阮琪琪

摘 要：聽(tīng)力教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力起到了非常重要的作用。然而，通過(guò)對(duì)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，雖然英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)聽(tīng)力教學(xué)非常重視，但是卻因?yàn)榻虒W(xué)方法和教學(xué)模式等問(wèn)題影響了教學(xué)效果，學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)也很難提升。因此，本文重點(diǎn)分析了高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合新課標(biāo)制定了相應(yīng)的解決措施，為提升高中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；常見(jiàn)問(wèn)題；優(yōu)化措施

作者簡(jiǎn)介：阮琪琪，貴州省威寧彝族回族苗族自治縣第七中學(xué)。

加強(qiáng)高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練技巧，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。然而，有些高中英語(yǔ)教師對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的重視程度不高，認(rèn)為聽(tīng)力在考試中的分?jǐn)?shù)占比較小，不需要在聽(tīng)力方面花費(fèi)過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，從而導(dǎo)致聽(tīng)力教學(xué)中存在缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)匱乏等問(wèn)題，這與新課標(biāo)的要求完全背離。所以教師要在充分分析高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)之上，制定針對(duì)性的完善措施，才能通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著新課改的深入，大部分高中英語(yǔ)教師都能認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力教學(xué)的重要性，也開(kāi)始在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中嘗試改革教學(xué)模式，調(diào)整聽(tīng)力教學(xué)在高中英語(yǔ)課程中的占比，但是因?yàn)槁?tīng)力教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致聽(tīng)力教學(xué)模式改革的效果并不明顯，也沒(méi)有起到提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果的作用。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題主要有以下幾種：

（一）缺乏明確的聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)

有些教師對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確，認(rèn)為聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)就是圍繞著教材上聽(tīng)力練習(xí)內(nèi)容。有些教師甚至認(rèn)為教材上的聽(tīng)力內(nèi)容難度過(guò)大，會(huì)將一些聽(tīng)力任務(wù)中的句子用完形填空的形式展現(xiàn)，留給學(xué)生填空的內(nèi)容都是非常簡(jiǎn)單的內(nèi)容。這種改變就會(huì)影響到教材編者的最初意圖，細(xì)節(jié)方面的變化同樣會(huì)影響到整體教學(xué)效果。新課標(biāo)中明確提出，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)必須要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，著重培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，增強(qiáng)學(xué)生猜測(cè)詞義的能力，但是過(guò)于簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)生對(duì)語(yǔ)義語(yǔ)音缺乏辨別能力

雖然大部分高中生都能掌握英文單詞的書(shū)寫(xiě)方式，但是單詞發(fā)音不夠規(guī)范，所以學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練中無(wú)法根據(jù)聽(tīng)到的單詞找到對(duì)應(yīng)內(nèi)容，他們很容易對(duì)英語(yǔ)單詞的意思產(chǎn)生誤解。另外，有些單詞的含義較為復(fù)雜，同一個(gè)單詞可能會(huì)有多個(gè)含義，必須要聯(lián)系上下文才能了解單詞的真正含義。例如，“He is a black sleep.”，如果只是根據(jù)這句話的字面意思進(jìn)行分析，這句話的意思就是“他是個(gè)黑色的綿羊”，但實(shí)際上這句話應(yīng)翻譯為“他是一個(gè)敗家的人”。所以，如果學(xué)生缺乏語(yǔ)音和語(yǔ)義的辨別能力，就會(huì)影響到英語(yǔ)聽(tīng)力效果。

（三）學(xué)生存在英語(yǔ)語(yǔ)法障礙

部分高中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)較差，如果英語(yǔ)聽(tīng)力中的某些句子結(jié)構(gòu)和時(shí)態(tài)發(fā)生變化時(shí)，就容易對(duì)句子中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)產(chǎn)生誤解。例如，“It be... that...”這種句式結(jié)構(gòu)在強(qiáng)調(diào)句中較為常見(jiàn)，屬于主語(yǔ)從句。例如，“It is a pity that I didn't meet teacher Li in the school”這種類(lèi)型的句子就屬于主語(yǔ)從句，而“It is in the school that I meet teacher Li”這種句型就屬于強(qiáng)調(diào)句。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)了解得不夠全面，對(duì)語(yǔ)句意思的理解也會(huì)出現(xiàn)偏差。

（四）缺乏有效的課前引導(dǎo)

新課標(biāo)提出，高中英語(yǔ)聽(tīng)前活動(dòng)要明確掌握聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)，要通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的熟悉度，能夠提前對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，自主掌握關(guān)鍵詞的處理方式以及為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)等。然而，有些高中英語(yǔ)教師只是將聽(tīng)力教學(xué)作為考試訓(xùn)練的內(nèi)容，所以在各個(gè)單元的教學(xué)開(kāi)始前并沒(méi)有讓學(xué)生提前熟悉單元知識(shí)，要沒(méi)有用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行鋪墊，就直接利用多媒體設(shè)備播放聽(tīng)力任務(wù)。這種形式的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，很難起到課前引導(dǎo)作用。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）制定明確的聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)

在新課標(biāo)的背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容制定聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)，而不是通過(guò)照本宣科的形式向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容。高中英語(yǔ)教材中的單元教學(xué)目標(biāo)中對(duì)學(xué)生的輸入能力培養(yǎng)目標(biāo)做出了詳細(xì)要求，希望學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文字表達(dá)能夠有所提升，但是單元教學(xué)目標(biāo)中并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)提出過(guò)多的要求。所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要在理解和分析單元教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，將聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，促進(jìn)單元教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高中英語(yǔ)教師在分析單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)制定聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)，如學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練能夠自主歸納相關(guān)信息等。

（二）著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)義辨別能力

學(xué)生是否能夠辨別語(yǔ)音語(yǔ)義是高中英語(yǔ)聽(tīng)力高效教學(xué)的基礎(chǔ)條件，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)義辨別能力時(shí)，教師首先要提升自己的英語(yǔ)發(fā)音，并且還要在課堂上反復(fù)示范和領(lǐng)讀，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤發(fā)音，確保學(xué)生的單詞發(fā)音符合規(guī)范。例如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力錄音中的內(nèi)容進(jìn)行模仿練習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)之后再鍛煉學(xué)生的辯音能力。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生互相糾正對(duì)方的錯(cuò)誤發(fā)音，或者讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)軟件練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音。必須要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，學(xué)生在理解語(yǔ)義的過(guò)程中必須要將詞語(yǔ)與上下文的意思結(jié)合在一起，但是很多學(xué)生只是根據(jù)單詞表進(jìn)行背誦，所以對(duì)語(yǔ)義的理解可能會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生背誦單詞時(shí)要結(jié)合文章背景，只有結(jié)合文章背景才能深化學(xué)生對(duì)文章情感的理解。

（三）幫助學(xué)生攻克語(yǔ)法難關(guān)

對(duì)于高中生而言，雖然他們已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是語(yǔ)法仍然是他們的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，如果高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中出現(xiàn)了復(fù)合句型或者倒裝句，也會(huì)增加聽(tīng)力的難度。因此，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中要增加語(yǔ)法訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法的分類(lèi)、語(yǔ)態(tài)和結(jié)構(gòu)等，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解。另外，對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句學(xué)生還可以反復(fù)試聽(tīng)，從語(yǔ)句中抓住關(guān)鍵詞。學(xué)生還要積極探索英語(yǔ)語(yǔ)法的規(guī)則，結(jié)合自身存在的問(wèn)題調(diào)整學(xué)習(xí)方法，通過(guò)持續(xù)性的聽(tīng)力練習(xí)提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)感。除此之外，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)和口語(yǔ)練習(xí)，從多個(gè)方面幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間閱讀一些英語(yǔ)文章，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)感對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行分析。

（四）通過(guò)課前引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)

學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平與很多因素都有關(guān)系，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍較廣，具備豐富的文化知識(shí)和常識(shí)，這些都能彌補(bǔ)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽(tīng)力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的不足，也能幫助學(xué)生推測(cè)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中難理解的內(nèi)容。高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的材料通常都是一篇完整的文章，有明確的主體和完整的題材信息，可以作為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)的范例。有些高中英語(yǔ)的聽(tīng)力材料是讓學(xué)生提煉文章主旨或者梳理寫(xiě)作思路，并不是讓學(xué)生從文章中捕捉信息。所以高中英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在聽(tīng)力材料和文章的框架上，這樣才能把握整個(gè)語(yǔ)篇。例如，聽(tīng)力訓(xùn)練的內(nèi)容是關(guān)于藝術(shù)的，教師就可以在聽(tīng)力訓(xùn)練之前，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)的形式向大家介紹一下自己喜歡的明星，介紹內(nèi)容中包含明星的成名作品、風(fēng)格以及觀眾對(duì)他的評(píng)價(jià)等。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行思考之后，就會(huì)更加關(guān)注聽(tīng)力材料中的細(xì)節(jié)，還會(huì)分析聽(tīng)力材料的文章結(jié)構(gòu)，將自己的思考思路與文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，從而加深對(duì)聽(tīng)力材料內(nèi)容的理解。

（五）幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)聽(tīng)力技巧

高中英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)中，除了幫助學(xué)生掌握大量的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以外，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特征幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的聽(tīng)力技巧，通過(guò)技巧強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力能力，這不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，也能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在實(shí)踐過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、預(yù)測(cè)能力、重點(diǎn)信息抓取能力、縮寫(xiě)能力以及快速讀懂題意的能力，學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中也要保持注意力高度集中，如果在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中遇到困難或者不懂的地方要及時(shí)放棄，避免影響到后面的聽(tīng)力訓(xùn)練，從而保證聽(tīng)力訓(xùn)練效果。

例如，學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，必須要重點(diǎn)掌握關(guān)鍵詞，如英語(yǔ)對(duì)話過(guò)程中出現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)或者金錢(qián)等信息，同時(shí)還要注意where/why/who/when等詞語(yǔ)，這樣才能對(duì)文章結(jié)構(gòu)把握更加全面。另外，如果聽(tīng)力訓(xùn)練中出現(xiàn)了“Now， I'd like to talk about... in the nest part of lecture”這種語(yǔ)句，也是需要學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，這些都屬于英語(yǔ)聽(tīng)力材料中的重點(diǎn)信息，把握這些內(nèi)容就能了解聽(tīng)力材料中的主要內(nèi)容，從而完成聽(tīng)力訓(xùn)練任務(wù)。

（六）幫助學(xué)生建立聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的聯(lián)系

新課標(biāo)提出，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)要與其他教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，尤其是將聽(tīng)力與說(shuō)和寫(xiě)聯(lián)系在一起，這樣才能為提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力奠定良好的基礎(chǔ)。結(jié)合這種教學(xué)理念，高中英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮聽(tīng)力教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力技巧提高自身的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。例如，人教版高中英語(yǔ)教材中有一篇關(guān)于sports的聽(tīng)力訓(xùn)練材料，教師在制定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)要一同制定聽(tīng)力訓(xùn)練的目標(biāo)，聽(tīng)力訓(xùn)練主要是引導(dǎo)學(xué)生分析聽(tīng)力材料的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，促使學(xué)生能夠?qū)⒙?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合在一起。在聽(tīng)力訓(xùn)練之前，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題“What is your favorite sport？ How do you use the scores to analyze the wins and losses in sports？”，有些學(xué)生不知道如何表達(dá)比分，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)比分的表達(dá)方式，練習(xí)幾比幾打平或者幾比幾贏了的英語(yǔ)表達(dá)。學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)欲望之后，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容融入聽(tīng)力訓(xùn)練中，選擇一到兩篇具有代表性的材料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力材料分析體育賽事，并梳理文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。完成聽(tīng)力訓(xùn)練之后，教師還可以將學(xué)生分成不同的小組共同討論自己喜歡的球隊(duì)或者經(jīng)典的球隊(duì)比賽。通過(guò)這種形式將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，在理論知識(shí)與聽(tīng)力訓(xùn)練之間架起一道橋梁，鍛煉學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

（七）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)

任何理論都需要通過(guò)實(shí)踐強(qiáng)化，英語(yǔ)聽(tīng)力能力同樣需要通過(guò)實(shí)踐提升，英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，所以在生活中能夠用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)很少。教師和學(xué)生應(yīng)共同努力，共同創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立一個(gè)英語(yǔ)交流平臺(tái)。對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中英語(yǔ)教學(xué)模式與初中有很大區(qū)別，所以有些學(xué)生很難適應(yīng)。教師在英語(yǔ)課堂上可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如果學(xué)生遇到不明白的英語(yǔ)表達(dá)或者反復(fù)溝通對(duì)方仍然不能理解的情況時(shí)，才能用漢語(yǔ)解釋。另外，學(xué)生在日常生活中不愿意主動(dòng)用英語(yǔ)交流，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)~匯量不夠豐富，這時(shí)教師不能過(guò)于關(guān)注學(xué)生的用詞和語(yǔ)法是否恰當(dāng)，而是要將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生勇敢開(kāi)口上。大部分的高中生剛開(kāi)始只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)，如“hello、good morning”這種簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，教師要引導(dǎo)他們嘗試說(shuō)一些長(zhǎng)句子，能夠完整表達(dá)自己的想法，如“Would you please take the pen for me？ I didn't hear what you just say，Can you repeat it again？”等，這種日常用語(yǔ)能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在日常生活中使用英語(yǔ)，才能積累更多的詞匯，從而提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)的聽(tīng)力材料中主要涉及了語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，高中英語(yǔ)教師必須要明確聽(tīng)力教學(xué)的具體目標(biāo)，結(jié)合目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)多種途徑開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練獲得更多的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，幫助學(xué)生將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。因此，高中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力教學(xué)的重要性，積極探索全新的聽(tīng)力教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，才能為提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力效果創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎塨興.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題分析及措施[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（15）：50.

[2]張花莉.淺析高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決策略[J].高考（綜合版），2015（4）：69.

[3]胡琴琴.淺談高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].高考（綜合版），2012（12）：40.

[4]馬雪梅.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中面臨的問(wèn)題及解決方法探討[J].中學(xué)英語(yǔ)之友（下旬），2010（11）：1.

[5]石?，? 高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決辦法[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2007.

[6]溫鐵珊.高中英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力與閱讀有效結(jié)合的路徑探析[J].吉林教育，2023（6）：79-81.

[7]高曉梅.高中英語(yǔ)提升聽(tīng)力教學(xué)的途徑分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2023（2）：87-88.