中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化提升路徑與策略研究

■ 江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校 陳 霞

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人才培養(yǎng)的逐步完善，中等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面扮演著越來越重要的角色。作為學(xué)校管理中的重要一環(huán)，班主任既是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的組織者和引導(dǎo)者，也是家校溝通的橋梁和聯(lián)系人。然而，中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化水平參差不齊，班主任隊伍建設(shè)亟待提高。在此背景下，本文通過探究提出一些可行的路徑與策略，以期幫助班主任提高自身的專業(yè)化水平。

一、中等職業(yè)學(xué)校班主任崗位要求與職責(zé)

班主任是學(xué)校重要的管理者和教育者之一，他們的職責(zé)涉及日常的學(xué)生管理、班級管理、心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)等多個方面。為了勝任這一職責(zé)，班主任需要有豐富的管理經(jīng)驗和專業(yè)的知識技能，同時還需要具備較高的綜合素質(zhì)。在職責(zé)方面，班主任需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，及時了解學(xué)生的需求和問題，幫助他們解決困難，促進(jìn)他們的全面發(fā)展；在管理方面，班主任需要協(xié)調(diào)各方資源，為學(xué)生打造一個良好的班級環(huán)境，塑造班級文化，增強(qiáng)班級凝聚力和向心力；在心理方面，班主任需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問題，為學(xué)生提供心理支持和輔導(dǎo)。總的來說，中等職業(yè)學(xué)校班主任的工作十分煩瑣和復(fù)雜，班主任需要不斷提升自身的職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境和工作需求。

班主任專業(yè)化是指班主任通過對學(xué)科知識、教育理論、心理學(xué)、學(xué)生管理等知識的深入理解和實踐，在班主任這個角色上實現(xiàn)專業(yè)化的轉(zhuǎn)變。班主任專業(yè)化的要求主要包括以下幾個方面：一是具有較高的學(xué)科知識和技能水平，了解相關(guān)教育理論和實踐經(jīng)驗，能勝任班主任的工作；二是具有較強(qiáng)的教育管理技能，包括溝通能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，能有效協(xié)調(diào)和管理班級的各種資源，指導(dǎo)學(xué)生獲得成功；三是具有較強(qiáng)的人文關(guān)懷，能關(guān)注學(xué)生的身心健康，尊重學(xué)生的個性和需求，為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境和積極的引導(dǎo)。

二、中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化提升路徑

中等職業(yè)學(xué)校班主任的專業(yè)化提升路徑應(yīng)包括個人專業(yè)化路徑和學(xué)校班主任專業(yè)化路徑。個人專業(yè)化路徑主要由班主任自身探索，可以通過制訂學(xué)習(xí)計劃、參加各類培訓(xùn)與交流等方式，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。學(xué)校班主任專業(yè)化路徑則應(yīng)該由學(xué)校加強(qiáng)對班主任專業(yè)化的指導(dǎo)和管理，通過制訂相關(guān)政策、加強(qiáng)培訓(xùn)以及優(yōu)化晉升渠道等方式，加強(qiáng)對班主任的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而推動中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化水平的提升。

（一）個人專業(yè)化路徑探討

針對中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化路徑探討，個人提升路徑是非常重要的一種方式。首先，班主任個人應(yīng)該認(rèn)真評估自身的專業(yè)水平和能力，在此基礎(chǔ)上制訂可行的專業(yè)化發(fā)展計劃；其次，班主任應(yīng)該積極參加各種形式的專業(yè)培訓(xùn)，如學(xué)術(shù)研討、課程培訓(xùn)等，以獲取更多的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗；最后，班主任應(yīng)不斷反思和總結(jié)，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)和工作方向，以實現(xiàn)個人專業(yè)化能力的不斷提升。

（二）學(xué)校班主任專業(yè)化路徑探討

除了個人專業(yè)化路徑，學(xué)校班主任專業(yè)化路徑的探討也十分重要。首先，學(xué)校應(yīng)該制訂班主任專業(yè)化培訓(xùn)計劃，針對不同層次、專業(yè)知識和技能要求，分階段進(jìn)行培訓(xùn)，以提升班主任的專業(yè)水平和能力；其次，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的教育及科研資源支持，鼓勵班主任積極開展教育科研活動，并予以相應(yīng)的獎勵和支持；最后，學(xué)?？梢约訌?qiáng)對班主任的管理和培養(yǎng)，注重提高班主任應(yīng)對各種突發(fā)事件的能力，從而促進(jìn)其專業(yè)化水平的提高。

總之，中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化提升是學(xué)校發(fā)展的一項重要任務(wù)，需要班主任不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校也應(yīng)積極加強(qiáng)對班主任的引導(dǎo)和培養(yǎng)，創(chuàng)造更加有利于班主任專業(yè)化提升與發(fā)展的環(huán)境和條件。

三、中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)化提升策略

（一）學(xué)歷與資格要求提升策略

為了提升中等職業(yè)學(xué)校班主任的專業(yè)化水平，學(xué)歷與資格是至關(guān)重要的。其中，在學(xué)歷方面，班主任需要不斷提高自身的學(xué)歷水平，如修讀碩士研究生課程，以增強(qiáng)自己的理論知識水平。此外，通過考取各種與崗位相關(guān)的證書，如職業(yè)技能認(rèn)證等，也能有效提升自己的資格要求，為提高自身專業(yè)知識和技能打下基礎(chǔ)。

（二）崗位實踐與培訓(xùn)提升策略

除了學(xué)歷和資格方面的提升，班主任還需要通過實際崗位實踐和培訓(xùn)來不斷提高自己的專業(yè)化水平。在班級管理實踐中，班主任需要掌握各種管理技能，如團(tuán)隊管理、沖突解決和問題解決能力等，以更好地管理班級。此外，班主任還可以參加校內(nèi)外各種與崗位相關(guān)的培訓(xùn)和研討會，增長經(jīng)驗與知識，不斷拓展自己的視野。

首先，崗位實踐是班主任提升職業(yè)水平的有效途徑之一。班主任通過實踐，可以深入了解學(xué)生、了解教育改革政策及相關(guān)要求，提高自身教育管理、組織協(xié)調(diào)和溝通能力，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。通過崗位實踐，班主任可以交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足之處，幫助提升自我，具有極大的實際價值和意義。

其次，崗位培訓(xùn)對班主任職業(yè)化、專業(yè)化提升同樣重要，學(xué)校也應(yīng)該加以關(guān)注。學(xué)?？梢越M織專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，采用課堂式教育和參觀式教育相結(jié)合的方式，既注重班主任的理論培訓(xùn)，又給予實踐、參觀、考察的機(jī)會。這樣有助于班主任了解先進(jìn)管理思想和技術(shù)，把握時代脈搏，加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，班主任是學(xué)校的重要組成部分，是學(xué)生成長的引導(dǎo)者、學(xué)校教學(xué)的主力軍、學(xué)校管理的支持者。在當(dāng)前教育環(huán)境下，班主任的專業(yè)化水平已成為影響其職業(yè)發(fā)展的重要因素。班主任應(yīng)不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。