摘 要：隨著教育改革工作的深入開(kāi)展，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新。當(dāng)前，我國(guó)初中教育體系更加健全，初中英語(yǔ)教學(xué)工作面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，依托傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難促使新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)需要得到滿足。為了顯著提升初中英語(yǔ)教學(xué)效果，在具體的教學(xué)工作中，教師可以運(yùn)用分層教學(xué)法。本文分析了初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，指出了初中英語(yǔ)教學(xué)中所存在的缺陷與不足之處，并提出了分層教學(xué)法視角下初中英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略，旨在為相關(guān)的研究工作提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化策略；問(wèn)題

作者簡(jiǎn)介：黃仁芬，貴州省銅仁市石阡縣中壩初級(jí)中學(xué)。

在素質(zhì)教育背景下，要求教師以所有學(xué)生的具體情況為依據(jù)展開(kāi)教學(xué)，如學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)、興趣等，針對(duì)性的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將分層教學(xué)法充分利用起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的理解與掌握，有助于初中學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

一、分層教學(xué)法概述

分層教學(xué)法指的是以學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素與非智力因素的顯著差別為基礎(chǔ)，教師針對(duì)性地開(kāi)展分層教學(xué)工作，以此來(lái)保證不同層次教學(xué)目標(biāo)的完成。分層教學(xué)法能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)、技能與能力等多個(gè)方面。分層教學(xué)可以保證所有層次的學(xué)生都學(xué)有所獲，能夠?qū)α己玫膸熒P(guān)系建立起到促進(jìn)作用，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通和合作。

利用分層教學(xué)法，可以保障學(xué)生將課堂時(shí)間充分利用起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。將分層教學(xué)法和素質(zhì)教育工作聯(lián)系起來(lái)，能夠幫助學(xué)生探索出適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的層次，制定有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)活動(dòng)，保障各個(gè)層次的學(xué)生都取得一定的發(fā)展，幫助學(xué)生充分感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的溝通與合作。在進(jìn)行備課的過(guò)程中，面對(duì)各個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，教師會(huì)事先開(kāi)展預(yù)測(cè)活動(dòng)，并制定相應(yīng)的解決措施，這樣能夠促使教學(xué)目標(biāo)變得更加明確，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)容量的提升，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。靈活運(yùn)用不同層次的教學(xué)方法能夠?qū)處熎鸬搅己玫腻憻捵饔?，有助于教師教學(xué)組織能力的提升，強(qiáng)化教師突發(fā)情況的應(yīng)變能力，有助于教師綜合能力的提高。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)工作，在利用分層教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，教師的工作量也變得更大，為了保障課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師應(yīng)當(dāng)從強(qiáng)化自身素養(yǎng)的視角，采用分層次教學(xué)法，全面開(kāi)展相關(guān)研究活動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)效率的提高。值得注意的是，因?yàn)閷W(xué)生的心理素養(yǎng)高低不一，分層教學(xué)可以更好地鞭策部分學(xué)生，也可能給一些學(xué)生帶來(lái)打擊，這就要求教師要從學(xué)生的心理素養(yǎng)方面進(jìn)行考量，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

受多方面因素的影響，初中英語(yǔ)教學(xué)依然存在著一些不足之處，需要教師全面開(kāi)展探究。

（一）教師教學(xué)思想與教學(xué)模式落后

盡管我國(guó)正在大力推行新課程改革工作，但是在具體的教學(xué)工作中，部分教師不注重先進(jìn)教學(xué)思想的學(xué)習(xí)，自身的教學(xué)理念與方法比較傳統(tǒng)，難以顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。一些教師主要的教學(xué)目標(biāo)仍然是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在教學(xué)方面仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要運(yùn)用黑板與課件，對(duì)教材的依賴程度過(guò)高，無(wú)法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語(yǔ)這門學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一些困難，教師單純的知識(shí)講解與題海戰(zhàn)術(shù)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長(zhǎng)此以往可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）忽視學(xué)生的主體作用

在各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生都處于主體地位，各項(xiàng)教學(xué)工作的開(kāi)展與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，歸根結(jié)底都是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，增強(qiáng)學(xué)生的整體素養(yǎng)。然而，在英語(yǔ)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大部分教師通常選用傳統(tǒng)的灌輸式的方式，教師主宰整個(gè)課堂，負(fù)責(zé)知識(shí)內(nèi)容的講解，學(xué)生只是被動(dòng)接受，這樣很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。受應(yīng)試教育思想的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師的精力主要集中在課件制作，在教學(xué)中唯成績(jī)論，忽視了學(xué)生的主體作用，面對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，教師通常不會(huì)積極聽(tīng)取學(xué)生的想法，這樣很難促使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿足，也不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。

（三）不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力

當(dāng)前，大部分教師認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，只是為了幫助學(xué)生在考試中取得良好的成績(jī)，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，教師會(huì)要求學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)，忽視了知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在具體的教學(xué)工作中，教師也未全面落實(shí)口語(yǔ)教學(xué)工作，致使許多學(xué)生不愿開(kāi)口講英語(yǔ)，學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)也只是在課堂中進(jìn)行。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)不單單是為了應(yīng)付考試，而是需要將其應(yīng)用于日常溝通中，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了確保學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得到提升，教師需要將英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力充分體現(xiàn)出來(lái)。

三、分層教學(xué)法視角下創(chuàng)新初中英語(yǔ)教學(xué)的措施

分層教學(xué)視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以具體的教學(xué)情況為基礎(chǔ)，全面開(kāi)展分層設(shè)計(jì)活動(dòng)，確保各個(gè)層次的學(xué)生都能取得一定的進(jìn)步，提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（一）學(xué)生分層

分層教學(xué)法視角下，為了確保初中英語(yǔ)教學(xué)效率得到提升，在具體的教學(xué)工作中，第一要?jiǎng)?wù)就是劃分學(xué)生層次。教師可以與學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)、自身特征與興趣愛(ài)好聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)包括期中考試成績(jī)、期末考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)，在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生劃分成基礎(chǔ)、進(jìn)階與強(qiáng)化三個(gè)層次，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)內(nèi)容的分層，高度關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，平等對(duì)待所有學(xué)生。面對(duì)基礎(chǔ)層次的學(xué)生，主要是基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)，如單詞、音標(biāo)等。針對(duì)進(jìn)階層次的學(xué)生，主要是幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)變得更加扎實(shí)。強(qiáng)化層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)重視進(jìn)行拓展閱讀活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量與范圍，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，確保所有層次的學(xué)生都取得發(fā)展。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

在確定有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視其層次性。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程教學(xué)大綱的規(guī)定，并與學(xué)生具體學(xué)習(xí)水平聯(lián)系起來(lái)，分層次制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，確保與所有層次學(xué)生的發(fā)展情況相適應(yīng)。在制定分層式教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師需要堅(jiān)持科學(xué)的教學(xué)方向，將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的層次性結(jié)合起來(lái)。面對(duì)基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的講解，增強(qiáng)學(xué)生基本技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于進(jìn)階層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，將學(xué)生的潛能深入挖掘出來(lái)。對(duì)于強(qiáng)化層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，幫助學(xué)生深入理解知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生各方面的思維起到良好的鍛煉作用，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂中所學(xué)知識(shí)，積極發(fā)現(xiàn)并處理問(wèn)題。

（三）教學(xué)內(nèi)容分層

分層教學(xué)法視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層就是促使各個(gè)層次的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與之相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力為依據(jù)。特別是對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生而言，需要從基礎(chǔ)抓起，不能讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)難度系數(shù)過(guò)大的英語(yǔ)知識(shí)，否則就會(huì)降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，影響初中英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。學(xué)生所處的層次不同，教師所安排的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)當(dāng)有所差別。在教學(xué)中，教師應(yīng)集中開(kāi)展教材知識(shí)內(nèi)容的講解，并以各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與教學(xué)需要為依據(jù)，科學(xué)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層。教學(xué)活動(dòng)中教師可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)，問(wèn)題的難易系數(shù)需要考量所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在該過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容。

（四）作業(yè)分層

為了充分體現(xiàn)出分層教學(xué)法的重要作用，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)科學(xué)開(kāi)展作業(yè)分層工作。教師可以根據(jù)分層教學(xué)模式的特征進(jìn)行作業(yè)分層。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師通常會(huì)統(tǒng)一布置課程作業(yè)，這在一定程度上影響了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在布置作業(yè)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)作業(yè)難度系數(shù)作出調(diào)整。針對(duì)基礎(chǔ)層的學(xué)生，主要就是基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題，在持續(xù)的練習(xí)活動(dòng)中，提升這些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，使其更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。針對(duì)進(jìn)階層次的學(xué)生，主要設(shè)計(jì)口語(yǔ)、寫作相結(jié)合等基礎(chǔ)作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容難度系數(shù)不可過(guò)高。對(duì)于強(qiáng)化層次的學(xué)生，教師可以安排一些高難度的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生查閱英語(yǔ)材料，開(kāi)拓學(xué)生的眼界。

（五）評(píng)價(jià)方式分層

對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與能力的檢測(cè)主要采取考試的方式。分層教學(xué)視角下，應(yīng)當(dāng)將差異化特征表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)各個(gè)層次學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)難度系數(shù)不同的試卷，進(jìn)而對(duì)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)。在基礎(chǔ)層次學(xué)生的考核中，以基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容，幫助教師了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。在進(jìn)階層學(xué)生的考核中，除了考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況之外，還將語(yǔ)言運(yùn)用能力考查加入進(jìn)來(lái)。在考核強(qiáng)化層次學(xué)生的過(guò)程中，重點(diǎn)考查知識(shí)運(yùn)用能力，注重對(duì)這些學(xué)生的能力進(jìn)行全方位的考核。

四、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)法可以更好地滿足初中生多元化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要，保障英語(yǔ)教學(xué)工作取得令人滿意的效果。教師應(yīng)將分層教學(xué)法普遍應(yīng)用于教學(xué)中，立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視角，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，通過(guò)一系列有效的教學(xué)工作，確保學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提升，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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