,計晨.面向未來的閱讀素養(yǎng):理論內(nèi)涵、分析框架與培養(yǎng)策略——基于PISA、NAEP和PIRLS的國際測評經(jīng)驗[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(10):41-54.

羅瑪.科學(xué)的戰(zhàn)略愿景:PISA 2025科學(xué)素養(yǎng)評價的新方向[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(10):55-67.

李祖祥,朱家樂.統(tǒng)編本小學(xué)《道德與法治》中的勞動教育內(nèi)容分析[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(12):28-39.

張輝蓉,王靜.“雙減"背景下小學(xué)跨學(xué)科作業(yè)的重要價值與設(shè)計程序[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(12):40-50.

教師教育

葛嬌,鄢超云.教師教學(xué)空間理解何以推動幼兒園教學(xué)改革:意蘊與生產(chǎn)的“有”轉(zhuǎn)“優(yōu)”[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(01):52-62.

王正惠,盛一浩.近十年幼兒師范男生專業(yè)發(fā)展的實證研究[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(01):63-74.

李麗,呂雪,楊海華,等.學(xué)前教育師范生兒童知識的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略——以動植物相關(guān)知識為例[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(01):75-86.

賈紅旗,李宜江.鄉(xiāng)村教師內(nèi)生性專業(yè)發(fā)展服務(wù)體系設(shè)計與實踐路徑[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(02):69-79.

郭順峰.我國師范生教育實踐演進(jìn)特征及優(yōu)化策略——基于政策文本分析的視角[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(02):80-94.

杜學(xué)元,趙永勤.“高內(nèi)適質(zhì)量”教師教育體系的應(yīng)然價值追求、現(xiàn)實困境及改進(jìn)路徑[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(03):52-63.

朱江華,楊曉平,單奕桐.“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)全科教師課后服務(wù)的挑戰(zhàn)與對策[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(03):64-77.

付光槐,姜何.中小學(xué)教師合作研究40年:脈絡(luò)、內(nèi)容與反思[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(04):60-70.

劉曉明.培養(yǎng)智慧型教師推進(jìn)高質(zhì)量教師發(fā)展[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(05):91-100.

牛旭峰,夏海鷹.“雙減”政策下教師課堂教學(xué)創(chuàng)新能力探究[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(06):55-65.

柳安娜,張惠,桑國元.新生代師范生鄉(xiāng)土文化底色的缺損與充盈之道[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(06):66-75.

王志鵬.教師形象:內(nèi)涵、特點與研究意義[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(07):75-91.

吳金航,譚濤.教師數(shù)字教學(xué)能力:價值意蘊、結(jié)構(gòu)要素及培育路徑[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(07):92-104.

陳肯,辛平.外語教師數(shù)字勝任力框架構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(08):34-44.

張立平,成澳緣,田晶晶.特殊教育教師的知識分享體驗——現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的視角[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(08):45-57.

趙佳麗.新文科背景下教師教育課程思政建設(shè)的多重邏輯與發(fā)展策略[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(09):49-58.

蔣平,盧玲,王箭飛.地方高職院校師范專業(yè)培養(yǎng)鄉(xiāng)村高質(zhì)量幼小師資的實施路徑[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(09):59-66.

侯小兵.鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)實境遇與人文關(guān)懷:生存質(zhì)量的視角[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(09):67-76.

劉若曦.海外新手幼兒中文教師課堂管理能力發(fā)展行動研究[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(10):68-80.

楊首華,毛利群.職前國際中文教師教學(xué)反思的三維研究——基于教學(xué)視頻刺激回憶報告的分析[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(10):81-93.

秦旭芳,徐丘涵.不同成熟度新入職幼兒教師應(yīng)對親師矛盾的組織支持路徑研究[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):45-60.

周東.中學(xué)新手教師專業(yè)發(fā)展的場域資本困境及對策[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(12):51-63.

方晨瑤.張雪門幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)理論研究[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(12):64-78.

教育管理

郝琦蕾,袁秋麗,蘇華玲.生態(tài)文明教育研究的回顧與反思[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(01):87-95.

張正峰,劉晶.新中國成立初期重點大學(xué)校長群體特征分析[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(01):96-106.

劉佳,朱夏瑜.因利乘便:教師輪崗背后的個體行動邏輯——基于浙江省11市的樣本分析[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(02):95-107.

李強,王小芳.民族地區(qū)易地扶貧搬遷點人口教育幫扶模式:特點、挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)向[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(02):108-118.

胥興春,左越.共生理論視域下區(qū)域?qū)W前教育人才培養(yǎng)的問題審視與推進(jìn)路徑——以成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈高校為例[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(03):78-87.

蔡瑩橋,高朝邦,王妤,梁華,張強.生態(tài)視域下智慧教育轉(zhuǎn)型及實踐路徑[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(03):88-103.

汲安慶,楊詩怡.校園欺凌現(xiàn)象中家長角色的負(fù)面影響及其矯正——基于自我心像(self-image)分析的視角[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(03):104-116.

黃斌,張濤.新階段我國教育信息化的發(fā)展現(xiàn)狀研究——基于NVivo的政策文本分析[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(04):71-85.

王楓云,陳穎.中華蘇維埃共和國發(fā)展教育事業(yè)的實踐機理及其當(dāng)代啟示[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(05):101-112.

郭亞萍.鑄牢邊疆地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)生中華民族共同體意識研究——以新疆地區(qū)為例[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(06):76-87.

馮鐵山.基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展需要夯實課程文化基石[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(07):105-115.

劉友棚.邁向治理現(xiàn)代化:學(xué)前教育府際合作的現(xiàn)實檢視與路徑抉擇[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(08):58-70.

白嫻棠,劉卓瑜.“雙減”背景下城鄉(xiāng)小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)及家庭參與管理的比較研究——以SX省JZ市為例考察[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(08):71-79.

張興輝,師海雄,王尹杉,李姍姍,李卉,劉茜.地方應(yīng)用型高校大學(xué)生生命價值觀現(xiàn)狀及教育策略[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(08):80-95.

彭玉凌,彭波,夏詠梅.風(fēng)險社會大學(xué)生“公共人"意識的培育路徑[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(08):96-107.

雷亮,劉軍,歐陽前春.我國中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)治理的歷程回溯與困境突破[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(09):77-92.

樂志強,尹科.我國校外培訓(xùn)機構(gòu)治理的歷史變遷與展望[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(09):93-106.

索長清,王秀青,張德佳.幼小銜接階段兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的預(yù)期行為、培養(yǎng)策略及其啟示——以《K-3階段學(xué)習(xí)品質(zhì)指南》為例[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(10):94-102.

吳偉偉,盧志鵬.跨省就業(yè)下省域教育財政支出對本地勞動力人力資本的貢獻(xiàn)研究[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(10):103-115.

尤玉鈿,胡中鋒.基于多源流理論的我國教育治理政策變遷分析[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):61-72.

謝延龍,張玉田.“雙減”下教育育人本質(zhì)的回歸[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):73-84.

范曉東,秦理想,張警之.中小學(xué)課后服務(wù)政策網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、執(zhí)行困境和治理路徑[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(12):79-96.

特設(shè)專欄

張霞,虎二梅.美國學(xué)前教育研究動態(tài)管窺及啟示——基于ECRQ(SSCI)期刊(2012—2021年)中高被引論文分析[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(05):113-128.

劉秀倫,冉曉菊.高校勞動教育的生成邏輯、價值旨?xì)w與實踐進(jìn)路[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(07):116-128.

李健,聶磊,楊賢藝.“新藝考”改革方案的多源流模型分析[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(09):107-119.

汪立明,陳玉鈺,李強.《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》探析[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(09):120-128.

李香勇,王艷.學(xué)習(xí)分析的研究現(xiàn)狀審視及未來路向思考——基于2011—2022年LAK論文的可視化分析[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(12):97-118.

·比較教育·

張欣亮,王昀.《澳大利亞國際教育戰(zhàn)略(2021—2030)》及其對后疫情時代國際教育的啟示[J].2023,37(01):107-118.

·名家訪談·

紀(jì)大海,陳紅.“校風(fēng)牽手家風(fēng)”實踐的理性詮釋——訪四川創(chuàng)新教育研究院紀(jì)大海教授[J].2023,37(01):119-128.

·特殊教育·

邢強,謝欣蓓.發(fā)展性閱讀障礙干預(yù)方法的回顧與展望——基于閱讀發(fā)展六階段模型[J].2023,37(02):119-128.

趙斌,田文進(jìn),張瀚文,馮詩瑤,趙蘭.川渝特殊教育教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建邏輯與發(fā)展路徑——基于成渝雙城經(jīng)濟(jì)圈視角[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(03):117-128.

楊銀.殘疾與教育:一種基于身體哲學(xué)的特殊教育探微[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(10):116-128.

·職業(yè)教育·

蔡文伯,宋萌科.中等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)耦合對經(jīng)濟(jì)增長的影響[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(04):101-115.

萬里,周峰.職業(yè)本科“專職融合教育”研究[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(04):116-128.

·教育心理·

陳薈.幼兒入園焦慮成因及其緩解策略[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(06):88-100.

曹云飛,王鑫澤.大學(xué)生自我控制與睡眠拖延:手機依賴和無聊感傾向的中介與調(diào)節(jié)作用[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(06):101-114.

孫競,謝曉鋒,秦璇蔚.高校新生適應(yīng)性教育的內(nèi)容體系與實施路徑[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(06):115-128.

·教育評價·

謝小蓉,張輝蓉.解讀學(xué)生成長百分等級模型:義務(wù)教育學(xué)校考試增值評價的突破口[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(08):108-119.

楊賢科,王真東.新時代基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(08):120-128.

·促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展校長論壇·

李雙渡.新時代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的實踐探索——基于成都市溫江區(qū)教育實踐的經(jīng)驗[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):85-87.

文家富.在“生命·生態(tài)·生長”的“三生教育”中踐行幸福教育[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):88-90.

謝東云.建“幸福共長中心體”,促學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展——一所新學(xué)校對高質(zhì)量教育的追求[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):90-94.

黃小燕.強師為根 育人為本——一所鄉(xiāng)村小微學(xué)校的強校之路[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):94-96.

吳璀.促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的校本實踐[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):97-99.

鄭建忠.“樂善敬仁”校本研修的實踐探索[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):99-104.

王守瓊.搭建學(xué)科融合“課程群” 賦能學(xué)校特色發(fā)展[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):104-107.

林良展.“善格”教育校本課程體系探索[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):107-110.

熊文.深化課堂改革 推動基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):110-114.

譚永煥.“真心教育”課堂教學(xué)范式構(gòu)建策略[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):114-119.

高巧玲.“雙減”視域下家校共育創(chuàng)新實踐[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):119-122.

洪秀端.九年一貫制學(xué)校以融合促中小銜接的實踐探索[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):122-125.

肖明華.“百人計劃”項目的探索與實踐[J].教育與教學(xué)研究,2023,37(11):125-128.

(整理人:白 雪)