如何打造差異化數(shù)學課堂

姬文娟

隨著信息技術的不斷發(fā)展，教育信息化也成了不可阻擋的浪潮。在小學數(shù)學教學中，如何巧妙地利用信息化手段，打造差異化課堂，提高教學效果，一直是教育工作者和研究者們關注的焦點。本文旨在探討如何在小學數(shù)學課堂中巧用信息技術，進行資源的開發(fā)與利用，實現(xiàn)課堂教學的差異化。

一、小學數(shù)學信息化教學面臨的挑戰(zhàn)

1.設備不完善

小學數(shù)學信息化教學中面臨的一個重要挑戰(zhàn)就是學生在家庭環(huán)境中可能缺乏足夠的技術設備和穩(wěn)定的網(wǎng)絡條件，這種客觀環(huán)境可能導致部分學生無法順利參與在線學習。同時，學校也面臨著需要資金來購置、更新和維護信息技術設備和基礎設施的壓力。

2.影響學生專注力

信息化教學中，對信息技術的利用可以激發(fā)學生學習興趣，但是這也可能導致學生在課堂上精神過于分散，難以集中注意力。同時，社交媒體、娛樂應用和游戲等平臺給學生提供了即時滿足感，讓學生能夠迅速獲得反饋和快樂的體驗，相比之下，學習需要更長時間的積累和思考，才能有所收獲，這會導致學生專注力不夠，學習效率低下。

二、小學數(shù)學信息化教學中資源開發(fā)的策略

1.選擇多樣化的教育資源

選擇多樣化的教育資源是小學數(shù)學信息化教學中資源開發(fā)的重要策略。通過選擇和應用不同類型的教育資源，教師可以更好地滿足學生的學習需求。教師可以選擇或制作針對不同數(shù)學概念和難度的教學視頻，直觀地展示數(shù)學概念，使抽象的概念變得更具體和易于理解。通過視覺和聽覺的雙重刺激，學生可以更深入地掌握知識。

在線練習系統(tǒng)可以為學生提供大量的練習題和測試題，教師可以根據(jù)學生學習進度和練習難度給學生布置適當?shù)淖鳂I(yè)。通過在線練習，學生可以進行自主學習，鞏固所學知識，更好地掌握數(shù)學知識。

例如，在三年級下冊“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學中，首先，教師可以制作一個教學視頻，以動畫的形式演示兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，視頻可以逐步展示進位、豎式計算等步驟，使學生直觀地了解乘法運算的具體執(zhí)行步驟。其次，在在線練習系統(tǒng)上設計一系列不同難度的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習題，讓學生進行實踐和鞏固。綜合運用這些不同類型的教育資源，能夠使小學數(shù)學課堂更加生動、有趣，學生能更好地掌握數(shù)學知識。

2.開發(fā)個性化學習材料

個性化學習材料可以更好地滿足不同學生的需求，從而提升不同水平學生的學習效果。不同的學生有不同的學習風格，有些學生喜歡通過閱讀理解學習，而有些學生喜歡通過圖像、圖表等方式學習，教師可以根據(jù)學生的學習風格，提供適合他們的學習資源。教師可以與學生共同制訂個性化的學習計劃，根據(jù)學生的興趣和目標，選擇合適的學習材料和學習路徑。教師也可以給學生充分的自主選擇權，讓學生在網(wǎng)絡上選擇適合自己的習題，多加練習。

例如，在五年級下冊“因數(shù)和倍數(shù)”的教學中，教師給學生幾個不同的選擇，讓學生根據(jù)自己的愛好進行選擇。第一，制作一個交互式網(wǎng)頁應用，讓學生可以輸入一個數(shù)，然后顯示該數(shù)的所有因數(shù)和倍數(shù)，通過拖動或點擊，探索不同數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)之間的關系。第二，創(chuàng)設一個虛擬實驗場景，在場景中放置多個數(shù)，學生可以點擊這些數(shù)，查看其因數(shù)和倍數(shù)。第三，制作一個數(shù)字拼圖游戲，學生需要將數(shù)字拼圖按照因數(shù)和倍數(shù)的關系拼合在一起，游戲可以逐步增加難度，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過為不同學生提供個性化的學習材料，教師可以更好地滿足學生的學習需求，提高他們的學習效果和學習動力。

本文通過探究如何巧妙運用信息技術，為小學數(shù)學教學打造差異化課堂，揭示了信息化教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提升學習效果方面的巨大潛力。然而，打造信息化的教學課堂并非一蹴而就的，需要教師具備深厚的學科知識、教育技術綜合素養(yǎng)等。相信在學校、教師的共同努力下，小學數(shù)學課堂將會更加豐富、有趣、有效，教育事業(yè)將會不斷前進！