摘 要：通過(guò)調(diào)研分析“應(yīng)用大學(xué)G12聯(lián)盟”等50多所高校學(xué)生干部綜合素養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部選拔、管理、培養(yǎng)已不能滿足新形勢(shì)下學(xué)生的訴求，不能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的教育教學(xué)理念?；诖?，提出提升學(xué)生干部綜合素養(yǎng)的對(duì)策，以高校學(xué)生干部綜合能力提升為切入點(diǎn)，創(chuàng)新完善培訓(xùn)培養(yǎng)形式，規(guī)范高校學(xué)生干部選拔管理，為高校培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)學(xué)生干部隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；學(xué)生干部；綜合素養(yǎng)

基金項(xiàng)目：2021南陽(yáng)理工學(xué)院博士基金項(xiàng)目“新時(shí)代應(yīng)用型高校學(xué)生干部隊(duì)伍綜合素養(yǎng)構(gòu)建”（編號(hào)：BSJJ202156-43）

作者簡(jiǎn)介：黃晨（1980— ），女，南陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)生處宣傳科科長(zhǎng)，講師，研究方向?yàn)楦咝Ｕ嗡枷肱c心理素養(yǎng)教育。

我國(guó)高等教育正處于重要的變革期和內(nèi)涵質(zhì)量提升階段，信息化、智能化和網(wǎng)絡(luò)化讓高等教育插上了“互聯(lián)網(wǎng)+”的翅膀，新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的大量需求促使大學(xué)教育從精英化向大眾化發(fā)展，應(yīng)用型本科院校正是適應(yīng)形勢(shì)變化而產(chǎn)生的一種新的教育類型。如何科學(xué)定位，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，亮出特色、辦出水平，不僅事關(guān)應(yīng)用型本科院校自身的生存與可持續(xù)發(fā)展，還關(guān)系到我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)層次的優(yōu)化。

應(yīng)用型本科院校面臨內(nèi)涵質(zhì)量和規(guī)范化管理水平急需提升的階段，學(xué)生發(fā)展是關(guān)鍵，而學(xué)生干部綜合素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題顯得尤為重要。由于高校學(xué)生干部影響著高校的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)和校風(fēng)，因此對(duì)學(xué)生干部在一定程度上綜合素養(yǎng)的培育十分迫切。對(duì)學(xué)生干部采取科學(xué)、全面、有效的培養(yǎng)策略，不僅有助于規(guī)范高校學(xué)生干部的價(jià)值導(dǎo)向，而且還可以影響到學(xué)生群體的思想行為。

一、應(yīng)用型本科院校學(xué)生干部綜合素養(yǎng)現(xiàn)狀

筆者通過(guò)對(duì)“應(yīng)用大學(xué)G12聯(lián)盟”12所高校、“長(zhǎng)江流域大學(xué)聯(lián)盟”8所高校、“中原在線大學(xué)聯(lián)盟”20多所高校，總共40多所應(yīng)用型本科院校的學(xué)生干部綜合素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查、分析與研究，厘清了當(dāng)前學(xué)生干部綜合素養(yǎng)現(xiàn)狀。

我國(guó)應(yīng)用型高校的建設(shè)和發(fā)展歷程不過(guò)20年左右，有些高校辦學(xué)歷史僅有十幾年，在學(xué)生干部綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面基本處于探索階段，對(duì)學(xué)生干部的管理不科學(xué)、不到位，培訓(xùn)培養(yǎng)不系統(tǒng)、不深入。雖然能夠建立相對(duì)系統(tǒng)的學(xué)生干部組織結(jié)構(gòu)和管理制度，構(gòu)建相對(duì)公平的學(xué)生干部選拔和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，但是仍存在以下問(wèn)題亟待解決和完善。

（一）部分學(xué)生干部不能處理好學(xué)業(yè)與工作的關(guān)系。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校學(xué)生干部綜合素質(zhì)與能力普遍下降，原因在于不能處理好學(xué)業(yè)與工作的關(guān)系。部分工作能力突出的學(xué)生干部，其學(xué)習(xí)考核成績(jī)不及格甚至考試掛科現(xiàn)象較多，專業(yè)綜合實(shí)踐創(chuàng)新能力不足，甚至影響正常畢業(yè)，在學(xué)生群體中不能起到很好的模范和引領(lǐng)作用。這類學(xué)生干部在主觀認(rèn)識(shí)方面忽視學(xué)習(xí)的重要性，不認(rèn)為學(xué)生干部最應(yīng)該兼顧學(xué)業(yè)，成為廣大學(xué)生的榜樣。

（二）部分學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生干部沒(méi)有找準(zhǔn)自己的角色定位，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，服務(wù)工作浮于表面，甚至個(gè)別學(xué)生干部還帶有“官僚”作風(fēng)，對(duì)學(xué)生反映的問(wèn)題不能及時(shí)傳達(dá)，造成輔導(dǎo)員了解信息滯后，出現(xiàn)問(wèn)題相互推諉，在學(xué)生中造成不良影響，學(xué)生干部的威信下降。

（三）部分學(xué)生干部不能正確認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任義務(wù)。部分學(xué)生干部認(rèn)為自己是“干部”，具有一定的“特權(quán)”，借工作之名隨意發(fā)號(hào)施令。在學(xué)生群體中形成對(duì)立的局面。一是部分學(xué)生干部將“干部崗位”看成是自己的炫耀資本，沒(méi)有看到學(xué)生干部的責(zé)任與義務(wù)；二是部分輔導(dǎo)員把所有工作都指派給學(xué)生干部完成，在“如何做、怎么做”上缺乏全面、細(xì)致的引導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題埋怨和批評(píng)的較多，教誨和反思的較少；三是個(gè)別輔導(dǎo)員私底下讓學(xué)生干部行使“教師”權(quán)力，從而產(chǎn)生學(xué)生“身份”和教師“行為”錯(cuò)位的問(wèn)題。

（四）學(xué)生干部選拔培養(yǎng)考核機(jī)制不完善。一是考核細(xì)則不完善，缺乏系統(tǒng)性和可操作執(zhí)行方案；二是監(jiān)督機(jī)制不完善，對(duì)學(xué)生干部的考核比較隨意；三是考核方法缺少可量化、科學(xué)的指導(dǎo)體系；四是考核內(nèi)容不完善，只注重工作方面，缺少生活和學(xué)習(xí)方面的考核；五是考核結(jié)果不透明，缺乏有效的監(jiān)督和反饋機(jī)制等。如果對(duì)學(xué)生干部的考核工作不科學(xué)、制度不完善，輔導(dǎo)員就無(wú)法合理量化學(xué)生干部的工作實(shí)效，也就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積極性。

二、應(yīng)用型本科院校提升學(xué)生干部綜合素養(yǎng)的對(duì)策

傳統(tǒng)的學(xué)生干部管理與培養(yǎng)已無(wú)法滿足新形勢(shì)下學(xué)校綜合工作的需要。因此，應(yīng)用型本科院校的學(xué)生干部管理與培養(yǎng)要緊跟教育形勢(shì)變化，具體對(duì)策如下。

（一）創(chuàng)新培養(yǎng)方式。通過(guò)理論授課使學(xué)生干部熟悉并牢記學(xué)生會(huì)的各項(xiàng)規(guī)章制度，明確學(xué)生會(huì)的宗旨和目標(biāo)，了解新形勢(shì)下學(xué)生會(huì)組織的發(fā)展趨勢(shì)及學(xué)生干部應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。同時(shí)，就學(xué)生干部如何處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系、工作態(tài)度和工作技巧等問(wèn)題，采取集中和分散培訓(xùn)相結(jié)合的方式進(jìn)行。一方面由校團(tuán)委、學(xué)生處領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員以專題講座的形式講授理論知識(shí)；另一方面根據(jù)學(xué)生會(huì)各部門(mén)的實(shí)際情況有針對(duì)性地開(kāi)展討論。實(shí)施高校學(xué)生干部綜合素養(yǎng)拓展計(jì)劃，通過(guò)一系列的綜合教育活動(dòng)，提高學(xué)生干部隊(duì)伍的創(chuàng)新力、組織力和執(zhí)行力，對(duì)學(xué)生干部綜合素養(yǎng)教育起到推動(dòng)作用。

（二）規(guī)范高校學(xué)生干部選拔方式。根據(jù)工作需要，拓寬學(xué)生干部的選拔培養(yǎng)途徑和方法，面向全?；鶎訄F(tuán)組織和院校兩級(jí)學(xué)生會(huì)組織選聘學(xué)生干部。一是按照“公平、公開(kāi)、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)”的選聘原則，在全校范圍內(nèi)公開(kāi)選拔。二是要嚴(yán)格把好報(bào)名關(guān)，優(yōu)先考慮態(tài)度積極端正、政治立場(chǎng)堅(jiān)定、群眾基礎(chǔ)好的學(xué)生。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯I(yè)排名前20%，入校以來(lái)無(wú)不及格情況，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和組織協(xié)調(diào)能力，在文字寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、新媒體采編和文藝表演等方面擅長(zhǎng)，身心健康，有較強(qiáng)抗壓能力，能正常履行崗位職責(zé)。三是選聘流程采用個(gè)人報(bào)名與基層單位推薦相結(jié)合的方式。量化選拔標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)成績(jī)、工作表現(xiàn)、獎(jiǎng)懲情況等。四是采用考核末位淘汰制度，對(duì)年終考核量化積分排名末位，或者在學(xué)生中缺乏威信，在學(xué)生會(huì)和輔導(dǎo)員的教導(dǎo)下不能改正的學(xué)生干部一票否決。

（三）完善高校學(xué)生干部考核機(jī)制。加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立良好的工作作風(fēng)，全面提升學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，做到以考核促工作，以考核強(qiáng)管理，以考核全面提升服務(wù)質(zhì)量。幫助學(xué)生干部正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，提高工作效率，更好地發(fā)揮作用。一是構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生干部考核機(jī)制，規(guī)范學(xué)生干部日常工作行為。二是建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)工作中存在問(wèn)題的學(xué)生干部及時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)。三是實(shí)行學(xué)業(yè)預(yù)警淘汰制度，參考教務(wù)處學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警管理辦法，對(duì)學(xué)生干部學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)O(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生干部給予“黃牌”和“紅牌”預(yù)警處理，對(duì)收到“紅牌”預(yù)警的學(xué)生干部堅(jiān)決一票否決。四是考核報(bào)告制度，該制度為選拔、培養(yǎng)和考核學(xué)生干部提供參考，助力相關(guān)基層單位快速發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生干部工作步入良性循環(huán)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生干部是應(yīng)用型本科院校學(xué)生工作順利開(kāi)展的重要依托，對(duì)其加強(qiáng)綜合素養(yǎng)教育非常重要。高校管理者應(yīng)認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生干部綜合素養(yǎng)的重要性，要從選拔任用、制定培養(yǎng)方案、提升素質(zhì)能力等方面發(fā)力，培養(yǎng)一批品學(xué)兼優(yōu)，創(chuàng)新能力突出的高素質(zhì)學(xué)生干部隊(duì)伍。

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責(zé)編：勉 耘