職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)反思

劉習(xí)文

吉林經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校 （吉林省吉林市 132000）

職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程與普通院校數(shù)學(xué)課程有所不同，它是職業(yè)教育教學(xué)體系中的文化基礎(chǔ)課程。數(shù)學(xué)課程為職業(yè)院校學(xué)生提供必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)理論和技術(shù)奠定基礎(chǔ)。職業(yè)院校以培養(yǎng)專業(yè)型實(shí)用人才為教學(xué)目標(biāo)，將數(shù)學(xué)課程作為專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)服務(wù)，有利于促進(jìn)專業(yè)課程發(fā)展，培育全方位發(fā)展人才。

1 職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)課程的意義

1.1 基于專業(yè)課程服務(wù)有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

基于專業(yè)課程服務(wù)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，融入專業(yè)應(yīng)用思想，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)問題間的聯(lián)系，并且使職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解數(shù)學(xué)的重要思想價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的觀念。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)在各專業(yè)中的運(yùn)用逐漸普及，職業(yè)院校更加重視學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，很多學(xué)校積極引入數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用技能。數(shù)學(xué)建模的思維方式引入職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，并建立數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系，有利于豐富專業(yè)課程內(nèi)容，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用作用。[1]例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中，很多理論都與數(shù)學(xué)專業(yè)思想和理論知識(shí)緊密聯(lián)系，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論都是通過數(shù)學(xué)模型進(jìn)行推導(dǎo)和建立的，因此，在職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)中，基于專業(yè)課程服務(wù)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化。

1.2 基于專業(yè)課程服務(wù)有利于推動(dòng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的革新

基于專業(yè)課程服務(wù)，充分結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和專業(yè)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)水平和發(fā)展需要進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，積極關(guān)注學(xué)生思維技能的培養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不但學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維與方法，并能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決專業(yè)問題?；趯I(yè)課程服務(wù)角度，積極結(jié)合專業(yè)實(shí)例，并以學(xué)生心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)，并在數(shù)學(xué)課堂上給予學(xué)生啟發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，有效提升數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。另外，在職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程中，教師積極運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，不僅有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還有利于通過多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中很多抽象知識(shí)點(diǎn)難于理解的不足。當(dāng)前，較為流行的數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，通過利用現(xiàn)代技術(shù)手段分析專業(yè)問題，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段形成沖擊。[2]

1.3 基于專業(yè)課程服務(wù)有利于促進(jìn)職業(yè)院校師資隊(duì)伍的建設(shè)

基于專業(yè)課程服務(wù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教師必然轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式，不但重視數(shù)學(xué)課程的育人功能，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的專業(yè)理論研究，還要積極與其他專業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，明確本校專業(yè)安排情況和其他各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，掌握各專業(yè)在數(shù)學(xué)課程上的教學(xué)目標(biāo)，并與其他各專業(yè)相融合，促進(jìn)各專業(yè)發(fā)展。數(shù)學(xué)專業(yè)以課程服務(wù)視角與其他專業(yè)結(jié)合，要求數(shù)學(xué)教師不斷提升綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，并及時(shí)學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)范圍，提升數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)課程的能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要明晰相關(guān)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，有目的地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，并不斷更新專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力。[3]由此可見，基于專業(yè)課程服務(wù)的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)，因此，建設(shè)一支數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)過硬的職業(yè)院校師資隊(duì)伍體系對(duì)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)課程有重要意義。

1.4 基于專業(yè)課程服務(wù)的數(shù)學(xué)課程有利于促進(jìn)專業(yè)課程發(fā)展

首先，基于專業(yè)課程服務(wù)的數(shù)學(xué)課程，能夠?yàn)閷I(yè)課提供知識(shí)支撐。在職業(yè)院校專業(yè)中，很多專業(yè)學(xué)科都要以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，如理工科專業(yè)中，機(jī)械制圖用到數(shù)學(xué)中的立體幾何知識(shí)，數(shù)控機(jī)床的程序編寫要用到數(shù)學(xué)中的函數(shù)知識(shí)。文科專業(yè)中，財(cái)經(jīng)類課程需要以數(shù)學(xué)為基本架構(gòu)工具，統(tǒng)計(jì)專業(yè)需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，財(cái)務(wù)管理需要運(yùn)用數(shù)學(xué)的導(dǎo)數(shù)知識(shí)，等等。其次，基于專業(yè)課程服務(wù)的數(shù)學(xué)課程，有利于學(xué)生思維能力得到提升，提高專業(yè)課學(xué)習(xí)效率。在很多專業(yè)課中都涉及數(shù)據(jù)分析和計(jì)算，這就需要借助數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)處理，對(duì)學(xué)生相應(yīng)的計(jì)算技能和思維能力提出要求。最后，基于專業(yè)課程服務(wù)的數(shù)學(xué)課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和作風(fēng)，提升工作效能。數(shù)學(xué)作為一門理科性質(zhì)的科目，是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，要求所有運(yùn)算過程和結(jié)果都具有嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性，因此，在運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和知識(shí)解決專業(yè)問題的過程中，有利于學(xué)生形成良好的工作態(tài)度和作風(fēng)。[4]

2 職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)課程存在的問題

2.1 課程理念落后，課程價(jià)值無法充分發(fā)揮

職業(yè)院校教育教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)課程作為一門基礎(chǔ)文化課，承載著職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)教育和服務(wù)各專業(yè)的使命。但是當(dāng)前，在實(shí)際教學(xué)中，存在職業(yè)院校對(duì)數(shù)學(xué)課程價(jià)值定位不準(zhǔn)的問題。一方面，部分職業(yè)院校過于重視專業(yè)課程，忽略了公共文化課程在學(xué)生知識(shí)體系中的重要作用，不斷壓縮數(shù)學(xué)課時(shí)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間緊缺，數(shù)學(xué)教師無法深入講解其中知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生更不能透徹理解數(shù)學(xué)知識(shí)。而且，職業(yè)院校逐年擴(kuò)招，學(xué)生質(zhì)量呈下降趨勢(shì)，使得職業(yè)院校學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中較為吃力。另一方面，受傳統(tǒng)課程理念影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不全面，無法將數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程進(jìn)行充分聯(lián)系，不能將數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程目標(biāo)有效結(jié)合，基于專業(yè)服務(wù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程相分裂。

2.2 課程體系陳舊，課程內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際

職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程具有嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性，并且具有較高抽象性，課程講解過程中過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)講授和解題技能訓(xùn)練，忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用型，更沒有將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)建模在其他專業(yè)中高效利用，數(shù)學(xué)教材的實(shí)用性不強(qiáng)，關(guān)于職業(yè)院校各專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用性內(nèi)容比較欠缺。[5]而且，當(dāng)前很多職業(yè)院校使用的數(shù)學(xué)教材，沒有與職業(yè)院校學(xué)生水平和學(xué)校各專業(yè)充分結(jié)合，只是單純地對(duì)普通高校的數(shù)學(xué)教材進(jìn)行簡(jiǎn)化，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系上變化不大。在教學(xué)過程中，大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，未能引入新型教學(xué)方法，靈活性不足，與學(xué)生專業(yè)發(fā)展結(jié)合不充分，數(shù)學(xué)課程不能體現(xiàn)專業(yè)服務(wù)作用，更無法提升學(xué)生素質(zhì)。

2.3 師資水平較低，課程教學(xué)缺乏強(qiáng)吸引力

當(dāng)前很多職業(yè)院校存在部分年齡較大的數(shù)學(xué)教師，他們受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為落后，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不足，講授方法不適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展，講授數(shù)學(xué)課程比較枯燥，甚至部分教師的教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐水平與職業(yè)院校教育要求不符。同時(shí)，很多職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師未能充分學(xué)習(xí)了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)院校人才的專業(yè)需求，采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育理念進(jìn)行教學(xué)，沒有相應(yīng)的創(chuàng)新，尤其是對(duì)當(dāng)前較為流行的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)等了解不足，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果欠佳。另外，職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師大多數(shù)都處在學(xué)校公共基礎(chǔ)院系，教研活動(dòng)或者課程建設(shè)等都局限在本系內(nèi)部，與其他專業(yè)缺乏交流，與學(xué)生專業(yè)實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少，使得數(shù)學(xué)課程缺乏足夠吸引力。

2.4 學(xué)生基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)欠缺動(dòng)力

職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)運(yùn)用能力較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏克服困難的信心。同時(shí)，受到應(yīng)試教育思維的影響，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是處于被動(dòng)狀態(tài)和機(jī)械學(xué)習(xí)，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門難懂、難學(xué)、枯澀乏味的課程，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中缺乏興趣，沒有意志力，在知識(shí)理解上，經(jīng)常存在理解不深的情況。很多學(xué)生在遇到專業(yè)問題時(shí)，沒有思路也沒有信心去嘗試和探索，更不會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，他們利用信息技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模的能力比較低下，進(jìn)而影響數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣。

3 職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)專業(yè)課程的實(shí)施路徑

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程理念，樹立數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)思想

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，明確數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，為專業(yè)服務(wù)是職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的基本目的。對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為專業(yè)課提供必要的基礎(chǔ)，因此，職業(yè)院校數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心的原則，積極發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能。教師要幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)相關(guān)發(fā)展?fàn)顩r、應(yīng)用狀況等，普及數(shù)學(xué)科學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的影響和作用，以及數(shù)學(xué)對(duì)人的發(fā)展的重要意義，使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)觀。同時(shí)，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅滿足數(shù)學(xué)課程服務(wù)專業(yè)課程的需要，還要重視學(xué)生身心發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，并實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。另外，職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程要以職業(yè)性和應(yīng)用性為目標(biāo)，以專業(yè)夠用為原則。職業(yè)院校的總體育人目標(biāo)就是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型應(yīng)用人才，所以數(shù)學(xué)教學(xué)要以解決專業(yè)實(shí)際問題為原則進(jìn)行實(shí)施，避免過度強(qiáng)調(diào)課程的邏輯性與嚴(yán)密性，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程服務(wù)專業(yè)教育，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

3.2 優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)體系，整合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

第一，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程在職業(yè)院校教育體系中的重要作用。數(shù)學(xué)課程是職業(yè)院校各專業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，要以職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，確立數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。第二，結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系進(jìn)行改革。職業(yè)院校主要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這就決定了數(shù)學(xué)課程要以應(yīng)用性教學(xué)為主，在教學(xué)過程中，處理好知識(shí)與能力、素質(zhì)與應(yīng)用的關(guān)系，講授數(shù)學(xué)課程內(nèi)容時(shí)，注意與專業(yè)問題相結(jié)合。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師要改變?cè)姓n程體系，促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他專業(yè)課程的融合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。第三，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。職業(yè)院校數(shù)學(xué)課程要從學(xué)生專業(yè)實(shí)用角度對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，重視數(shù)學(xué)概念，通過解決實(shí)際問題引入概念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性。[6]第四，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理性思考，重視數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，增加數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.3 提升師資專業(yè)水平，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)趣味

當(dāng)前職業(yè)院校師資具有較深的學(xué)科體系教育特點(diǎn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、講授方法等都不適用于職業(yè)院校需要。師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要保證。因此，提升數(shù)學(xué)教學(xué)師資專業(yè)水平，提升數(shù)學(xué)教育服務(wù)專業(yè)能力勢(shì)在必行。職業(yè)院校要根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教師分成對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)課程小組，對(duì)于每個(gè)小組針對(duì)相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行集體討論、集體備課，統(tǒng)一課程方案。同時(shí)，職業(yè)院校要定時(shí)開展講座或培訓(xùn)，使數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)職業(yè)院校人才的專業(yè)需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，進(jìn)行教育創(chuàng)新。另外，職業(yè)院校要對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)培訓(xùn)，為數(shù)學(xué)教師提供與專業(yè)教師教研交流的平臺(tái)，加深數(shù)學(xué)教師對(duì)專業(yè)的了解，提升數(shù)學(xué)教師專業(yè)服務(wù)意識(shí)和能力，使數(shù)學(xué)課教學(xué)為培養(yǎng)專業(yè)人才提供動(dòng)力。

3.4 開發(fā)專業(yè)校本教材，堅(jiān)實(shí)專業(yè)課程服務(wù)載體

職業(yè)院校要結(jié)合本校校情、各專業(yè)特色和學(xué)生的具體情況，積極開發(fā)編制符合本校情況的校本教材。職業(yè)院校每個(gè)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的需求不盡相同，因此，在編寫校本教材時(shí)要深入理解各專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，然后確定哪些知識(shí)是學(xué)生必須學(xué)的內(nèi)容，哪些知識(shí)是選擇學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因材施教。[7]在本校的不同專業(yè)系別中，針對(duì)專業(yè)類型的特點(diǎn)有側(cè)重地教學(xué)，落實(shí)數(shù)學(xué)為各專業(yè)服務(wù)的思想?？梢园颜麄€(gè)職校階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)部分和拓展知識(shí)部分，基礎(chǔ)知識(shí)部分要求學(xué)生必須掌握相應(yīng)的知識(shí)，拓展知識(shí)部分要求各專業(yè)根據(jù)自身發(fā)展需求，安排本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過校本教材，實(shí)行分類教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)在專業(yè)課程服務(wù)上更加精確化，落實(shí)數(shù)學(xué)課程服務(wù)專業(yè)教學(xué)的任務(wù)。

4 結(jié)語

總而言之，職業(yè)院校的教育特點(diǎn)決定著數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握更多的實(shí)用性數(shù)學(xué)知識(shí)，還要結(jié)合學(xué)生專業(yè)系別，提升學(xué)生專業(yè)技能。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要以職業(yè)院校實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際水平為基礎(chǔ)，酌量減少數(shù)學(xué)理論知識(shí)，積極調(diào)整教材內(nèi)容，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，提高數(shù)學(xué)課程服務(wù)專業(yè)教學(xué)水平，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。