農(nóng)民工隨遷子女家庭教育現(xiàn)狀及優(yōu)化對策

楊擁華　謝昭娟

隨著城市化建設(shè)的快速發(fā)展，農(nóng)民工家庭舉家進(jìn)城務(wù)工的現(xiàn)象增加，與此同時(shí)，農(nóng)民工隨遷子女家庭教育問題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將以長沙市長沙縣 梨街道金托小學(xué)為研究樣本，深入探究農(nóng)民工隨遷子女家庭教育現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，旨在為農(nóng)民工隨遷子女家庭教育提供有效指導(dǎo)。

一、農(nóng)民工隨遷子女家庭教育現(xiàn)狀

為更好地了解本校農(nóng)民工隨遷子女家庭教育現(xiàn)狀，學(xué)校從一至六年級選取24戶有代表性的家庭開展面對面的家庭訪談，并對全校農(nóng)民工隨遷子女及其家長進(jìn)行問卷調(diào)查。從訪談和問卷調(diào)查的情況來看，農(nóng)民工隨遷子女家庭教育存在的突出問題表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.親子關(guān)系不和

農(nóng)民工隨遷子女家庭親子關(guān)系不和，主要體現(xiàn)在：一是父母忙于生計(jì)鮮少陪伴孩子，對孩子的成長不關(guān)注、放任自流；二是父母對孩子缺乏耐心，不愿意傾聽孩子的心聲，不能很好地控制自己的情緒，教育方式比較粗暴；三是經(jīng)常拒絕孩子的合理請求，并強(qiáng)迫孩子做不愿意做的事情，對孩子期望過高，過于嚴(yán)格。

2.家庭人際關(guān)系緊張

農(nóng)民工隨遷子女家庭教育中人際關(guān)系表現(xiàn)較差，主要原因是家長沒有為孩子樹立良好的交往榜樣。比如部分家長要求孩子不要說臟話，自己卻?？谕屡K字；要求孩子要孝敬老人，自己卻經(jīng)常頂撞老人；要求孩子與人和睦相處，自己卻因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而與人發(fā)生矛盾；等等。由于家長在教育過程中的簡單粗暴、不以身作則，導(dǎo)致孩子表現(xiàn)出明顯的缺乏自信、膽小害羞；不會(huì)使用禮貌用語，人際關(guān)系非常緊張；不懂得換位思考，在與同伴相處時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤行為。

3.目標(biāo)引領(lǐng)失效

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工隨遷子女的家長文化程度普遍偏低。從目標(biāo)引領(lǐng)的效果看，絕大多數(shù)農(nóng)民工隨遷子女的家長沒有對孩子進(jìn)行目標(biāo)引領(lǐng)，一方面是因?yàn)榧议L文化程度低，沒有引領(lǐng)能力；另一方面是因?yàn)榧议L沒有形成引領(lǐng)意識(shí)。

4.行為習(xí)慣不良

一部分農(nóng)民工隨遷子女的家長并沒有刻意培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，遵從“樹大自然直”的教育觀念；一部分農(nóng)民工隨遷子女的家長面對孩子的不良行為習(xí)慣，通常采取責(zé)罵、罰抄等手段來進(jìn)行懲罰；還有一部分農(nóng)民工隨遷子女的家長知道孩子有不好的行為習(xí)慣，但又束手無策，或者將希望完全寄托于教師。這些不良的教育觀念和方法，容易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，不利于其身心健康發(fā)展。

二、農(nóng)民工隨遷子女家庭教育優(yōu)化策略

農(nóng)民工隨遷子女的教育重?fù)?dān)落在學(xué)校和每一位教師的身上，學(xué)校和教師應(yīng)以極大的熱忱去關(guān)懷農(nóng)民工隨遷子女，有責(zé)任、有義務(wù)對農(nóng)民工隨遷子女的家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，提高他們的家庭教育能力。為此，筆者建議從家庭和學(xué)校兩方面著手優(yōu)化農(nóng)民工隨遷子女家庭教育。

1.立足家庭，提高家長的家庭教育意識(shí)與能力

（1）克服工作時(shí)間限制，注重高質(zhì)量親子交流

親子交流是將孩子內(nèi)心與外部世界聯(lián)系起來的橋梁。在農(nóng)民工隨遷子女家庭中，父母通常由于勞動(dòng)時(shí)間長而無暇與子女進(jìn)行交流，久而久之與子女之間出現(xiàn)隔閡不可避免。因此，改變家庭環(huán)境成為解決農(nóng)民工隨遷子女心理健康問題和優(yōu)化家庭教育的首要因素。學(xué)校通過召開家長會(huì)，建議農(nóng)民工隨遷子女的家長理性選擇職業(yè)，避免因?yàn)楣ぷ髁鲃?dòng)給孩子帶來心理的不適應(yīng)，同時(shí)呼吁家長多抽出時(shí)間陪伴子女，及時(shí)了解子女的學(xué)習(xí)和生活情況，對子女做出回應(yīng)和相應(yīng)指導(dǎo)。

（2）打造書香家庭，提高家長的文化素養(yǎng)

學(xué)校積極開展“書香家庭”評比活動(dòng)，由教導(dǎo)主任組織，班主任實(shí)施具體方案，在家庭中開展，家長與學(xué)生直接參與，使每個(gè)家庭成員養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為孩子創(chuàng)設(shè)溫馨的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。在濃郁的書香氛圍中，家長能夠不斷充實(shí)自己，提升自身文化素養(yǎng)，真正受益于“書香家庭”評比活動(dòng)。

（3）提升父親的參與度，改善家庭教育氛圍

在農(nóng)民工隨遷子女家庭中，主要是由母親承擔(dān)教育和照顧孩子的工作，父親更多的是充當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)支柱的角色，這樣的角色分工使得父親極容易忽視自己在教育子女方面的責(zé)任，對子女的健康成長會(huì)帶來不利影響。為此，應(yīng)提高父親在農(nóng)民工隨遷子女家庭教育中的參與度，使其積極主動(dòng)地參與到子女的成長過程中來，改善家庭教育的氛圍。

（4）評選“優(yōu)秀家庭”和“優(yōu)秀家長”，發(fā)揮榜樣示范作用

家庭環(huán)境是否和諧對孩子的成長和發(fā)展有著重要的影響。和諧、融洽的家庭有利于促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，而經(jīng)常吵鬧、離異的家庭會(huì)阻礙孩子身心健康發(fā)展。學(xué)校通過評選“優(yōu)秀家庭”和“優(yōu)秀家長”、介紹“優(yōu)秀家庭”及“優(yōu)秀家長”的先進(jìn)事跡、分享“優(yōu)秀家庭”的成功經(jīng)驗(yàn)等舉措，發(fā)揮“優(yōu)秀家庭”的榜樣示范作用，帶動(dòng)農(nóng)民工隨遷子女家庭教育進(jìn)一步優(yōu)化。

2.家校聯(lián)合，為農(nóng)民工隨遷子女家庭提供教育指導(dǎo)

（1）建立農(nóng)民工隨遷子女家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校是育人的搖籃，也是聯(lián)系學(xué)生和家長的重要橋梁，由學(xué)校承擔(dān)、組織家長的家庭教育培訓(xùn)工作最為有效。學(xué)校應(yīng)積極組建農(nóng)民工隨遷子女家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對農(nóng)民工隨遷子女家長進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)不斷提高團(tuán)隊(duì)教師的家庭教育指導(dǎo)水平，為優(yōu)化農(nóng)民工隨遷子女家庭教育提供保障。家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要突破教師職業(yè)局限，在研究學(xué)生的同時(shí)也要研究家長，跳出技巧傳授及技術(shù)性指導(dǎo)的層面，關(guān)注家長的心理健康，促使其與子女共同成長。

（2）定期對家長進(jìn)行集中專題培訓(xùn)

學(xué)?？刹扇〔煌男问綄议L進(jìn)行集中專題培訓(xùn)，比如聘請專家集中培訓(xùn)或分年級組織家庭教育專題培訓(xùn)；分年級貫徹落實(shí)《全國家庭教育指導(dǎo)大綱（修訂）》，家庭教育指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同年齡段的家庭教育指導(dǎo)重點(diǎn)，確立家庭教育指導(dǎo)階段目標(biāo)，并以此形成專題化培訓(xùn)；等等。通過專題培訓(xùn)，能有計(jì)劃地推進(jìn)家庭教育知識(shí)的普及，實(shí)現(xiàn)對家庭教育方法的正確指導(dǎo)，提高農(nóng)民工隨遷子女家庭教育優(yōu)化成效。

總之，農(nóng)民工隨遷子女家庭教育工作離不開學(xué)校和家庭的共同努力，我們要明確農(nóng)民工隨遷子女的家長在家庭教育中的主體責(zé)任，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)校的指導(dǎo)作用，推動(dòng)家庭和學(xué)校密切配合，為農(nóng)民工隨遷子女的健康成長保駕護(hù)航。