摘 要：新課改背景下，如何聚焦課堂與作業(yè)，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)取得最大化學(xué)習(xí)效果十分關(guān)鍵。教師需要通過(guò)較少的課程學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分掌握基本知識(shí)，讓學(xué)生得到更大的發(fā)展。本文首先分析英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)管理的重要性，其次從“設(shè)計(jì)分層作業(yè)，提高實(shí)踐效能”“設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，關(guān)注積累與總結(jié)”“設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，拓展學(xué)生知識(shí)面”“批改個(gè)性化，保證作業(yè)適量”等方面探討了優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)管理的有效路徑，以期提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)科作業(yè)；初中英語(yǔ)；教學(xué)質(zhì)量；有效實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：蔡倩，廣西壯族自治區(qū)南寧市天桃實(shí)驗(yàn)學(xué)校東葛校區(qū)。

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，也是鞏固課程內(nèi)容與加深學(xué)生記憶的關(guān)鍵途徑。和其他課程進(jìn)行對(duì)比，初中英語(yǔ)教學(xué)比較特殊，其本質(zhì)上屬于語(yǔ)言課程，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)鞏固和訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)比較少，因此為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師要重視學(xué)科作業(yè)管理，利用具有趣味性與吸引力的學(xué)科作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，強(qiáng)化初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)管理的重要性

英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)管理是指，教師要分配給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)自主完成。不管是課內(nèi)作業(yè)還是課后作業(yè)，都對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著重要的影響，也是教師檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵手段。高質(zhì)量的英語(yǔ)作業(yè)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，另一方面有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。初中英語(yǔ)教師給學(xué)生布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)作業(yè)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行延伸，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生借助作業(yè)可了解自己掌握了多少知識(shí)，自己在學(xué)習(xí)方面存在哪些問(wèn)題，從而查漏補(bǔ)缺?；诖?，英語(yǔ)教師要進(jìn)行學(xué)科作業(yè)管理，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。

二、初中英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

作業(yè)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，作業(yè)設(shè)計(jì)不當(dāng)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。有的英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣做一方面會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，另一方面會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。受到多種因素的影響，初中學(xué)生需要完成的作業(yè)比較繁重，這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)受到多重因素影響。首先，學(xué)科作業(yè)內(nèi)容比較死板。新課改背景下，教師的教學(xué)觀念不夠先進(jìn)，依舊布置機(jī)械化作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行抄寫，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中積累更多知識(shí)。其次，教師對(duì)教輔資料存在一定的依賴性，參照教輔資料給學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)，產(chǎn)生的結(jié)果是學(xué)生重復(fù)書寫英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，教輔材料中題目的難度并不適合學(xué)生，部分內(nèi)容是晦澀難懂的，這樣很有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。英語(yǔ)教師過(guò)多依賴教輔資料設(shè)計(jì)作業(yè)，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，作業(yè)難度與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不匹配。班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在差異的，若教師布置統(tǒng)一的作業(yè)，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生會(huì)感到有難度，因而降低完成作業(yè)的積極性。英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生可能認(rèn)為作業(yè)題目比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容充分思考和研究，這會(huì)影響其學(xué)習(xí)能力的提高。為此教師要利用科學(xué)的方法，優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)。

三、優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)管理的有效路徑

（一）設(shè)計(jì)分層作業(yè)，提高實(shí)踐效能

英語(yǔ)教師應(yīng)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，避免學(xué)生做無(wú)用功。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)之前，應(yīng)該全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，可設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，讓學(xué)生形成挑戰(zhàn)意識(shí)，拓展學(xué)生的思維。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，可設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和技能。教師設(shè)計(jì)作業(yè)要全面考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)科作業(yè)管理才能夠成為提高教學(xué)質(zhì)量的助推器。

比如，教學(xué)“I can play the piano”時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)分層作業(yè)。A層學(xué)生擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，教師可設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感想，利用互聯(lián)網(wǎng)研究教材之外的內(nèi)容。B層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一般，教師可設(shè)計(jì)和與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯、句型的掌握?；蛘咭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。C層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不佳，教師可以適當(dāng)應(yīng)用中文，設(shè)計(jì)學(xué)生容易理解的題目，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

（二）設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，關(guān)注積累與總結(jié)

英語(yǔ)課程與其他課程相比是有顯著不同的，英語(yǔ)學(xué)科是語(yǔ)言學(xué)科，教師要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)與多用，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師可設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后歸納自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，通過(guò)查閱資料或者詢問(wèn)教師的方式加以解決，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生積累更多知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用彈性作業(yè)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生不會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而退縮，而是迎難而上，這樣有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。教師要求學(xué)生建立疑惑本，在做作業(yè)之后反思自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題，把解決問(wèn)題的方案記錄下來(lái)，這樣可輔助學(xué)生積累與歸納英語(yǔ)知識(shí)，健全英語(yǔ)知識(shí)體系，拓展英語(yǔ)教學(xué)的深度和廣度。如果學(xué)生想要更多地挑戰(zhàn)自己，教師可以適當(dāng)增加作業(yè)量。

教師引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)以致用的能力。教師可利用彈性作業(yè)給學(xué)生提供突破自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師定期抽查學(xué)生完成作業(yè)的情況，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)管理的效率。比如“Everyone will study at home”后，教師可設(shè)計(jì)彈性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生思考在家里學(xué)習(xí)的方法，如何自主學(xué)習(xí)與取得最大學(xué)習(xí)效果（How to learn independently and achieve the maximum learning results？）。一段時(shí)間后，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上，圍繞“Everyone will study at home”用英語(yǔ)講述自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法，有的學(xué)生說(shuō)“我認(rèn)為在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)保持認(rèn)真的態(tài)度（I think we should keep a serious attitude when studying.）”，有的學(xué)生說(shuō)“我認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)不斷思考、轉(zhuǎn)動(dòng)腦筋（I think we should keep thinking and use our brains when learning.）”，有的學(xué)生說(shuō)“我認(rèn)為學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該不懂就問(wèn)（I think I should ask without understanding.）。”在師生共同探討下，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)面得以拓展，學(xué)生的語(yǔ)言交流能力得以提高。

（三）設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，拓展學(xué)生知識(shí)面

興趣是最好的老師，缺少興趣的支撐，學(xué)生就不能充分提高學(xué)習(xí)能力。教師需要設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，不要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到疲勞，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，部分學(xué)生不能在書寫單詞時(shí)體驗(yàn)到快樂(lè)，教師便可以給學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，引入游戲活動(dòng)。如work這個(gè)單詞寫完后，下一個(gè)單詞要以k開頭，以此類推，如果學(xué)生沒(méi)有給出合理的答案，需要查閱教材或者學(xué)習(xí)資料，以此循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生積累更多的單詞。教師要利用趣味性作業(yè)拓展學(xué)生的知識(shí)面。以往的英語(yǔ)作業(yè)基本上是學(xué)生自主完成的，新課改理念下，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同為了完成英語(yǔ)作業(yè)而努力。這樣做一方面可培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，另一方面促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使班級(jí)所有學(xué)生都能夠提高學(xué)習(xí)效果。教師可設(shè)計(jì)需兩個(gè)人共同完成的作業(yè)，以“How old are you？”為話題兩個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行問(wèn)答訓(xùn)練，學(xué)生可感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是充滿趣味的，自然會(huì)提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜愛程度。學(xué)生完成對(duì)話后，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)記錄下來(lái)，以書寫的方式加深學(xué)生印象。于是，學(xué)生不僅能夠掌握英語(yǔ)知識(shí)，還能夠形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升合作能力。

（四）批改個(gè)性化，保證作業(yè)適量

教師優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)管理，一方面要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，另一方面要重視作業(yè)批改。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，應(yīng)該將過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)至上的理念，強(qiáng)調(diào)批改個(gè)性化。教師應(yīng)該意識(shí)到，作業(yè)批改是作業(yè)管理中的重要環(huán)節(jié)。教師在批改時(shí)應(yīng)該全方位認(rèn)可學(xué)生的積極表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，通過(guò)作業(yè)管理提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師評(píng)價(jià)學(xué)生做作業(yè)的情況時(shí)應(yīng)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，如very good、good work等。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較差，教師要及時(shí)激勵(lì)，對(duì)學(xué)生說(shuō)“不要灰心，我相信你可以的（Don't lose heart. I'm sure you can.）”“我希望你能夠變得更好（I hope you can be better.）”“再試一次，你一定會(huì)成功的（Try again and you'll succeed.）”。這些激勵(lì)性語(yǔ)言可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師充分認(rèn)可與肯定學(xué)生，學(xué)生能夠在內(nèi)心深處感受到教師對(duì)自己的重視，愿意把自己的想法表達(dá)出來(lái)，從而拉近師生距離，便于教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性調(diào)整作業(yè)設(shè)計(jì)方案。教師不要給學(xué)生布置大量的抄寫和聽寫作業(yè)，將作業(yè)量控制在學(xué)生能夠接受的范圍內(nèi)，這樣學(xué)生才能夠積極進(jìn)行作業(yè)訓(xùn)練，逐步健全英語(yǔ)知識(shí)體系，從而體現(xiàn)出優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)管理的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教師需要注重優(yōu)化作業(yè)管理，科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在“雙減”背景下，教師要意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)管理是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，教師應(yīng)該注重發(fā)揮指導(dǎo)者與實(shí)踐者的職能，引導(dǎo)學(xué)生高效完成英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生積累與鞏固英語(yǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，最大限度提升英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)管理質(zhì)量。

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