董偉麗

在高速發(fā)展的時(shí)代背景下，教育改革也迎來了新的機(jī)遇。社會(huì)的不斷進(jìn)步促使信息技術(shù)不斷優(yōu)化，社會(huì)對(duì)信息獲取和識(shí)別能力提出更高的要求，這也使得信息技術(shù)逐漸成為人才的重要技能?；诖耍咧须A段信息技術(shù)教學(xué)的價(jià)值逐漸凸顯。對(duì)高中階段的學(xué)生而言，其身心發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期，已經(jīng)具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和思維邏輯，信息技術(shù)技能的培養(yǎng)至關(guān)重要。為了提高信息技術(shù)教學(xué)效果，項(xiàng)目式教學(xué)模式發(fā)揮著重要作用。

一、高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的重要意義

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，項(xiàng)目式教學(xué)模式存在較大差異，主要為學(xué)生分配項(xiàng)目，使其扮演生活中常見的角色，通過任務(wù)探究逐漸完成項(xiàng)目問題的處理，進(jìn)而得出相應(yīng)的結(jié)論。在項(xiàng)目式教學(xué)過程中，信息技術(shù)是主要的教學(xué)載體，教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)完成過程中融合所學(xué)知識(shí)，不斷提高自身知識(shí)技能水平。在教師的有效引導(dǎo)下，信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)為項(xiàng)目形式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方法，能夠有效確保教學(xué)活動(dòng)凸顯課程特色，給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間。學(xué)生可以通過獲取相關(guān)咨詢、設(shè)計(jì)有效的探究方法、貫徹執(zhí)行項(xiàng)目過程并做好結(jié)果的評(píng)估工作建構(gòu)知識(shí)能力體系。項(xiàng)目式教學(xué)模式能夠有效使學(xué)生圍繞核心項(xiàng)目探究解決方案，融入學(xué)科知識(shí)，獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)其積極表達(dá)自身想法，展現(xiàn)能力素養(yǎng)。可以說，項(xiàng)目式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式呆板、單一的壁壘，使學(xué)生有足夠的空間思考、探索、總結(jié)、反思，可以在很大程度上提高教學(xué)效果。

二、高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐要點(diǎn)

（一）制定明確的教學(xué)目標(biāo)

高中信息技術(shù)學(xué)科包含豐富的課程內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)繁雜，且高中教學(xué)階段信息技術(shù)學(xué)科課時(shí)占比相對(duì)較少，教學(xué)任務(wù)繁重，因此，要想保證項(xiàng)目式教學(xué)效果，必須制定清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，從目標(biāo)出發(fā)，嚴(yán)格把控課程節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生深入探究課程教學(xué)的內(nèi)涵。項(xiàng)目式教學(xué)模式主要是將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)而從多個(gè)角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)潛能，而在整個(gè)過程中，教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，更是必備前提。教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)資源研究，以提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)為根本目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，控制項(xiàng)目重難點(diǎn)，使學(xué)生獲得切實(shí)收獲。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)教學(xué)開展效果的關(guān)鍵指標(biāo)之一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在以往教學(xué)模式下，信息技術(shù)的開展以教師課堂講解為主，學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)地位，不能真正領(lǐng)悟信息技術(shù)內(nèi)涵，不利于自主學(xué)習(xí)能力的提升。而在項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐中，教師重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。在課堂教學(xué)構(gòu)建過程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過自主學(xué)習(xí)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生思維，促使其不斷創(chuàng)新，形成優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）提升實(shí)踐操作能力

項(xiàng)目式教學(xué)模式的開展主要依賴實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生要想熟練掌握信息技術(shù)，應(yīng)當(dāng)通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注知識(shí)的可實(shí)踐性，不斷提高其操作能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，制定學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須以學(xué)生為中心，堅(jiān)持圍繞學(xué)情出發(fā)，設(shè)置合適的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，潛移默化地構(gòu)建正確的價(jià)值觀，提升實(shí)踐操作技能。通過實(shí)踐操作活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的梳理，形成完整的知識(shí)體系，有助于學(xué)生總結(jié)知識(shí)，提高信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

三、高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的具體實(shí)踐策略

（一）提供多元項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境

在新課改背景下，項(xiàng)目式教學(xué)模式不斷發(fā)揮重要作用。要想保證項(xiàng)目式教學(xué)質(zhì)量，必須在良好的環(huán)境下實(shí)行，教師提供多重項(xiàng)目環(huán)境，有利于學(xué)生進(jìn)行沉浸式探究學(xué)習(xí)，輔助項(xiàng)目活動(dòng)的開展。在信息技術(shù)項(xiàng)目活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量貼合學(xué)生興趣和實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)建可行性和創(chuàng)造性的項(xiàng)目環(huán)境。比如，在以人工智能為主題的項(xiàng)目式活動(dòng)中，教師可以通過“傳圖識(shí)字”程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本文字進(jìn)行電子檔轉(zhuǎn)換，通過相應(yīng)的花草識(shí)別軟件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)教室中的各類盆栽，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于高中階段受升學(xué)壓力的影響，信息技術(shù)課程往往安排有限，課時(shí)不足，一旦由于課時(shí)問題導(dǎo)致學(xué)生思考探究過程不連貫、思路不集中，都可能影響項(xiàng)目教學(xué)的開展。對(duì)此，教師可以多利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間或申請(qǐng)連堂課，增加項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)。此外，在項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)安排的過程中，可以適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，盡量使一個(gè)項(xiàng)目包含多項(xiàng)核心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的有效融合，提高操作效果。教師還可以利用跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用其他學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)環(huán)境的拓展。比如，若某個(gè)主題項(xiàng)目涉及歐姆定律相關(guān)數(shù)據(jù)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用物理實(shí)驗(yàn)探究相關(guān)內(nèi)容，獲取數(shù)據(jù)，在有效保證學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，拓展信息技術(shù)項(xiàng)目活動(dòng)環(huán)境，促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)高效進(jìn)行。

（二）構(gòu)建項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教材內(nèi)容豐富多樣，所涉及的知識(shí)點(diǎn)也具有一定的挑戰(zhàn)性，只有跳脫以往照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，使全體學(xué)生都能更有興趣參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，減少學(xué)生的抵觸心理，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)探究能力。項(xiàng)目式教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)基于真實(shí)且有效的教學(xué)情境進(jìn)行。為了提高學(xué)生探究的積極性，降低項(xiàng)目難度，教師可以創(chuàng)建學(xué)生更加了解的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對(duì)任務(wù)具有更強(qiáng)的認(rèn)同感和歸屬感，在情境下展開高效學(xué)習(xí)。例如，在浙教版高中信息技術(shù)必修2《信息系統(tǒng)的組成與功能》教學(xué)過程中，教師可以構(gòu)建共享單車這一真實(shí)情境，將項(xiàng)目式教學(xué)任務(wù)對(duì)象設(shè)定為共享單車，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，并在課堂上呈現(xiàn)不同類型共享單車的結(jié)構(gòu)和使用方式，引導(dǎo)學(xué)生思考在APP上如何看到共享單車的位置，依靠哪些功能獲取位置信息，手機(jī)掃碼開鎖主要利用了哪些功能，鎖車后是否可以進(jìn)行遠(yuǎn)程支付等。學(xué)生在情境中對(duì)這些問題進(jìn)行思考，能夠有效將信息系統(tǒng)這一抽象的概念具象化，利用用戶體驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)教材中的重要信息點(diǎn)收集相關(guān)數(shù)據(jù)，保證項(xiàng)目式教學(xué)高效開展。

（三）增加趣味性活動(dòng)設(shè)置

高中信息技術(shù)課程中的技術(shù)類內(nèi)容較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，為了吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在項(xiàng)目式教學(xué)中適當(dāng)增加趣味性活動(dòng)的設(shè)置。比如，在浙教版高中信息技術(shù)必修1《數(shù)據(jù)與信息》這一單元教學(xué)過程中，為了使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)和信息的概念內(nèi)涵，了解二者之間的關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)數(shù)字化、信息化的優(yōu)勢(shì)，教師可以利用多媒體生動(dòng)地呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的趣味性。例如，教師可以通過多媒體展示超市付款憑證、醫(yī)院化驗(yàn)單等，這些五顏六色的照片能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而在教師的引導(dǎo)下探究數(shù)據(jù)信息的作用。付款憑證和化驗(yàn)單上的數(shù)據(jù)信息可以體現(xiàn)采購(gòu)情況和身體素質(zhì)，記錄并傳達(dá)相應(yīng)的信息。在此基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深入了解，教師還可以利用多媒體播放天氣預(yù)報(bào)，集中學(xué)生注意力，使其通過視頻和音頻感受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過這種活動(dòng)，學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)包括數(shù)字、聲音和圖像，利用多媒體技術(shù)進(jìn)一步了解數(shù)據(jù)內(nèi)涵，更深刻地了解相關(guān)知識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)生活化項(xiàng)目主題

高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)的開展，教師可以利用生活化案例作為項(xiàng)目主題，以學(xué)生有所了解、有所經(jīng)歷的基礎(chǔ)生活為背景進(jìn)行案例研究，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)多方面了解學(xué)生的興趣愛好和生活環(huán)境，設(shè)計(jì)合適的生活化項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其主動(dòng)參與項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，為了保證項(xiàng)目活動(dòng)順利開展，教師必須合理設(shè)置主題任務(wù)難度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平控制任務(wù)的難易程度，保證任務(wù)主題的可行性。比如，在浙教版高中信息技術(shù)必修1《用算法結(jié)構(gòu)解決問題的過程》教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的項(xiàng)目任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)入校測(cè)量體溫項(xiàng)目。在入校測(cè)量體溫工作中，如果采用人工方式，測(cè)量和記錄過程都會(huì)消耗大量的人力和物力，為了提高工作效率，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析和計(jì)算，積極利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)編寫相應(yīng)的工作程序，利用算法結(jié)構(gòu)解決測(cè)溫和記錄問題，提高工作成效。在聯(lián)系生活項(xiàng)目主題完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠充分利用各類資源和相關(guān)平臺(tái)，相互交流，獲得了更好的探究成果，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，有效提高了信息技術(shù)教學(xué)效果。

（五）布置自主探究活動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師應(yīng)充分利用項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究能力。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)以問題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目任務(wù)，注意科學(xué)設(shè)定問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行探究，啟發(fā)學(xué)生探究方向，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力。比如，在浙教版高中信息技術(shù)必修2《信息安全與保護(hù)》教學(xué)過程中，針對(duì)計(jì)算機(jī)病毒這一部分知識(shí)講解的過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)積累情況。一般來說，高中階段的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)其防治手段大多停留在360殺毒軟件或電腦管家的自動(dòng)防控功能上，缺少對(duì)病毒真正形成原因和作用機(jī)制的了解?；诖?，教師可以將計(jì)算機(jī)病毒防治作為該部分學(xué)習(xí)的項(xiàng)目主題，通過合適的問題引導(dǎo)學(xué)生思考探究，如計(jì)算機(jī)病毒有哪些危害？如果受到病毒侵害，可以采取哪些措施應(yīng)對(duì)？通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠快速投入思考狀態(tài)，有方向地進(jìn)行探索，提出合適的觀點(diǎn)并不斷豐滿，可以有效提高學(xué)生的自主探究能力。

（六）組織小組合作活動(dòng)

小組合作探究是高中信息技術(shù)教學(xué)的重要方式，是提高學(xué)生小組合作能力，促進(jìn)學(xué)生交流和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的重要途徑，也是項(xiàng)目式教學(xué)開展的有效策略之一。在項(xiàng)目式教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，提出合適的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析，進(jìn)而提高學(xué)生的信息技術(shù)實(shí)踐能力和信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。為了提高教學(xué)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，將其分成不同的小組，明確各小組的探究任務(wù)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使其積極參與小組活動(dòng)，達(dá)到項(xiàng)目式教學(xué)的目的。比如，在浙教版高中信息技術(shù)必修1《人工智能對(duì)社會(huì)的影響》教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組4—6人，引導(dǎo)學(xué)生探索人工智能的影響。首先，全體成員共同確定項(xiàng)目任務(wù)，明確執(zhí)行流程。其次，做好小組成員安排，如2名學(xué)生負(fù)責(zé)收集網(wǎng)絡(luò)資源等相關(guān)資料；2名學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)將資料整合制作成課件；2名學(xué)生總結(jié)歸納探究成果，進(jìn)行展示交流。通過小組合作探究方式，學(xué)生相互分享經(jīng)驗(yàn)，提供不同的認(rèn)知角度，對(duì)人工智能形成不同的理解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更有利于促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)，使全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

（七）構(gòu)建全面評(píng)估體系

在高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)過程中，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況評(píng)估都影響著后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合分析學(xué)生在項(xiàng)目中的表現(xiàn)和知識(shí)技能掌握情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，并鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和相互評(píng)價(jià)，構(gòu)建全面的評(píng)估體系，為之后的項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)的開展提供重要參考。項(xiàng)目評(píng)估過程能夠有效幫助學(xué)生意識(shí)到自身對(duì)信息技術(shù)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和師生之間的互動(dòng)，構(gòu)建和諧的班級(jí)關(guān)系。通過全面的教學(xué)評(píng)估體系豐富教學(xué)評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)師生互評(píng)、生生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，根據(jù)項(xiàng)目中的知識(shí)技能運(yùn)用、情感態(tài)度等多方面的表現(xiàn)情況，綜合總結(jié)學(xué)生的信息技術(shù)能力，可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞。在相互點(diǎn)評(píng)過程中，學(xué)生不僅可以再次審視自己，而且可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的閃光點(diǎn)，提高對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)反思能力，積累更豐富的信息技術(shù)項(xiàng)目實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。全面的評(píng)估體系既有利于促進(jìn)項(xiàng)目式教學(xué)的進(jìn)一步完善，又在很大程度上提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技能。通過項(xiàng)目式教學(xué)科學(xué)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，可以提供合適的教學(xué)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生自主探究與合作能力，獲得更大的學(xué)習(xí)成就。