少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育開(kāi)展民族文化育人研究

■ 重慶市彭水苗族土家族自治縣職業(yè)教育中心 閆向東 姜雪劍

民族文化是少數(shù)民族在特定的自然與歷史時(shí)空下，形成的獨(dú)特生存策略與民族智慧，主要內(nèi)容包括民族文學(xué)、民族藝術(shù)、民族科學(xué)技術(shù)等。民族文化育人，指對(duì)民族文化的追根溯源以及對(duì)文化內(nèi)容及其特性的深入剖析，有選擇地對(duì)民族文化進(jìn)行傳承和拓展，將其轉(zhuǎn)化為育人素材和方式，并以豐富生動(dòng)的形式有機(jī)融入學(xué)校教育體系中，形成獨(dú)特的文化育人機(jī)制。民族文化育人的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)教育與民族文化有機(jī)結(jié)合，滿足育人主體的需求，實(shí)現(xiàn)育人客體的價(jià)值。民族文化育人對(duì)少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)辦特色職業(yè)教育，增強(qiáng)職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，具有重要的助推作用，同時(shí)對(duì)繁榮民族文化、加強(qiáng)民族融合、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)具有積極意義。

一、民族文化育人的價(jià)值邏輯

民族文化是職業(yè)教育的重要育人載體。首先，它能豐富學(xué)校教育內(nèi)容，助推特色化發(fā)展。在民族文化融入校園文化和專業(yè)建設(shè)的過(guò)程中，職業(yè)院校由原來(lái)的教育機(jī)構(gòu)拓展為民族文化保護(hù)和傳承的特殊“空間”，在拓寬品牌化、特色化發(fā)展道路的同時(shí)，還可以獲得國(guó)家關(guān)于文化保護(hù)方面的各種資源，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力；其次，它能提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。優(yōu)秀民族文化蘊(yùn)含和諧、自由、勤勉等人文理念，彰顯獨(dú)特創(chuàng)新、自然質(zhì)樸等美學(xué)特點(diǎn)，不僅能在思維方式和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面影響學(xué)生成長(zhǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，強(qiáng)化職業(yè)技能和職業(yè)精神。

二、開(kāi)展民族文化育人的路徑及策略

建設(shè)有民族文化特色和資源優(yōu)勢(shì)的專業(yè)，通過(guò)搭建平臺(tái)等方式激發(fā)民族文化創(chuàng)新內(nèi)生力，打造潤(rùn)物無(wú)聲的校園文化是少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育開(kāi)展民族文化育人的重要路徑和策略。

（一）優(yōu)化專業(yè)布局，加快專業(yè)建設(shè)

建立以專業(yè)群和課程體系為內(nèi)核、以校企協(xié)同育人為模式的職教體系，是職業(yè)學(xué)校深化民族文化育人的必由之路。統(tǒng)籌好專業(yè)群建設(shè)，就要對(duì)接少數(shù)民族地區(qū)文化旅游產(chǎn)業(yè)需求，深挖當(dāng)?shù)孛褡逦幕Y源。首先，加強(qiáng)旅游服務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)，滿足消費(fèi)者的核心需求。在此基礎(chǔ)上，圍繞文旅產(chǎn)業(yè)鏈開(kāi)發(fā)相關(guān)專業(yè)，如結(jié)合消費(fèi)者吃、住、購(gòu)物、審美、健康的需求，分別建設(shè)民族飲食烹飪、酒店服務(wù)與管理、電子商務(wù)、民族服飾與工藝品制作、民族醫(yī)學(xué)等相互關(guān)聯(lián)和促進(jìn)的專業(yè)，將職業(yè)教育與文化旅游產(chǎn)業(yè)深度融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與地方經(jīng)濟(jì)共贏；其次，建設(shè)具有民族文化特色的課程體系。在形式上設(shè)置選修課、必修課、活動(dòng)課，在內(nèi)容上融入少數(shù)民族文化歷史知識(shí)、烹飪、美術(shù)、禮儀、手工、舞蹈等，根據(jù)專業(yè)要求建立合理教學(xué)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；最后，搭建產(chǎn)學(xué)深度合作的校企協(xié)同育人平臺(tái)。學(xué)校與當(dāng)?shù)匚穆谩⒉惋嫷绕髽I(yè)共同制訂符合市場(chǎng)要求的人才培養(yǎng)方案，共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)，形成理實(shí)一體的教學(xué)模式。學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)雙師型育人隊(duì)伍，企業(yè)結(jié)合崗位需求參與學(xué)校課程資源的開(kāi)發(fā)，安排技能人才和能工巧匠進(jìn)課堂。

（二）搭建育人平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)新活力

搭建創(chuàng)新平臺(tái)和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是現(xiàn)代職業(yè)教育的重要任務(wù)，也是民族文化育人的重要目標(biāo)。少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育在開(kāi)展民族文化育人的過(guò)程中，可以成立民族文化發(fā)展研究機(jī)構(gòu)，將教育與科研工作深度融合。制訂“誰(shuí)創(chuàng)新誰(shuí)受益”的激勵(lì)機(jī)制，合理分配創(chuàng)新效益，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果在指導(dǎo)教師工作業(yè)績(jī)考核和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)中的比重。通過(guò)建設(shè)創(chuàng)客中心、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以提供人才保障和生產(chǎn)技術(shù)等形式，支持畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，發(fā)揚(yáng)民族文化。與企業(yè)共同打造文化品牌，將學(xué)生作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品。除了傳統(tǒng)的育人平臺(tái)，職業(yè)教育還要開(kāi)發(fā)和利用好民族文化育人的云端平臺(tái)，打破教育和宣傳的時(shí)間、空間限制。例如，職業(yè)院校發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，創(chuàng)新商品銷售渠道，擴(kuò)大民族文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模。總之，學(xué)校要在加強(qiáng)內(nèi)生創(chuàng)新動(dòng)力的同時(shí)，主動(dòng)與企業(yè)和社會(huì)對(duì)接，共建創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)、互惠共贏。

（三）打造校園文化，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲

發(fā)揮民族文化潤(rùn)物無(wú)聲的效能、實(shí)現(xiàn)環(huán)境與活動(dòng)育人，是少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)文化育人的重要途徑。《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）指出，環(huán)境和活動(dòng)是重要的育人渠道。建造彰顯民族文化審美元素的園林、雕塑，以及宣傳民族文化知識(shí)的宣傳欄、影壁墻、展覽館等，創(chuàng)建民族技藝大師工作室和民族工藝品實(shí)踐場(chǎng)地，如蠟染工作坊、唐卡工作坊等。通過(guò)美化和改造，將教室和宿舍拓展為民族文化展示區(qū)和探究區(qū)。依托專業(yè)素質(zhì)課和社團(tuán)，豐富民族體育、民族音樂(lè)、民族舞蹈、民族工藝品制作等技藝活動(dòng)，開(kāi)展民族特色文化節(jié)日活動(dòng)，增強(qiáng)文化育人的活動(dòng)性和趣味性。職業(yè)教育可以發(fā)揮其開(kāi)放性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，將活動(dòng)空間拓展到社區(qū)和企業(yè)。需要注意的是，少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校在打造民族文化環(huán)境和開(kāi)展民族文化活動(dòng)時(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)民族文化的特色性，而是首先要明確傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和打造中華民族共同體意識(shí)的重要目標(biāo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)尺，按照《大綱》要求，落實(shí)好堅(jiān)定文化自信的任務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

傳承民族文化對(duì)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)和品牌建設(shè)具有重要意義，同時(shí)職業(yè)教育也是少數(shù)民族地區(qū)傳承和創(chuàng)新特色文化、發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)的重要力量。職業(yè)學(xué)校要通過(guò)多種渠道加強(qiáng)民族文化育人工作，促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)職業(yè)教育事業(yè)和民族文化事業(yè)的共同繁榮。