淺談雙非高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)卷調(diào)研中生涯規(guī)劃力的應(yīng)用

曾寧杭

關(guān)鍵詞：生涯規(guī)劃力；就業(yè)問(wèn)題；問(wèn)卷設(shè)計(jì)

生涯規(guī)劃力是指?jìng)€(gè)人在職業(yè)生涯中，通過(guò)自我認(rèn)知、職業(yè)探索、目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃制定、行動(dòng)實(shí)施和反饋調(diào)整等環(huán)節(jié)，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和有效管理的能力。具體來(lái)說(shuō)，生涯規(guī)劃力包括以下幾個(gè)方面：

1.自我認(rèn)知：了解自己的價(jià)值觀、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、能力和優(yōu)勢(shì)等，以及如何將這些因素與職業(yè)選擇和發(fā)展相結(jié)合。

2.職業(yè)探索：通過(guò)調(diào)研、實(shí)踐、實(shí)習(xí)等方式，了解不同職業(yè)領(lǐng)域的工作內(nèi)容、要求和前景，以及自己的適應(yīng)度和興趣程度。

3.目標(biāo)設(shè)定：根據(jù)自己的職業(yè)興趣和能力，制定短期和長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并明確實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所需的步驟和時(shí)間表。

4.計(jì)劃制定：根據(jù)目標(biāo)設(shè)定，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃，包括學(xué)習(xí)新技能、積累工作經(jīng)驗(yàn)、建立人脈關(guān)系等方面的具體措施。

5.行動(dòng)實(shí)施：按照計(jì)劃執(zhí)行各項(xiàng)行動(dòng)，積極參與工作和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。

6.反饋調(diào)整：定期對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行評(píng)估和反思，分析已取得的成果和存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃和行動(dòng)方向，以保持職業(yè)發(fā)展的連續(xù)性和穩(wěn)定性。

生涯規(guī)劃力是幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)職業(yè)成功的重要因素之一，它需要個(gè)人具備自我認(rèn)知、職業(yè)探索、目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃制定、行動(dòng)實(shí)施和反饋調(diào)整等多方面的動(dòng)態(tài)調(diào)整能力。

設(shè)計(jì)問(wèn)卷量化生涯適應(yīng)力，通過(guò)將一系列涵蓋不同方面的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)值得分，有助于定量地衡量和分析個(gè)體在生涯規(guī)劃能力方面的表現(xiàn)。將主觀的生涯適應(yīng)力概念轉(zhuǎn)化為數(shù)值，可以實(shí)現(xiàn)客觀性的測(cè)量。不同個(gè)體之間的生涯適應(yīng)力可以被比較、分析和評(píng)估，從而更準(zhǔn)確地了解他們?cè)谶@方面的表現(xiàn)并為個(gè)體提供有針對(duì)性的反饋。利用量化后的生涯規(guī)劃力可以清楚地了解自己在不同方面的強(qiáng)項(xiàng)和待提高的地方，從而更有目標(biāo)地進(jìn)行自我發(fā)展和提升。當(dāng)然，量化的數(shù)據(jù)有利于進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比如查看不同群體之間生涯適應(yīng)力的差異、探究影響生涯適應(yīng)力的因素等。對(duì)于每個(gè)評(píng)價(jià)維度，根據(jù)問(wèn)題的評(píng)分（1～5）計(jì)算同學(xué)的得分。

下面是一組基于生涯規(guī)劃力包含多個(gè)維度的問(wèn)題實(shí)例：

（一）1.成功與失敗的反思與傾聽(tīng)意見(jiàn)。2.愿意接受挑戰(zhàn)。這兩個(gè)問(wèn)題都涉及面對(duì)困難和挫折時(shí)的態(tài)度。第一個(gè)問(wèn)題表明當(dāng)遇到挫折和失敗時(shí)，個(gè)體有反思和學(xué)習(xí)的能力，并愿意傾聽(tīng)他人的建議。第二個(gè)問(wèn)題則強(qiáng)調(diào)個(gè)體愿意接受生涯中的困難和挑戰(zhàn)，這表明個(gè)體具有積極應(yīng)對(duì)困難的態(tài)度和意愿。

（二）1.對(duì)生涯發(fā)展的樂(lè)觀態(tài)度2.面對(duì)不確定性的適應(yīng)能力。這兩個(gè)問(wèn)題都涉及對(duì)生涯發(fā)展的態(tài)度和能力。表明個(gè)體相信生涯困境是暫時(shí)的，總有解決之道。

（三）1.個(gè)體懂得如何與人和諧相處2.與不同個(gè)性的人建立良好的合作關(guān)系3.調(diào)整心態(tài)以維持良好關(guān)系4.保持開(kāi)放的心胸與他人相處。這一組問(wèn)題可以量化分析個(gè)體是否具有較強(qiáng)的人際交往能力。

（四）1.個(gè)體在生涯選擇上可能需要?jiǎng)e人的支持或肯定。2.在遇到很難克服的生涯困境時(shí)，是否會(huì)放棄當(dāng)初的選擇。3.在處理生涯議題時(shí)，個(gè)體能否接受結(jié)果。4.在做重要生涯決定時(shí)是否容易猶豫。這些問(wèn)題反映了個(gè)體的決策態(tài)度和能力。

（五）1.喜歡接受和嘗試新知識(shí)、新技能并應(yīng)用于實(shí)踐中2.愿意通過(guò)各種方法探索自己的價(jià)值觀、興趣和能力3.注重培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好并多方面發(fā)展4.經(jīng)常參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)實(shí)踐能力5.在面對(duì)生涯困境時(shí)能多方搜集信息以尋求解決之道。這些問(wèn)題反映了個(gè)體具有學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極態(tài)度和能力。

初步完成分?jǐn)?shù)的信度、效度分析后便可以進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。使用皮爾遜相關(guān)系數(shù)、斯皮爾曼等級(jí)相關(guān)系數(shù)，進(jìn)行相關(guān)性分析。計(jì)算變量之間的相關(guān)系數(shù)，確定它們之間的關(guān)聯(lián)程度和方向?；蛘呓忉尪嘣貧w模型中的回歸系數(shù)，描述各個(gè)因素對(duì)于就業(yè)現(xiàn)狀的影響程度和方向。根據(jù)回歸系數(shù)的大小和顯著性，我們最終可以確定哪些因素對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀具有重要影響。

利用生涯規(guī)劃力的高精度與多維度，調(diào)查者可以?xún)?yōu)化問(wèn)卷流程，減少調(diào)查題目數(shù)量，更好地對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行分析。如：雙非高校畢業(yè)生的心理壓力，了解他們面對(duì)外界的催促是否有轉(zhuǎn)變，在遭受就業(yè)或者學(xué)習(xí)生涯挫折后的心態(tài)，了解他們的信心儲(chǔ)備狀況，是否堅(jiān)定自己的選擇和決定。調(diào)查雙非高校畢業(yè)生工作多樣性的發(fā)展?fàn)顩r，即學(xué)生在大學(xué)期間技能多樣性、任務(wù)完整性、任務(wù)重要性、工作自主性與反饋五個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r，包括興趣、社團(tuán)、技能、參加比賽、活動(dòng)組織、任職、實(shí)習(xí)等。同時(shí)可以間接反映雙非高校是否開(kāi)設(shè)就業(yè)相關(guān)的指導(dǎo)課程、講座，是否依據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)合理的人才培養(yǎng)方案，是否提供足夠和專(zhuān)業(yè)的就業(yè)支持。這有利于為高校做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)提供新思路，有助于大學(xué)生提前做好求職準(zhǔn)備、成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對(duì)于國(guó)家更有效地制定就業(yè)支持政策也具有重要參考價(jià)值。

（作者單位：浙江外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教育學(xué)院）