王 娟

（江蘇省啟東市大洋港小學(xué)，江蘇 啟東 226200）

小學(xué)英語老師在進(jìn)行多學(xué)科融合教學(xué)過程中，要對(duì)每個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)與教育，深度挖掘各個(gè)學(xué)科的教材知識(shí)，在實(shí)踐中更新自己的教學(xué)方式，讓小學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)英語。此外，在融合教學(xué)中提高小學(xué)生的英語素養(yǎng)，不但可以提高老師的教學(xué)效率，還能幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性，讓他們積極主動(dòng)地投入到英語課堂學(xué)習(xí)之中。

一、學(xué)科融合的內(nèi)涵

學(xué)科融合是指在學(xué)科差異的前提下，打破學(xué)科邊界，促進(jìn)學(xué)科間相互滲透、交叉的活動(dòng)過程。當(dāng)前學(xué)校課程主要采取分科教學(xué)模式，而學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，通常需要綜合運(yùn)用多門學(xué)科的知識(shí)技能。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”。學(xué)科融合理論基于“任何一門學(xué)科對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)都有可鑒之處”的基本認(rèn)識(shí)，通過打破學(xué)科間壁壘，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)具備學(xué)科融合教學(xué)的意識(shí)，在教學(xué)時(shí)滲透融合其他學(xué)科知識(shí)，進(jìn)而大幅提升學(xué)生解決實(shí)際問題能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的必要性

（一）通過學(xué)科融合，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情

在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷改革的大背景下，小學(xué)英語教學(xué)在學(xué)科融合教學(xué)過程中的應(yīng)用也越來越廣泛，將先進(jìn)教學(xué)理念融入到小學(xué)英語教學(xué)之中，可以保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生對(duì)于很多新奇的事物都充滿興趣，對(duì)世界充滿好奇，老師通過學(xué)科融合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還可以幫助學(xué)生更好的對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此外，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有很大阻礙作用，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展極其不利。但是通過多學(xué)科的融合進(jìn)行教學(xué)，能夠讓小學(xué)生在新教學(xué)理念的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，給小學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)資源和空間，讓單一枯燥的英語課堂氛圍變得更加活躍，積極的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助小學(xué)生積極地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W以致用，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）通過學(xué)科融合，提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量

通過學(xué)科融合幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，可以為他們提供一個(gè)更加合理且全面的學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使學(xué)生學(xué)到更多的英語知識(shí)，通過更多途徑進(jìn)行小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，更快更好接受英語常識(shí)。同時(shí)，將各學(xué)科都融入到小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)之中，能夠幫助小學(xué)生將英語知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓老師也更加放心，提高老師實(shí)際教學(xué)的有效性。在多元化的發(fā)展過程中，學(xué)科融合的應(yīng)用可以讓小學(xué)生感受到更多樂趣，接觸更多的資源，讓小學(xué)生接觸不同類型、不同國(guó)家的文化，讓小學(xué)生自身主動(dòng)對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)，和老師及同學(xué)一起探討英語知識(shí)，進(jìn)而提升其英語學(xué)習(xí)的成績(jī)與質(zhì)量。

（三）通過學(xué)科融合，提高小學(xué)生的英語口語能力

小學(xué)生初次接觸到英語的學(xué)習(xí)，對(duì)于口語方面存在著很大問題，在實(shí)際表達(dá)過程中難免會(huì)遇到一些問題。小學(xué)生的英語口語對(duì)于其以后的成長(zhǎng)與發(fā)展是非常重要的。但是，很多老師對(duì)于小學(xué)生的英語口語能力不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語表達(dá)的時(shí)候就會(huì)遇到困難，但是通過學(xué)科融合教學(xué)的引入，可以讓學(xué)生身臨其境地感受英語的樂趣，幫助小學(xué)生對(duì)英語口語能力進(jìn)行積極鍛煉。在多學(xué)科融合教學(xué)的指引之下，可以讓小學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活學(xué)習(xí)，和同學(xué)一起互相探討，一起進(jìn)步，幫助小學(xué)生了解英語的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步空間。

三、小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合的具體措施

（一）融合數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力

英語的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)有一定關(guān)聯(lián)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以融入一些英語常識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)中會(huì)有很多的英語知識(shí)需要掌握，老師在教學(xué)的時(shí)候可以將兩門學(xué)科相互融合，這樣小學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到兩學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)將英語知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，開拓小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維空間。

例如，對(duì)于小學(xué)英語教材中關(guān)于《my day》的學(xué)習(xí)中，老師首先要讓小學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出一個(gè)專屬的每日計(jì)劃表，在上面按照時(shí)間的順序標(biāo)記出時(shí)間以及自己的日程安排，然后讓小學(xué)生互相查看，比較他們的日程表，看看誰的美觀實(shí)用。接下來老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出問題，可以設(shè)計(jì)以下三個(gè)問題：1.When do you get up?（你幾點(diǎn)起床？）；2.When do you go to school?（你幾點(diǎn)去學(xué)校？）；3.When do you go home?（你幾點(diǎn)回家？），通過這樣簡(jiǎn)單的問題，讓小學(xué)生互相交流，發(fā)表自己的答案后，英語老師就可以設(shè)計(jì)一些難度較高的題目，讓小學(xué)生在交流分享的過程中，培養(yǎng)自身的英語學(xué)習(xí)思維，營(yíng)造一個(gè)積極活躍的課堂教學(xué)氛圍。然后，英語老師可以提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生們提供一個(gè)日程報(bào)告，讓他們用英語知識(shí)進(jìn)行提問，完成日程任務(wù)中的選項(xiàng)，接著運(yùn)用英語向其他同學(xué)進(jìn)行提問；對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，老師要點(diǎn)名表揚(yáng)，激勵(lì)他們繼續(xù)努力，全面激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓小學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，還能夠讓英語老師的課堂教學(xué)更加完善，幫助小學(xué)生感受到英語世界的美妙，同時(shí)，還能鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

（二）融入信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展

在多媒體技術(shù)不斷普及的大背景下，在小學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)也變得越來越廣泛，將先進(jìn)技術(shù)融入到小學(xué)生的英語教學(xué)之中，可以保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使得小學(xué)生可以在英語的學(xué)習(xí)過程中更加的投入。小學(xué)生對(duì)于部分新奇的事物都充滿興趣，對(duì)世界充滿了好奇，老師通過信息技術(shù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還可以使小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加有興趣。目前，傳統(tǒng)英語教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的需求，對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有很大阻礙作用，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展也是極其不利。但是通過多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，能夠讓小學(xué)生在新型技術(shù)的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，給小學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和空間，讓單一枯燥的英語課堂氛圍變得更加活躍，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助小學(xué)生積極活躍地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W以致用，提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

例如，在進(jìn)行小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于一些英語單詞的學(xué)習(xí)，老師可以通過多媒體技術(shù)給小學(xué)生播放一些視頻音頻，來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分簡(jiǎn)單的單詞可以通過有趣的視頻，讓小學(xué)生身臨其境地體會(huì)其中的樂趣，感受英語學(xué)習(xí)的魅力，通過引入先進(jìn)的教學(xué)方式，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，讓小學(xué)生對(duì)英語單詞有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。此外，可為學(xué)生設(shè)置一些表演的環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生進(jìn)行英語的對(duì)話，讓英語課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)小學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）融入思政教育，提高小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

不管哪一門學(xué)科的教學(xué)都離不開思想政治教育，小學(xué)英語的教學(xué)也不例外。新課改要求下，小學(xué)英語教材中蘊(yùn)含著大量的思想道德教育，老師要將這些素材融入到英語教學(xué)之中，結(jié)合教材，在提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，提升學(xué)生們的思想素養(yǎng)。此外，小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教育的重要組成部分，而思政教育應(yīng)貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的英語課堂中，教學(xué)重點(diǎn)往往在于如何提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能，而沒有充分意識(shí)到在教學(xué)過程中融入思想政治教育的重要性。然而，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師不僅僅傳授知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在研究語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。

比如，在日常教學(xué)管理之中，詢問小學(xué)生在周末休息的時(shí)候家長(zhǎng)都會(huì)做一些什么家務(wù)，教育小學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)要幫助家長(zhǎng)完成一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)，在勞動(dòng)過程中對(duì)于一些基礎(chǔ)條件，小學(xué)生可以結(jié)合英語常識(shí)與家長(zhǎng)分享自己所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，讓小學(xué)生在勞動(dòng)中感受快樂，讓他們?cè)陟柟趟鶎W(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。此外，在學(xué)校中，小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語知識(shí)，更重要的是要對(duì)自身的思想道德修養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，進(jìn)而促進(jìn)自我的全面發(fā)展，形成正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)出過硬的人格品質(zhì)及正確的價(jià)值觀。思政教育無處不在，無時(shí)不有，因此作為小學(xué)英語教師必須對(duì)其加強(qiáng)重視，在不斷學(xué)習(xí)的過程中融入思政教育，最終使得小學(xué)生逐漸成為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

（四）融合體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們比較好動(dòng)，愛玩心切，因此，英語老師可以抓住小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，將小學(xué)英語教學(xué)與體育課程相結(jié)合，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)展開教學(xué)；其次，老師可以根據(jù)英語課程要求制定合理的教學(xué)計(jì)劃，幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候加入一些體育知識(shí)，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣；最后，教師可以選擇在帶領(lǐng)學(xué)生參與體育鍛煉時(shí)提出一定的問題，利用這種方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解與應(yīng)用效果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)。在另一方面，教師應(yīng)當(dāng)明確體育運(yùn)動(dòng)與英語知識(shí)之間的共通之處，篩選出符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的問題，這樣能夠讓學(xué)生帶著問題運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的理解與應(yīng)用效果。

例如，體育課程會(huì)涉及到許多比賽內(nèi)容，而比賽當(dāng)中又會(huì)存在有較多的英語元素，因此教師可以將這部分內(nèi)容應(yīng)用到其中。在具體的體育比賽當(dāng)中，學(xué)生可以發(fā)揮自身所具備的各類體育技能參與到競(jìng)技過程當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。教師可以在比賽前為學(xué)生講解各類比賽口令對(duì)應(yīng)的英語單詞與表達(dá)方式，學(xué)生在聽到口令時(shí)便能夠?qū)h語與英語進(jìn)行聯(lián)系，從而逐步掌握對(duì)應(yīng)的英語知識(shí)，拉近英語與小學(xué)生日常生活之間的距離。

（五）與美術(shù)學(xué)科的融合

將美術(shù)教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，不但能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，讓學(xué)生在鍛煉動(dòng)手能力的過程當(dāng)中掌握更多的英語知識(shí)。教師可以在學(xué)生畫畫的過程中講解與顏色存在關(guān)聯(lián)的單詞，一邊講解單詞一邊讓學(xué)生找出與單詞對(duì)應(yīng)的顏色，以此來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也拓寬了其對(duì)于色彩的認(rèn)知。同時(shí)，小學(xué)英語教師還可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行自主繪畫，通過各種英語單詞的學(xué)習(xí)，在畫本上進(jìn)行創(chuàng)作，既能夠使學(xué)生們主動(dòng)地參與到英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，還能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，英語學(xué)習(xí)的趣味性也更強(qiáng)。

例如，在譯林版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit8“Dolls”的教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)重點(diǎn)是向?qū)W生傳授關(guān)于臉部器官以及一些描述人或動(dòng)物外部特征的單詞，如“hair，ear，mouth，nose，tall，thin，short”等，這些單詞對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，對(duì)學(xué)生本身的識(shí)記能力也有要求，因此，為了保證課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生能夠利用這些單詞進(jìn)行描述，小學(xué)英語教師就可以利用與美術(shù)學(xué)科的融合，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。教師可以通過單詞聽寫的方式，組織學(xué)生將聽到的單詞內(nèi)容進(jìn)行繪畫，還可以讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作，并在自己的繪畫作業(yè)上用英語標(biāo)記出不同的部位，盡可能地使用描述外部特征的形容詞進(jìn)行描述，為了鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，英語教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生用英語對(duì)自己的繪畫作品進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。這種教學(xué)手段的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加活躍、輕松的課堂氛圍，與傳統(tǒng)的單詞識(shí)記方式相比，小學(xué)英語與美術(shù)學(xué)科之間的融合能夠起到事半功倍的效果，不僅能夠活躍課堂氣氛，獲得更高水平的教學(xué)效果，還能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生的更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（六）融入科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

將科學(xué)知識(shí)帶入到小學(xué)英語的課堂上，能夠有效地改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來全新的體驗(yàn)，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生積極性的同時(shí)，更能夠保證課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)各種學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在思維的推動(dòng)下進(jìn)行的，而科學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考和分析能力，學(xué)生也能夠通過動(dòng)手操作實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐和創(chuàng)新能力的不斷提升，因此，將科學(xué)知識(shí)融入進(jìn)小學(xué)英語的課堂上能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并主動(dòng)地進(jìn)行探索和驗(yàn)證，提高學(xué)生的思維判斷能力。

例如，當(dāng)小學(xué)英語教師在向?qū)W生進(jìn)行“Colors”相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，就可以組織學(xué)生動(dòng)手操作混合顏色。為了營(yíng)造出更加活躍的課堂氛圍，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在單詞講解完成并組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)記的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生嘗試將不同的顏色進(jìn)行混合，并將混合所得的結(jié)果進(jìn)行記錄，最后，教師邀請(qǐng)學(xué)生嘗試用英語來總結(jié)小組的實(shí)驗(yàn)成果。這種教學(xué)方式的采用不僅提高了學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，還有效地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和英語口語能力。小組合作的進(jìn)行也能夠幫助學(xué)生拉近與同學(xué)之間的距離，通過合作共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使學(xué)生能夠在這個(gè)過程中意識(shí)到合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)中融合其他學(xué)科，既可以豐富小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容與方式，又可以加深學(xué)生對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的理解，這樣就能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科水平的共同提升。教師可根據(jù)上述策略將小學(xué)英語知識(shí)教學(xué)與其他學(xué)科相融合，使學(xué)生了解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與興趣，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教師在英語教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)地將英語教學(xué)與其他學(xué)科進(jìn)行融合，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效幫助，以此全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)與水平。