陳音

2021年“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)作業(yè)管理提出了要求，要求義務(wù)教育階段嚴(yán)格控制作業(yè)總量，建立作業(yè)統(tǒng)籌管理和檢測機(jī)制?！半p減”如何做到“減量不減質(zhì)”，是每位教師需要認(rèn)真思考的地方。2022年頒布的《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提到，要秉持在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念。堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、學(xué)創(chuàng)結(jié)合。設(shè)計(jì)與實(shí)施體現(xiàn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)不僅是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后的難點(diǎn)所在，也是落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵所在。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該努力讓學(xué)生懷著一份美好的心情，精心地完成作業(yè)。那么，如何高效率地設(shè)計(jì)作業(yè)呢？如何讓學(xué)生信心滿滿并全力以赴地像完成一件作品一樣完成作業(yè)呢？本文提出了一些有效策略。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在的問題

在“雙減”政策背景下，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效目標(biāo)成為重要的教育改革任務(wù)之一。然而，在初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)方面，仍然存在作業(yè)量大、實(shí)用性不足等問題。

（一）作業(yè)體量大

在“雙減”背景下，初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在一些問題，其中之一就是作業(yè)量過大，這給學(xué)生帶來了很大的負(fù)擔(dān)，與“雙減”理念相悖。通常情況下，為了幫助學(xué)生鞏固單詞基礎(chǔ)，很多教師會(huì)布置大量的單詞抄寫作業(yè)，為了幫助學(xué)生鞏固語法知識(shí)，教師會(huì)布置大量的習(xí)題任務(wù)，這樣的作業(yè)量及單一的作業(yè)模式不僅會(huì)占用學(xué)生的課外時(shí)間，而且容易降低學(xué)生的積極性，影響作業(yè)完成質(zhì)量。同時(shí)，教師評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)多以對(duì)錯(cuò)、分?jǐn)?shù)、等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，沒能深入探析學(xué)生的錯(cuò)因，無法切實(shí)掌握學(xué)生在某一單元的知識(shí)薄弱點(diǎn)，無法為學(xué)生提供必要的指引，導(dǎo)致作業(yè)流于形式，難以發(fā)揮作業(yè)鞏固知識(shí)、提升語用能力的作用，阻礙了學(xué)生英語綜合水平的提高。

（二）作業(yè)實(shí)用性不足

作業(yè)是初中英語教學(xué)的重要組成部分，然而當(dāng)前在作業(yè)設(shè)計(jì)方面存在實(shí)用性不足的問題，具體表現(xiàn)為作業(yè)模式化、缺乏實(shí)際應(yīng)用等，這會(huì)降低作業(yè)的效用。例如，作業(yè)內(nèi)容多為習(xí)題冊上固定的填空、選擇等題目，很多內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用場景，這樣模式化的作業(yè)缺乏創(chuàng)新性，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，也難以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用英語知識(shí)。為了解決這一問題，教師需要從多個(gè)方面入手，包括篩選經(jīng)典題目，提高學(xué)生舉一反三的能力，從實(shí)用性的角度出發(fā)，豐富作業(yè)形式，如增加口語練習(xí)、項(xiàng)目式作業(yè)等，進(jìn)而有效增加英語作業(yè)的價(jià)值。

二、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）作業(yè)布置的精準(zhǔn)性

布置作業(yè)時(shí)，教師要考慮課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在習(xí)題設(shè)計(jì)中著重練習(xí)這些考點(diǎn)，使習(xí)題的設(shè)置更精準(zhǔn)，學(xué)生練習(xí)就會(huì)更加高效。

（二）作業(yè)布置的多樣性

布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合中考題型設(shè)置多種形式的作業(yè)，避免學(xué)生由于題型單一而產(chǎn)生厭煩情緒。教師要經(jīng)常變換題型，考慮不同考點(diǎn)在不同題型中的考查，深入研究中考都會(huì)對(duì)哪些考點(diǎn)進(jìn)行考查，以便設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)將不同的考點(diǎn)放在相應(yīng)的題型中，使作業(yè)設(shè)計(jì)更有效。

（三）作業(yè)設(shè)置分層化

布置作業(yè)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)水平，為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)。一般來說，可以將作業(yè)分為上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)生的差異。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，教師不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪些題，而是由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況挑選適合自己的作業(yè)層次，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)的語言功能

布置作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該考慮提升學(xué)生的語言能力，而非僅僅布置書面作業(yè)，背單詞、課文以及知識(shí)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中去提升語言能力。比如，在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)類文章時(shí)，教師布置詞匯作業(yè)，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)環(huán)境保護(hù)的詞匯；布置聽說作業(yè)時(shí)，可以為學(xué)生提供環(huán)境保護(hù)的英語視頻，讓學(xué)生觀看并用自己的語言組織一個(gè)關(guān)于環(huán)保的演講；布置寫作任務(wù)時(shí)，可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的報(bào)道或者小作文。

三、“雙減”背景下初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐策略

（一）設(shè)計(jì)單元整體作業(yè)，滲透核心素養(yǎng)

單元視角下的作業(yè)整體設(shè)計(jì)就是要改變傳統(tǒng)的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記、理解、應(yīng)用的認(rèn)知路徑，整合單元語言知識(shí)、文化知識(shí)和語言技能，作業(yè)模式從傳統(tǒng)的知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)導(dǎo)向。在此過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行有意義的思考、建構(gòu)、交流和表達(dá)，呈現(xiàn)最終的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用?；诖?，單元視角下的初中英語作業(yè)應(yīng)當(dāng)以單元為基本單位，整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、優(yōu)化和評(píng)價(jià)單元各板塊的作業(yè)集合。單元作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)以單元主題為抓手，凝練單元核心問題，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)目標(biāo)，搭建單元作業(yè)框架，依據(jù)不同課時(shí)的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)指向素養(yǎng)培養(yǎng)的作業(yè)任務(wù)，充分發(fā)揮作業(yè)的育人價(jià)值。

比如，譯林版牛津英語教材八年級(jí)下冊“Unit 8 A Green World”單元內(nèi)容指向人與自然主題范疇，屬于環(huán)境保護(hù)主題下的“環(huán)境污染及原因，環(huán)保意識(shí)和行為”的子主題。整個(gè)單元共包含6個(gè)教學(xué)板塊，9個(gè)不同類型的語篇。設(shè)計(jì)本單元作業(yè)時(shí)，教師需要基于“人與自然”這一大主題，結(jié)合板塊的具體內(nèi)容，對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化。拿Grammar 板塊來說，在作業(yè)設(shè)計(jì)中既要體現(xiàn)語法知識(shí)，又要圍繞“環(huán)?！边@一主題展開?；诖耍處熆梢栽O(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：設(shè)計(jì)一張環(huán)保宣傳海報(bào)，海報(bào)中的文字內(nèi)容要盡量使用本課時(shí)所學(xué)語法。設(shè)計(jì)海報(bào)時(shí)，學(xué)生需要從海報(bào)的實(shí)用性、美觀性角度整體思考，選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型，設(shè)計(jì)合理的海報(bào)布局，規(guī)劃精美的圖文搭配，自主選擇作業(yè)成果的呈現(xiàn)方式，自由表達(dá)對(duì)知識(shí)的理解。此項(xiàng)作業(yè)需要學(xué)生將單元知識(shí)進(jìn)行整合、遷移和應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)欲望的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

此外，教師進(jìn)行單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要加強(qiáng)課時(shí)作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)進(jìn)階性，這樣才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，形成知識(shí)框架，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的突破。教師需要根據(jù)不同課型設(shè)計(jì)不同的課時(shí)作業(yè)，一般分為聽說練習(xí)作業(yè)、語法夯實(shí)作業(yè)、閱讀拓展作業(yè)、主題寫作作業(yè)和單元復(fù)習(xí)作業(yè)。還可以根據(jù)學(xué)情和課堂評(píng)價(jià)對(duì)課時(shí)作業(yè)進(jìn)行調(diào)整，讓作業(yè)成為課堂的有效補(bǔ)充和延伸，而非無意義的重復(fù)。單元目標(biāo)的達(dá)成不是一蹴而就的，而是通過有層次的課時(shí)目標(biāo)有序達(dá)成的，所以課時(shí)作業(yè)的布置也應(yīng)該是進(jìn)階的過程，整個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)有層次地被分配到各個(gè)課時(shí)作業(yè)中，在一定程度上減少了作業(yè)量，從而達(dá)到“減負(fù)增效”的目的。

（二）設(shè)計(jì)隨堂型作業(yè)，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力

隨著“雙減”政策的實(shí)施，初中英語作業(yè)的隨堂化是大勢所趨。隨堂型作業(yè)是指針對(duì)課堂所講內(nèi)容，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)為目的而設(shè)計(jì)的一種習(xí)題。為了保證學(xué)生在課上掌握相應(yīng)的內(nèi)容，減少他們的功課負(fù)擔(dān)，教師應(yīng)按照課程重難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)布置，并通過隨機(jī)式的練習(xí)提高英語教學(xué)效率。

比如，在七年級(jí)下冊“Unit 5 Amazing things Reading”語篇教學(xué)中，輸出環(huán)節(jié)是教學(xué)目標(biāo)完成情況的最佳檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，在語言輸出中能夠教會(huì)學(xué)生發(fā)散思考，舉一反三，引領(lǐng)學(xué)生在提高自我認(rèn)知的同時(shí)，將本堂課學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到真實(shí)場景中，使學(xué)生的“學(xué)”實(shí)現(xiàn)從理解到運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師可以采用小組討論匯報(bào)展示的方式，讓學(xué)生分工合作，討論這篇文章的精彩之處，并將討論結(jié)果制成表格，提醒學(xué)生可以從標(biāo)題、情節(jié)、人物性格的塑造以及語言方面入手，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)以致用。制作完成后，每個(gè)小組選出一個(gè)代表展示成果，從而促使學(xué)生共同完成任務(wù)，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。Discuss in group：How does the writer make the story so interesting？ Think about the title； the plot；the characters and language.通過小組討論和一定提示引導(dǎo)學(xué)生從分析故事的標(biāo)題、情節(jié)、人物、語言等維度來體會(huì)作者遣詞造句的精彩之處。

（三）設(shè)計(jì)分層型作業(yè)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異

在“雙減”背景下，根據(jù)學(xué)生的英語水平進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)十分重要。為了更好地發(fā)揮英語作業(yè)的優(yōu)勢，教師可以將學(xué)生劃分為學(xué)優(yōu)、發(fā)展和基礎(chǔ)三個(gè)層次，并根據(jù)每個(gè)層次的需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)難度。對(duì)于基礎(chǔ)和發(fā)展層次的學(xué)生，英語作業(yè)難度要求適度，重點(diǎn)加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)；對(duì)學(xué)優(yōu)層次的學(xué)生，則可以適當(dāng)提高作業(yè)難度，滿足學(xué)生進(jìn)階的需要。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的合理分類，既能保證每位學(xué)生都找到適合自己實(shí)際水平的作業(yè)，又能使英語作業(yè)更好地貫徹“雙減”要求。

高水平目標(biāo)：針對(duì)學(xué)優(yōu)層次的學(xué)生，在全部掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要注重其學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面都能得到較大提高。

提高性目標(biāo)：針對(duì)發(fā)展層次的學(xué)生，以把握教材內(nèi)容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使其在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。

基礎(chǔ)性目標(biāo)：針對(duì)基礎(chǔ)層次的學(xué)生，以把握基礎(chǔ)知識(shí)為主，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其潛能，使其有所突破。

對(duì)凡是能夠完成目標(biāo)任務(wù)的學(xué)生，教師都要給予其充分肯定，讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

（四）設(shè)計(jì)聽說類作業(yè)，鍛煉學(xué)生的口語能力

英語是一門學(xué)科，更是一種語言工具。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語越來越普及，在各個(gè)領(lǐng)域都體現(xiàn)出通用性及重要性。對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)英語已不僅是為了應(yīng)付考試，更多的是為了學(xué)以致用。但是，大量的英語單詞及短語的背誦讓學(xué)生望而卻步。為了應(yīng)付考試，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間背誦課文、研究語法，“造就”了大批看得懂卻不會(huì)說英語的學(xué)生，這些學(xué)生能夠輕松應(yīng)對(duì)考試，卻無法流利地用所學(xué)英語知識(shí)與人交流。作為英語教師，要嘗試?yán)枚喾N方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。英語課外作業(yè)是英語學(xué)習(xí)必不可少的部分，英語學(xué)習(xí)更注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的綜合訓(xùn)練。那么，如何讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)英語，敢于說英語，學(xué)以致用，成為每一位英語教師努力的方向。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備能力。

比如，“Lets celebrate”這一單元講的是各種節(jié)日，教師可以設(shè)置“Chinese New Year”主題，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和親身經(jīng)歷查找相關(guān)資料，為之后的“說”做好準(zhǔn)備工作。有的學(xué)生做了PPT，有的學(xué)生準(zhǔn)備了圖片，還有的學(xué)生準(zhǔn)備了道具，做足了準(zhǔn)備，學(xué)生在對(duì)話的時(shí)候就能侃侃而談，對(duì)于其他同學(xué)提出的問題也能游刃有余地回答，連平時(shí)不敢開口說英語的學(xué)生也能盡情地交流。這樣的交流極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了其口語表達(dá)能力，從被動(dòng)地接受任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地完成任務(wù)。

（五）設(shè)計(jì)調(diào)查類作業(yè)，促進(jìn)合作探究學(xué)習(xí)

國外的英語課程學(xué)習(xí)更多地采用微型課題研究模式，倡導(dǎo)學(xué)生走出教室，主動(dòng)探究，或獨(dú)立操作，或以小組合作的形式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題。作為教師，應(yīng)該以開放的胸懷接納各種教學(xué)理念和方法，有勇氣在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。

仍然以“A green world”這一單元為例，本單元主要講述綠色環(huán)保生活相關(guān)內(nèi)容，在“Integrated skills”這一課時(shí)中有調(diào)查問卷，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，圍繞日常生活中的環(huán)保問題設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，最終以文本的形式進(jìn)行匯報(bào)。在這一項(xiàng)課外作業(yè)中，學(xué)生的參與度很高，每組的匯報(bào)也寫得很好，這既是對(duì)口語能力的訓(xùn)練（進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查時(shí)需要用英語提問），也是對(duì)寫作能力的訓(xùn)練（用英語完成最終的匯報(bào)）。同時(shí)，在實(shí)際操作過程中，學(xué)生對(duì)環(huán)保問題及保護(hù)環(huán)境的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，有效達(dá)到了預(yù)設(shè)的情感目標(biāo)。

四、結(jié)語

總而言之，“雙減”政策為初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，教師的創(chuàng)造力和教育方法的不斷更新將在新的教育環(huán)境中發(fā)揮關(guān)鍵作用，提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，以確保學(xué)生得到更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提高，為中國教育的未來做出貢獻(xiàn)。