基于“五年一貫制”培養(yǎng)高水平運動員

莫小蘭 牙宏富 凌響超

【摘要】本文以廣西體育高等專科學(xué)校為例，探討“五年一貫制”體育職業(yè)教育培養(yǎng)高水平運動員的方式，闡述廣西體?！拔迥暌回炛啤斌w育職業(yè)教育人才培養(yǎng)基礎(chǔ)和優(yōu)勢，以及培養(yǎng)高水平運動員的策略。

【關(guān)鍵詞】體育職業(yè)教育 “五年一貫制” 高水平運動員

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）27-0124-04

“五年一貫制”是職業(yè)教育一種新的人才培養(yǎng)模式，它架起了中職教育和高職教育的立交橋，為職業(yè)教育的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)提供便利，也為職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供足夠時間保障。廣西體育高等專科學(xué)校（以下簡稱廣西體專）利用“五年一貫制”體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，對專業(yè)建設(shè)及體育人才培養(yǎng)進行了有效的改革，取得了較好的成果，為體育強國建設(shè)及重振廣西體育雄風(fēng)做出了積極貢獻。

一、具有利用“五年一貫制”培養(yǎng)體育人才的基礎(chǔ)和優(yōu)勢

廣西體專是一所培養(yǎng)了許多世界級、國家級運動員的體育?？茖W(xué)校，具有光榮的歷史，是“八桂體育人才的搖籃”。在競技體育方面，培養(yǎng)了李寧、吳數(shù)德、農(nóng)群華、黃統(tǒng)生、韋晴光、唐靈生等奧運冠軍、世界冠軍。特別是體操王子李寧，獲得奧運會3枚金牌、2枚銀牌、1枚銅牌，亞運會（含國際單項賽）47枚金牌、12枚銀牌、8枚銅牌，全運會（含全國單項賽）8枚金牌、9枚銀牌、5枚銅牌，取得至今無人能企及的成績。這些優(yōu)秀運動員在國家還沒有推行“五年一貫制”體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的時候，他們實質(zhì)上已經(jīng)在踐行這種成長模式。他們幾乎從小就在廣西體專長大，他們的成長故事激勵著一代又一代的年輕學(xué)生，并為“五年一貫制”體育職業(yè)教育奠定了雄厚的實踐基礎(chǔ)。

目前，廣西體專是廣西唯一一所具有體育類專業(yè)“五年一貫制”完整辦學(xué)模式的體育職業(yè)教育院校，自治區(qū)政府主辦、自治區(qū)體育局主管的全日制高等?？茖W(xué)校，具有行業(yè)特色的高等職業(yè)院校；是廣西農(nóng)村薄弱學(xué)科免費師范生培養(yǎng)單位、自治區(qū)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫立項主持單位、“1+X”證書制度試點院校和現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位。廣西體專設(shè)有包括附屬中等職業(yè)學(xué)校在內(nèi)的6個教學(xué)單位，有25個專業(yè)，形成了“體育與教育、運動與健康、體育產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟”三大專業(yè)群，其中，體育教育專業(yè)、體育保健與康復(fù)專業(yè)、運動訓(xùn)練專業(yè)等3個專業(yè)是國家級職業(yè)教育骨干專業(yè)。這些專業(yè)在廣西處于領(lǐng)先位置、在全國職業(yè)教育中屬于先進行列的“五年一貫制”專業(yè)，且與區(qū)內(nèi)的相關(guān)中職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)體育職業(yè)人才。廣西體專還擁有8個省級示范專業(yè)、5個省級示范性實訓(xùn)基地和1個省級職業(yè)教育專業(yè)發(fā)展研究基地，具有明顯的“五年一貫制”體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)基礎(chǔ)和優(yōu)勢。

近年來，廣西體?！拔迥暌回炛啤斌w育職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式取得比較大的成績。比如，女子珍珠球隊獲得2019年中華人民共和國第十一屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會冠軍、男女毽球隊獲得全國毽球比賽第一名、男女足球隊獲得第三屆廣西大學(xué)生“千里杯”校園足球聯(lián)賽體育專業(yè)組冠軍，等等。又比如，陳釗同學(xué)代表廣西參加全國第十屆殘運會斬獲1金2銀1銅。截至2021年，學(xué)生參加全國、全區(qū)技能大賽，獲得全國高等體育職業(yè)院校學(xué)生技能大賽一等獎7項，參加全國和全區(qū)各個項目的體育競賽均獲得好成績，各項目競賽成績均列全區(qū)同類專業(yè)學(xué)生的先進行列，而且各項目參賽學(xué)生絕大部分來自“五年一貫制”人才培養(yǎng)模式的學(xué)生；教師獲得自治區(qū)教學(xué)技能大賽一等獎3項，獲得自治區(qū)職業(yè)教育教學(xué)成果特等獎2項、二等獎1項、三等獎1項，參加全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽、廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽并獲得多個獎項。廣西體專先后與泰國、越南、馬來西亞、丹麥等東盟和“一帶一路”沿線國家的30余所高校建立教育合作關(guān)系，通過師生交流、聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)、專業(yè)共建、教師培訓(xùn)等項目共享優(yōu)質(zhì)教育資源，傳播體育文化。廣西體專獲得了越南政府頒發(fā)的“對越體育事業(yè)貢獻獎”榮譽?？梢姡瑥V西體專具有培養(yǎng)高水平運動員的實力，可以充分利用“五年一貫制”的體育人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)更多的高水平運動員。

二、增大“五年一貫制”體育職業(yè)教育中的中職規(guī)模

“五年一貫制”體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)年限較長，但具有連貫性、系統(tǒng)性的優(yōu)勢，更有利于體育技術(shù)技能人才的成長，更有利于培養(yǎng)高水平運動員。從體育專業(yè)技術(shù)技能型人才成長的規(guī)律分析，體育技術(shù)技能人才要想成為頂尖高手，至少需要8—10年的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練時間，并且需要經(jīng)過系統(tǒng)性的連貫性的長年累月訓(xùn)練。從廣西體專近幾年所取得的運動成績來看，所有獲得優(yōu)異成績的運動項目，不論是個人還是集體項目，絕大多數(shù)來自“五年一貫制”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的高水平運動員學(xué)生。但是，近20年來廣西體專沒有培養(yǎng)出一個奧運冠軍、世界冠軍。當然原因是多方面的，有客觀的原因，也有主觀的原因。比如，形勢的變化帶來的影響，新政策的適應(yīng)性原因，學(xué)校教育方向的調(diào)整，等等。筆者研究發(fā)現(xiàn)，一個主要的原因是體育職業(yè)教育生源質(zhì)量逐年下降。也因為生源質(zhì)量下降，所以學(xué)校不得不把體育專業(yè)人才培養(yǎng)放到更低的發(fā)展層面上，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展尋找出路。這是當前不可回避的一個事實，這個問題值得探討。從另一個角度來看，學(xué)校是不是沒有充分利用好體育類專業(yè)“五年一貫制”職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是不是沒有充分利用好“五年一貫制”體育職業(yè)教育辦學(xué)的體制、政策和資源優(yōu)勢，是不是沒有處理好專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系？這是一個值得探討的問題。以前國家還沒有出臺“五年一貫制”這個政策的時候，學(xué)校采取的是比“五年一貫制”還要長的培養(yǎng)機制。雖然沒有“五年一貫制”那么好的政策支撐，但卻取得了更好的成績。筆者認為，近20年來沒有培養(yǎng)出奧運冠軍、世界冠軍，與沒有充分利用好“五年一貫制”政策有一定的關(guān)系。廣西體專創(chuàng)建有優(yōu)勢明顯的體育專業(yè)及其基礎(chǔ)，具有培養(yǎng)世界冠軍的實力，如果利用好“五年一貫制”政策，那么培育出高水平運動員應(yīng)該不是一個很大的問題。因此廣西體專可考慮調(diào)整辦學(xué)方向和重心，將培養(yǎng)奧運冠軍、世界冠軍作為一個主要培養(yǎng)方向，并通過擴大中職教育規(guī)模來尋找更好的生源，吸納更多的少年運動員。

廣西體專附屬中等職業(yè)學(xué)校是廣西唯一一所開設(shè)體育類專業(yè)“五年一貫制”的職業(yè)學(xué)校，附屬中等職業(yè)學(xué)校的校長由二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)兼任，辦學(xué)校區(qū)就在高職校內(nèi)，中職生和高職生共享辦學(xué)資源，但不是獨立管理。廣西體專高職生每年的招生規(guī)模不斷擴大，高職生由10年前的1 500人左右，發(fā)展到2021年在校生10 000人規(guī)模。根據(jù)廣西體?！笆奈濉币?guī)劃，到2025年在校生規(guī)模要突破12 000人。但從目前的發(fā)展趨勢看，廣西體專相思湖新校區(qū)建成后，也難以滿足高職教育的發(fā)展要求，無法給予附屬中等職業(yè)學(xué)校更大的辦學(xué)空間和更多的管理精力。因此，廣西體專附屬中等職業(yè)學(xué)校，應(yīng)該進行獨立管理，備有獨立的辦學(xué)空間（校區(qū)），或者通過“校企合作”模式，進行有效管理和運作，使目前“五年一貫制”體育中職生由500人左右擴大到2 000—3 000人的辦學(xué)規(guī)模，減少中職與高職發(fā)展不平衡、不對稱問題。同時，為培養(yǎng)高水平動員提供更多的后備力量。廣西體專附屬中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)利用好自身的資源優(yōu)勢，與全區(qū)相關(guān)中小學(xué)校、體育特色傳統(tǒng)學(xué)校及相關(guān)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，把體育人才培養(yǎng)向下延伸，從娃娃抓起，培養(yǎng)優(yōu)秀體育人才。中等職業(yè)學(xué)校要逐步發(fā)展壯大，把目標定在在校生5 000人左右的規(guī)模，達到高職在校生規(guī)模的一半左右，這樣就可以源源不斷地為培養(yǎng)高水平體育運動員提供優(yōu)秀的生源。

學(xué)校要轉(zhuǎn)變目前附屬中等職業(yè)學(xué)校的管理現(xiàn)狀，由一名主管教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任中職校的校長，組建科學(xué)合理的管理團隊，做好學(xué)校層面的頂層規(guī)劃設(shè)計，制定中職?！拔迥暌回炛啤钡霓k學(xué)目標、招生辦法和學(xué)籍管理制度，認真研究廣西體育事業(yè)發(fā)展規(guī)律和學(xué)校辦學(xué)實際，科學(xué)制定中職?！拔迥暌回炛啤比瞬排囵B(yǎng)方案，組建優(yōu)秀的教師教學(xué)團隊和教練員隊伍等，讓學(xué)校能高效高質(zhì)運轉(zhuǎn)，培養(yǎng)更多的高水平運動員。

三、適當將“五年一貫制”體育職業(yè)教育專業(yè)課程設(shè)置與行業(yè)企業(yè)結(jié)合

“五年一貫制”體育職業(yè)教育的最大優(yōu)勢是與行業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，這也是職業(yè)教育的特點，因此，體育職業(yè)教育的專業(yè)課程設(shè)置必須考慮行業(yè)企業(yè)用人需要，與企業(yè)合作開發(fā)特色教材，讓學(xué)生在校期間學(xué)到實用的技術(shù)技能，達到一定的職業(yè)技能標準，畢業(yè)就可以直接上崗就業(yè)，與行業(yè)企業(yè)無縫對接。同時，還要發(fā)揮職業(yè)院校的科研優(yōu)勢，以先進的技術(shù)理論引領(lǐng)行業(yè)企業(yè)改革發(fā)展。目前，廣西體育職業(yè)教育集團已經(jīng)吸引了來自全國各地的120多家行業(yè)企業(yè)參與其中，這是一個很好的合作基礎(chǔ)。但是，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的合作水平和質(zhì)量還不太高，需要進一步提高。

廣西體?！拔迥暌回炛啤斌w育職業(yè)教育主要由兩年中職教育和三年高職教育銜接組成。從目前辦學(xué)的情況看，高職教育階段已經(jīng)很成熟，但是，中職教育階段和中高職銜接階段這兩部分還比較薄弱，中職教育的人才培養(yǎng)模式還沒有形成自己明顯的特色，專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排、人才評價標準等與行業(yè)企業(yè)銜接不到位。在中職教育階段，廣西體專的培養(yǎng)目標主要放在升學(xué)或更高一級的培養(yǎng)層次上，沒有把它跟行業(yè)企業(yè)接合。也就是說，較少考慮學(xué)生的就業(yè)問題。因此設(shè)置課程時也就較少考慮學(xué)生的未來就業(yè)問題，以純粹的體育競技為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)個人體育技能為主要目的，沒有很好地把體育與就業(yè)相聯(lián)結(jié)，沒有形成“專業(yè)—就業(yè)”鏈。這在很大程度上影響了體育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此廣西體?！拔迥暌回炛啤甭殬I(yè)教育人才培養(yǎng)的改革重點應(yīng)該放在中職教育階段，在非專長訓(xùn)練的課程中適當增加與行業(yè)、企業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和能力。廣西體專應(yīng)認真分析行業(yè)企業(yè)和社會需求情況，制定各專業(yè)課程標準、教學(xué)內(nèi)容、課程評價標準等，將“訓(xùn)賽”的理論和技術(shù)方法融入專業(yè)課程教學(xué)和中職教育人才培養(yǎng)方案中（“訓(xùn)賽”是指專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)和運動訓(xùn)練競賽等），使中職教育階段的學(xué)生有更大的發(fā)展空間，也為中職生解決了后顧之憂。但在培養(yǎng)高水平運動員上還要進一步努力，要力爭培養(yǎng)具備高超的技術(shù)技能水平的運動員，培養(yǎng)奧運冠軍、世界冠軍。

引進有實力的行業(yè)企業(yè)，實施“校企合作”培養(yǎng)人才，打造高水平體育俱樂部或體育產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推動校內(nèi)外體育競賽和職業(yè)培訓(xùn)有序、平穩(wěn)、健康、快速發(fā)展。通過校內(nèi)各種體育職業(yè)培訓(xùn)平臺，開展體育職業(yè)技術(shù)和體育職業(yè)技能等級鑒定工作，促進學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)、“1+X”證書制度提質(zhì)升級，引領(lǐng)廣西體育職業(yè)教育更快更好發(fā)展，推動體育類專業(yè)“五年一貫制”職業(yè)院校的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科研、職業(yè)技能鑒定等全面融合發(fā)展，為高水平運動員將來的就業(yè)鋪平道路。

四、優(yōu)化“五年一貫制”管理模式，提高中職生的運動技術(shù)水平

目前，廣西體育職業(yè)教育不管是中職還是高職都是以專業(yè)分類來管理，如體育教育、運動訓(xùn)練、社會體育等專業(yè)。我們經(jīng)過分析研究發(fā)現(xiàn)，這樣的分類管理不利于提高中職生的運動水平，也與國家專業(yè)運動員培養(yǎng)模式不相契合。體育能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)跟其他能力不同，是以個人特長為依據(jù)，主要對個人擅長的體育運動項目進行專項訓(xùn)練和培養(yǎng)，以挖掘個人潛力，發(fā)揮個人優(yōu)勢，為國家、社會挖掘和培養(yǎng)體育專長人才，即高水平運動員。如果以專業(yè)分類方式培養(yǎng)中職體育學(xué)生，那么體育中職生就會花費較多的時間用于非學(xué)生擅長的體育專項運動訓(xùn)練上，把體育專長培養(yǎng)方式變成普適性的體育運動教學(xué)方式。而一個運動員的專項訓(xùn)練最佳時間也就幾年，如果錯過了這個時間段，那么有再好天賦的學(xué)生也無法發(fā)揮其特長，也就培養(yǎng)不出高水平運動員。因此廣西體?？梢钥紤]改變管理模式，把中職與高職培養(yǎng)方式區(qū)別開來，中職階段以體育運動項目進行分類管理，比如足球、籃球、排球等；高職階段以專業(yè)分類進行管理，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，其主要目的是為企事業(yè)單位培養(yǎng)專業(yè)人才。因此中職階段要改變現(xiàn)行的專業(yè)理論教學(xué)與技術(shù)教學(xué)模式，推行半天專業(yè)理論知識課程教學(xué)、半天運動技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)模式。這樣既可以完成職業(yè)教育理論知識授課任務(wù)，又可以提高運動技術(shù)技能訓(xùn)練效果，使運動技術(shù)教學(xué)有密度、強度和連續(xù)性，與專業(yè)運動員訓(xùn)練方式相吻合，從而快速提高學(xué)生的運動技術(shù)水平，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育苗子，為競技體育培養(yǎng)高水平運動員。

五、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的協(xié)同創(chuàng)新工作能力強的教學(xué)與訓(xùn)練團隊

要辦好廣西體?！拔迥暌回炛啤斌w育職業(yè)教育，或者說要提升廣西體專“五年一貫制”體育職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在于體育職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)。學(xué)校要通過縱向與橫向聯(lián)系、內(nèi)引與外聯(lián)方式，培養(yǎng)具有行業(yè)特色的高水平專業(yè)團隊的領(lǐng)軍人物，培養(yǎng)一批“愛崗敬業(yè)、精益求精、持之以恒、守正創(chuàng)新”的體育職業(yè)教育師資隊伍。我們知道，教師是學(xué)校的靈魂，擔(dān)負著學(xué)生的潛能開發(fā)和學(xué)生的靈魂塑造責(zé)任。從生存的角度考慮，教師隊伍建設(shè)是學(xué)校的生命線，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展問題，因此，很多有責(zé)任感、危機感的學(xué)校管理者，都不惜重金引進教學(xué)名師、培養(yǎng)有潛力的年輕教師，以提升學(xué)校的競爭力和學(xué)校的社會影響力?？梢姡M建結(jié)構(gòu)合理的體育職業(yè)教育高水平教學(xué)與訓(xùn)練團隊，是一項具有前瞻性和現(xiàn)實意義的工作。

目前，廣西體?！拔迥暌回炛啤斌w育職業(yè)教育專任教師中，有來自國家運動隊和省級運動隊退役的運動員教師，有來自全國體育院校和普通本科高校的體育專業(yè)畢業(yè)的教師，他們大多都具備較高的技術(shù)技能。但是，他們絕大多數(shù)在理論知識和文化水平方面比較薄弱，教學(xué)科研方面積極性不高，這對學(xué)校的“雙高”專業(yè)建設(shè)很不利。為了改變這種現(xiàn)狀，廣西體專需要組建一支包含科研、教學(xué)、訓(xùn)練、管理等的體育職業(yè)教育教師教學(xué)與訓(xùn)練團隊。這個團隊應(yīng)該包括以下人員：一是科研人員。主要負責(zé)教學(xué)訓(xùn)練的數(shù)據(jù)收集、資料的查詢與整理、教學(xué)科研論文的撰寫等，并把相關(guān)成果提供給團隊共享?？蒲腥藛T屬于團隊的行政人員，不安排上課，但必須完成科研任務(wù)。二是教練員。主要負責(zé)體育專項的技術(shù)技能教學(xué)訓(xùn)練工作，這部分人員主要由國家級、省級運動隊退役的運動健將組成。對他們考核的主要指標是其培養(yǎng)的學(xué)生參加各級各類體育賽事的運動成績。三是體育專業(yè)課程教師和體能教師。這部分教師主要負責(zé)專業(yè)課程教學(xué)和項目體能訓(xùn)練，對他們考核的主要指標是學(xué)生參加各級各類專業(yè)技能競賽成績，以及學(xué)生體能測試的提高情況等。四是團隊管理人員。主要負責(zé)教學(xué)團隊的日常管理及對外聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)工作等服務(wù)。學(xué)校要組建高水平的教師教學(xué)與訓(xùn)練團隊，提高“五年一貫制”體育職業(yè)教育教師的教學(xué)、訓(xùn)練、競賽、科研及管理等能力，產(chǎn)出高質(zhì)量的體育職業(yè)教學(xué)成果、運動競賽成績、優(yōu)秀科研成果等，培養(yǎng)高水平運動員。

近幾年，廣西體專建設(shè)了一支各專業(yè)比例比較合理的教學(xué)與訓(xùn)練團隊，教師的教學(xué)水平、教學(xué)技能、科研能力和創(chuàng)新能力都有了不同程度的提升，體育教育、運動訓(xùn)練、體育保健與康復(fù)、體育經(jīng)濟與管理等教學(xué)團隊參加全區(qū)和全國教學(xué)技能比賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽屢創(chuàng)佳績，教師的科研立項和科研論文發(fā)表也有了質(zhì)的飛躍。體育教育、運動訓(xùn)練、體育保健與康復(fù)三個專業(yè)成為教育部職業(yè)教育骨干專業(yè)，是廣西體育職業(yè)教育名副其實的特色優(yōu)勢專業(yè)。

廣西體專按照“五年一貫制”體育職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，將“學(xué)、練、訓(xùn)、賽”融合開展；引入先進的體育競賽模式，在校內(nèi)開展各個項目聯(lián)賽制度，形成乙級、甲級聯(lián)賽機制，“以賽促教、以賽促訓(xùn)”，提高學(xué)生的技術(shù)運用和運動競技能力，從而進一步提高體育職業(yè)教育教學(xué)訓(xùn)練水平。這是一個好的培養(yǎng)方式，但在具體的培養(yǎng)過程中，還需要加大力度，搞好中高職銜接，讓訓(xùn)練與競賽成為中高職銜接的橋梁，進一步提高廣西體育類專業(yè)“五年一貫制”人才培養(yǎng)質(zhì)量，為廣西體育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)源源不斷地輸送優(yōu)秀體育人才，為“廣西體育強區(qū)”建設(shè)和“體育強國”建設(shè)貢獻智慧和力量。

參考文獻

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