“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)中慕課資源的運(yùn)用研究

摘 要：當(dāng)前，我們已進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，高素質(zhì)英語人才需求量日益增加，大學(xué)英語教學(xué)的重要性更加凸顯。近年來，慕課資源受到廣大教育工作者的重視。慕課資源是基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的，應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)可發(fā)揮重要作用，因此教師要在大學(xué)英語教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用慕課資源，通過慕課資源來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并豐富學(xué)習(xí)資源、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景；大學(xué)英語教學(xué)；慕課資源；運(yùn)用策略

作者簡介：劉日，女，吉林長春人，吉林建筑大學(xué)，助教，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語教學(xué)資源更加豐富，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，教學(xué)方法更加先進(jìn)，依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的線上教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的重要方式，其中慕課備受關(guān)注。慕課即大規(guī)模公開在線課程。慕課資源極其豐富、覆蓋面廣，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，還能有效突破傳統(tǒng)教學(xué)模式。慕課對提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)有非常積極的作用。因此，研究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)中慕課資源的運(yùn)用策略具有重要意義。

一、慕課的內(nèi)涵與特征

（一）慕課的內(nèi)涵

慕課的英文簡寫為MOOC，是一種規(guī)模較大的、開放式的線上網(wǎng)絡(luò)課程。慕課通常不是簡單的一兩門課程，而是大規(guī)模的課程體系，覆蓋內(nèi)容非常廣泛，涉及科技、社會、人文等各個(gè)方面。慕課參與人數(shù)通常會高達(dá)上萬人，遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的授課規(guī)模。慕課授課都是在線上進(jìn)行，包含授課、研討、閱讀、測驗(yàn)等環(huán)節(jié)，是一種碎片化的交互學(xué)習(xí)模式。慕課視頻一般根據(jù)知識點(diǎn)來設(shè)計(jì)，時(shí)長較短，模塊化和碎片化特征明顯。慕課設(shè)計(jì)者從知識點(diǎn)出發(fā)來設(shè)計(jì)開展教學(xué)活動，如習(xí)題、測驗(yàn)等，使學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)地掌握知識。慕課打破了線下教學(xué)的時(shí)空限制，人們能夠隨時(shí)隨地享受高質(zhì)量教育。與此同時(shí)，慕課資源極其豐富且質(zhì)量很高，能夠?yàn)槿藗兊木€下學(xué)習(xí)提供良好的資源支持。

（二）慕課的主要特征

首先，慕課資源規(guī)模龐大且內(nèi)容優(yōu)質(zhì)。慕課最先是在全球范圍內(nèi)的一些高端大學(xué)開展，后普及開來，在國外發(fā)展較為成熟，慕課在我國的發(fā)展還處于初級階段。慕課是依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式，教學(xué)對象的數(shù)量非常龐大，這就需要大量高質(zhì)量的資源來支持。因此慕課資源通常是由各個(gè)領(lǐng)域或?qū)W科的專家、學(xué)者在特定慕課平臺發(fā)布的，資源內(nèi)容專業(yè)優(yōu)質(zhì)、覆蓋范圍廣，旨在讓更多人有學(xué)習(xí)機(jī)會，獲取優(yōu)質(zhì)資源，能夠參與慕課學(xué)習(xí)。慕課資源涉及的領(lǐng)域非常廣泛，同時(shí)資源質(zhì)量很高，除了專家學(xué)者發(fā)布的資源外，還包括一些國內(nèi)外著名高校的課程。與普通學(xué)習(xí)網(wǎng)站的資源相比，慕課資源更加專業(yè)、優(yōu)質(zhì)，能夠?yàn)槿藗兊膶W(xué)習(xí)提供有力的信息和資源支撐。

其次，慕課資源具有很強(qiáng)的開放性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)迅速發(fā)展并推動了社會各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)步，社會信息化程度不斷提高，人們的學(xué)習(xí)、生活對信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為人們的重要學(xué)習(xí)途徑。在此背景下，慕課受到廣泛認(rèn)可和歡迎，越來越多的人通過慕課開展學(xué)習(xí)。慕課不同于其他的學(xué)習(xí)平臺和軟件，用戶在注冊慕課軟件系統(tǒng)時(shí)不會受到各種條件的限制，慕課平臺對參與學(xué)習(xí)的人員也沒有相關(guān)規(guī)定，任何人都可以在完成注冊后開展學(xué)習(xí)。慕課資源具有很強(qiáng)的開放性，人們通?？梢悦赓M(fèi)使用各種慕課資源，不限制學(xué)習(xí)時(shí)長、頻率等，人們可以根據(jù)需要反復(fù)循環(huán)學(xué)習(xí)。這樣一來，慕課學(xué)習(xí)不會受到時(shí)間、地點(diǎn)、資源等的限制，任何人都可以接受平等的教育。

再次，慕課資源具備精品化課程的特點(diǎn)。慕課是一種新型線上教學(xué)方式，它不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，具備完善的課程體系。課程資源免費(fèi)開放，授課視頻簡短、針對性強(qiáng)，課程安排科學(xué)合理，這些因素使得慕課質(zhì)量較高。學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí)能夠收獲專業(yè)的知識技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，慕課資源并不是一成不變的。為保證學(xué)習(xí)者獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握最新的知識和技能，慕課平臺會定期更新慕課資源，保證慕課資源的質(zhì)量，使慕課教學(xué)體系更加完善。此外，慕課資源除了包含授課資源外，還包含閱讀資料、階段性考核測驗(yàn)等資源，這些資源構(gòu)成一個(gè)完整的資源體系，具備精品化課程的特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)者知識、技能、思想的提升大有裨益。

二、大學(xué)英語教學(xué)中慕課資源運(yùn)用的作用

（一）運(yùn)用慕課資源有助于創(chuàng)新英語教學(xué)模式

長期以來，大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容局限于教材，教學(xué)方法以口頭講解為主，教學(xué)地點(diǎn)基本固定于課堂。因此，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏靈活性和主動性。將慕課資源運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)，促進(jìn)傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式不斷創(chuàng)新。首先，慕課資源豐富且優(yōu)質(zhì)，很好地補(bǔ)充和更新了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸更多的英語資源和信息，有效拓展學(xué)生的知識面。其次，慕課資源運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)使傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)方式發(fā)生改變，學(xué)生可以通過線上和線下兩種途徑來學(xué)習(xí)英語，英語知識的展示方式也不再是單純的文字，可利用圖片、音頻、視頻等生動直觀的方式來呈現(xiàn)英語知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，慕課資源運(yùn)用于大學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)英語，不受時(shí)間和空間的限制，其英語學(xué)習(xí)更加靈活自由。

（二）應(yīng)用慕課資源助力學(xué)生英語能力發(fā)展

當(dāng)前大學(xué)生的英語綜合能力普遍不高，這是因?yàn)榇髮W(xué)英語學(xué)習(xí)側(cè)重于應(yīng)試，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過等級考試，而其英語應(yīng)用能力鍛煉不足，知識面狹窄，聽說能力較弱，很難運(yùn)用英語交流溝通，這不利于學(xué)生未來的發(fā)展。慕課資源的運(yùn)用對學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展大有助益，一方面，豐富的慕課資源可以很好地拓展學(xué)生的英語知識面，使學(xué)生了解最新的英語知識和信息，同時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語學(xué)習(xí)方法，如記單詞的方法、語法練習(xí)方法、聽力口語練習(xí)方法等，然后借助慕課資源進(jìn)行練習(xí)，從而有效提升英語綜合能力。另一方面，運(yùn)用慕課資源，學(xué)生可獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而很好地鍛煉思考探究能力，這對學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展有很大幫助。

（三）運(yùn)用慕課資源助力教師專業(yè)能力提升

教師專業(yè)能力是影響大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在以往的教學(xué)中，教師通常專注于各項(xiàng)教學(xué)活動的設(shè)計(jì)安排，任務(wù)繁重，缺乏足夠的時(shí)間、精力來自我學(xué)習(xí)和提升。教師專業(yè)能力停滯不前，不利于教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。慕課資源的運(yùn)用改變了以往的教學(xué)模式。一方面，運(yùn)用慕課資源后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會增多，教師只需要給學(xué)生講解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，課堂教學(xué)更有針對性，效率更高。再加上作業(yè)批改、檢測等能夠在慕課平臺完成，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，這樣一來教師有更多時(shí)間學(xué)習(xí)和自我提升，促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展。另一方面，慕課資源中有很多關(guān)于英語教學(xué)方法和技巧的課程，教師可以通過自主學(xué)習(xí)這些資源來提升自身專業(yè)能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)中慕課資源的運(yùn)用策略

（一）慕課資源用于課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語綜合能力發(fā)展的重要因素。當(dāng)前很多大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不高，英語學(xué)習(xí)的目的就是通過四六級考試，功利性較強(qiáng)甚至存在抵觸心理，這不利于英語教學(xué)的順利開展。課堂導(dǎo)入是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性和吸引力，就可以很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會得到很好提升。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以充分借助慕課資源中的素材。慕課資源內(nèi)容豐富、形式多樣，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的慕課資源，然后設(shè)計(jì)游戲、演講、演唱、戲劇表演、影視片段等課堂導(dǎo)入內(nèi)容，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這樣一來，教師在導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容時(shí)學(xué)生才能夠更加積極地學(xué)習(xí)思考，有效提升教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“Artificial intelligence”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以從慕課資源中選取與人工智能相關(guān)的內(nèi)容，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)展示給學(xué)生，如關(guān)于人工智能發(fā)展現(xiàn)狀和前景的視頻，生活中常見的人工智能產(chǎn)品，與人工智能有關(guān)的影視劇片段等，這些內(nèi)容可以很好地激發(fā)學(xué)生對人工智能的探究興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量會得到有效提升。

（二）運(yùn)用慕課資源構(gòu)建完善的英語教學(xué)內(nèi)容體系

在當(dāng)前的大學(xué)英語教學(xué)中，教材是主要的教學(xué)資源。而大學(xué)英語課時(shí)較少，教師沒有充足的時(shí)間在課堂上拓展和延伸教學(xué)內(nèi)容，因此大學(xué)英語教學(xué)資源比較有限，不利于大學(xué)生英語綜合能力的提升?；诖髮W(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，拓展英語教學(xué)資源是非常必要的。慕課資源內(nèi)容豐富、覆蓋各學(xué)科知識，是拓展英語教學(xué)內(nèi)容的良好渠道，因此教師要科學(xué)運(yùn)用慕課資源來構(gòu)建英語教學(xué)內(nèi)容體系。一方面，教師要從教材出發(fā)利用慕課資源拓展教學(xué)內(nèi)容。教材的內(nèi)容和知識面比較狹窄，教師要在教材基礎(chǔ)上拓展教學(xué)資源，可以從慕課資源中搜索與教材相關(guān)的內(nèi)容引入課堂教學(xué)，運(yùn)用拓展資源設(shè)計(jì)課堂活動、制作微課視頻等，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多英語知識。另一方面，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求選擇合適的慕課資源。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)和未來發(fā)展方向各不相同，如考四六級、就業(yè)、考研等，而慕課資源繁雜，學(xué)生很難從中找到質(zhì)量高、針對性強(qiáng)的資源。這時(shí)教師要幫助學(xué)生挑選合適的慕課資源，如四六級考試資源、商務(wù)英語資源、考研英語資源等，構(gòu)建科學(xué)的慕課資源庫，輔助學(xué)生提升英語綜合能力。

（三）運(yùn)用慕課資源創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)方法

長期以來，大學(xué)英語教學(xué)方法比較單一，教師注重口頭講解和書面練習(xí)，因此學(xué)生對英語知識和技能的掌握通常局限于書面形式，英語實(shí)踐應(yīng)用能力得不到鍛煉，這不利于學(xué)生未來的發(fā)展，因此教師要重視運(yùn)用慕課資源創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語綜合能力。一方面，借助慕課資源創(chuàng)新教學(xué)模式。慕課資源依托互聯(lián)網(wǎng)存在，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展同時(shí)催生了很多新型教學(xué)模式，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些教學(xué)模式的應(yīng)用需要豐富的資源作支撐。因此教師可以從慕課資源中選擇合適的資料制作各種教學(xué)視頻，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固各種英語知識，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以運(yùn)用慕課資源組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)。給出討論主題后，教師引導(dǎo)學(xué)生從慕課資源中搜索相關(guān)資料開展討論交流，以加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。另一方面，運(yùn)用慕課資源創(chuàng)設(shè)互動課堂。溝通互動是英語學(xué)習(xí)的根本，慕課中有許多可供學(xué)生開展英語互動練習(xí)的資源，如線上情境對話、人機(jī)互動、口語練習(xí)題目等，教師要鼓勵學(xué)生積極參與英語交流互動，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

（四）運(yùn)用慕課資源鍛煉學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力

大學(xué)英語教學(xué)涉及詞匯、語法、閱讀、聽說等板塊。當(dāng)前大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在詞匯記憶困難、語法掌握不牢、閱讀能力不佳、英語聽說薄弱等問題。慕課資源中包含很多英語學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用慕課資源來提升英語基礎(chǔ)能力。首先，詞匯學(xué)習(xí)方面，很多大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的阻礙就是詞匯量少、記憶困難，慕課資源中有很多介紹詞匯學(xué)習(xí)和記憶方法的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)慕課資源學(xué)習(xí)科學(xué)的詞匯記憶方法，還可以利用慕課中的檢測板塊來檢驗(yàn)自己的詞匯記憶效果，從而提升詞匯記憶能力。其次，語法學(xué)習(xí)方面，慕課資源中有很多對語法總結(jié)歸納、分類講解的內(nèi)容，還有大量與語法相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生可以利用這些資源學(xué)習(xí)和練習(xí)。再次，閱讀方面，學(xué)生可以通過慕課資源學(xué)習(xí)閱讀方法，充分利用慕課中豐富的閱讀素材來提升英語閱讀能力。最后，英語聽說方面，學(xué)生要科學(xué)運(yùn)用慕課資源中的聽說素材、人機(jī)對話程序等鍛煉英語聽說能力，夯實(shí)英語基礎(chǔ)。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語教學(xué)改革勢在必行，慕課的出現(xiàn)和發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新提供了有力支持。慕課資源豐富、優(yōu)質(zhì)、覆蓋面廣，可以很好地輔助大學(xué)英語教學(xué)改革創(chuàng)新，因此教師要重視慕課資源在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，利用慕課資源來激發(fā)學(xué)生興趣、完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式、鞏固英語基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的英語綜合能力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)英語人才。

基金項(xiàng)目：本文系2022年度吉林建筑大學(xué)教育教學(xué)研究課題 “慕課背景下大學(xué)學(xué)術(shù)英語詞匯混合式教學(xué)策略研究”（課題批準(zhǔn)號：XJY202215）的研究成果。

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