王奮

摘 要：研究英語(yǔ)專業(yè)核心課程《綜合英語(yǔ)》的課程思政建設(shè)有利于更好地發(fā)揮該課程的思政教育作用，有助于推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。本文分析了《綜合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)的必要性和可行性，梳理了國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)課程思政建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，闡述了《綜合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)的具體策略，并總結(jié)了該研究的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：《綜合英語(yǔ)》；課程思政；思政元素； 研究

作者簡(jiǎn)介：王奮，女，閩江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，文學(xué)碩士，研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。在新時(shí)代背景下，課程思政是一種課程觀，屬于教育理念，能有機(jī)融入立德樹人各種功能，深入挖掘各類課程的思想政治教育元素與功能，既讓課程承載思政，又寓思政于課程，真正在課程教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的雙向互動(dòng)。在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課程思政尤為重要，作為英語(yǔ)專業(yè)核心課程的《綜合英語(yǔ)》首當(dāng)其沖。

一、《綜合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)的必要性和可行性

《綜合英語(yǔ)》作為高校英語(yǔ)專業(yè)的核心課程，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)具有重要作用。該課程授課對(duì)象為英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正是處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀塑造和定型的關(guān)鍵時(shí)期，需要進(jìn)行正確引導(dǎo)。閩江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院選用外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》（第三版）作為《綜合英語(yǔ)》課程的教材。該教材題材豐富，話題廣泛，作者大多為歐美作家，主要傳遞西方文化和價(jià)值觀，如果教師不進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬r(jià)值引領(lǐng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“西方的就是先進(jìn)的”這樣的不正確觀點(diǎn)。《綜合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)致力于探索教材內(nèi)容的育人內(nèi)涵，“尋找與社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、國(guó)際視野、創(chuàng)新思維、學(xué)術(shù)修養(yǎng)等相關(guān)德育元素的‘觸點(diǎn)’和‘融點(diǎn)’，通過對(duì)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)運(yùn)用，以‘潤(rùn)物無聲’‘如鹽化水’的方式將正確的價(jià)值追求、理想信念和家國(guó)情懷有效傳遞給學(xué)生”。

開展《綜合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)可以幫助學(xué)生深入理解中西方文化差異，批判性地看待西方文化，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信心和自豪感，使學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)情懷，最終解決教育的根本問題：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人。閩江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的《綜合英語(yǔ)》課程在英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)開設(shè)，共四個(gè)學(xué)期，每學(xué)期開課16周，每周4課時(shí)，開課時(shí)間長(zhǎng)，課時(shí)量大，有利于分階段、有步驟地進(jìn)行系統(tǒng)的課程思政建設(shè)、開展課程思政教學(xué)。

二、國(guó)內(nèi)外語(yǔ)教學(xué)課程思政建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)

1.由早期的思政教育和課程教學(xué)的生硬結(jié)合發(fā)展成課程設(shè)計(jì)更注重融合性、教學(xué)過程更崇尚自然性、教學(xué)方式更凸顯暗示性的“育德于無形，寓教于無聲”的融合方式。

2.從不同角度結(jié)合不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將思政教育和課程教學(xué)進(jìn)行自然融合，如基于主題式學(xué)習(xí)理論的視角、布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類理論的視角、思辨能力視域、產(chǎn)出導(dǎo)向法視域、社會(huì)主義核心價(jià)值觀視角、新媒體視角等。

3.逐漸由單門的外語(yǔ)專業(yè)課的課程思政建設(shè)發(fā)展成外語(yǔ)專業(yè)課程群的課程思政建設(shè)?！罢n程群建設(shè)針對(duì)同一專業(yè)方向，將各門在知識(shí)、素質(zhì)和能力培養(yǎng)規(guī)格方面有邏輯聯(lián)系的課程，整合成為系統(tǒng)的系列課程。各課程通過專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容的相關(guān)性，互相補(bǔ)充和滲透，對(duì)整體提高課程思政價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)具有重要的作用?！闭n程群涵蓋外語(yǔ)專業(yè)所有課程，彼此獨(dú)立卻又密切關(guān)聯(lián)。雖然各門課程在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上有所不同，但由于具有共同的價(jià)值認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)，可以圍繞課程思政形成一個(gè)彼此相互支撐、層次遞進(jìn)的課程群。

4.由專業(yè)整體到課程個(gè)體，再到分門別類地趨勢(shì)。從一開始的研究英語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)的大方向，發(fā)展到開展如《英美文學(xué)》《外國(guó)語(yǔ)文導(dǎo)論》《西方文論》《高級(jí)英語(yǔ)》等英語(yǔ)專業(yè)具體課程的課程思政建設(shè)，再發(fā)展到逐步探索適合不同類型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程思政模式，比如商務(wù)英語(yǔ)模式、旅游英語(yǔ)模式、應(yīng)用型本科院校模式、高職高專院校英語(yǔ)專業(yè)模式等。

三、《綜合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)的具體策略

《綜合英語(yǔ)》課程所用教材的課文大多為歐美作家的作品，怎樣讓學(xué)生在了解西方文化的同時(shí)堅(jiān)守中國(guó)情懷，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也塑造他們的優(yōu)良品質(zhì)，使其提升思辨能力、厚植家國(guó)情懷？針對(duì)問題，《綜合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)有如下具體策略：深入挖掘教材中的思政資源，把提煉出的思政元素分類歸納并融入教學(xué)設(shè)計(jì)，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)改進(jìn)教學(xué)方法，并結(jié)合閩江學(xué)院的校本特色和地域特點(diǎn)開展課程思政建設(shè)。

（一）多層次、多角度挖掘教材中蘊(yùn)含的思政元素

第一，挖掘教材中與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相呼應(yīng)的元素。根據(jù)《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生“應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，良好的道德品質(zhì)，中國(guó)情懷與國(guó)際視野，社會(huì)責(zé)任感”，把中國(guó)情懷提到了與國(guó)際視野同等重要的位置；外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)“熟悉中國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)”，凸顯了了解中國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的重要性；外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具備跨文化交流能力和思辨能力。

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是課程思政天然的資源庫(kù)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中包含豐富的優(yōu)良品德、生存智慧和人文精神，如“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國(guó)主義思想、“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的仁愛思想、“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的傳統(tǒng)孝道、“道法自然”“天人合一”的生態(tài)觀。中國(guó)歷朝歷代的詩(shī)詞歌賦、繪畫建筑等傳世名作中蘊(yùn)含的美學(xué)思想，皆是天然的美育資源。繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們堅(jiān)定文化自信，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的重要基礎(chǔ)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和闡釋能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，在講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)文化過程中樹立正確的三觀，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)具有全球視野和家國(guó)情懷的時(shí)代新人。因此，“把中國(guó)文化作為英語(yǔ)專業(yè)課程思政的基點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)課程思政的基本路徑”。

第二，提煉教材中體現(xiàn)《習(xí)近平談治國(guó)理政》中核心主題的元素，包括社會(huì)主義核心價(jià)值觀、政治自信、文化自信、文明交流、共同富裕、環(huán)境保護(hù)、依法治國(guó)、全面深化改革、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、“一帶一路”倡議、人類命運(yùn)共同體等。《習(xí)近平談治國(guó)理政》全面呈現(xiàn)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的發(fā)展邏輯與理論體系，深刻闡釋了中國(guó)共產(chǎn)黨擘畫民族復(fù)興大業(yè)的宏圖偉略和為推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、促進(jìn)人類和平發(fā)展事業(yè)貢獻(xiàn)的中國(guó)智慧和中國(guó)方案。王田、童亞星對(duì)《習(xí)近平談治國(guó)理政》中的思政元素進(jìn)行了細(xì)致的分類，歸納了以下三個(gè)層面的思政教學(xué)主題：1.個(gè)人層面。包括人生觀價(jià)值觀教育、健康人格教育、挫折教育、審美教育、品德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育等。2.家國(guó)層面。包括愛國(guó)主義教育、集體主義教育、中國(guó)特色社會(huì)主義教育、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展大政方針、文化認(rèn)同教育等。3.國(guó)際層面。包括具備國(guó)際視野的世界觀、大局意識(shí)、理想信念教育、對(duì)外交流教育等。這三個(gè)層面從培養(yǎng)個(gè)人素養(yǎng)、家國(guó)情懷到國(guó)際視野，全方位提升了學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。既可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和家國(guó)情懷，使其增強(qiáng)文化認(rèn)同和自信，強(qiáng)化愛國(guó)情感，又開闊了學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的精神、辯證與批判的思考習(xí)慣。

（二）將提煉和加工出的思政元素模塊化，依據(jù)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出一套與每個(gè)模塊相匹配的系統(tǒng)的課程思政教學(xué)活動(dòng)

根據(jù)《閩江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2022級(jí)英語(yǔ)本科專業(yè)培養(yǎng)方案》中培養(yǎng)目標(biāo)的四個(gè)維度，將從課文各章節(jié)提煉出的思政元素整合成三個(gè)模塊：理想信念模塊，包括價(jià)值塑造、家國(guó)情懷、名人榜樣、紅色黨史育人等（對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)1-思想修養(yǎng)）；職業(yè)素養(yǎng)模塊，包括職業(yè)道德、學(xué)術(shù)誠(chéng)信、社會(huì)責(zé)任、法治和諧等（對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)2-專業(yè)能力）；協(xié)同發(fā)展模塊，包括創(chuàng)新能力、國(guó)際視野、邏輯推理、跨文化交際能力、批判性思維等（對(duì)應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)3-溝通合作、培養(yǎng)目標(biāo)4-協(xié)同發(fā)展）。根據(jù)三個(gè)思政模塊，結(jié)合每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定思政教育目標(biāo)，將課程思政內(nèi)容按模塊精準(zhǔn)地融入教學(xué)過程。基于目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行各章節(jié)課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例編寫，基于成果導(dǎo)向設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)，制定兼顧終結(jié)性評(píng)價(jià)（期末考試占比60%）和形成性評(píng)價(jià)（平時(shí)成績(jī)占比40%）的多元化評(píng)價(jià)體系，并逐步提高思政教育效果在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中的比重。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，完善課程內(nèi)容

繼續(xù)完善線上+線下、課堂教學(xué)+第二課堂的混合式教學(xué)體系，通過課堂+課外的雙重滲透，傳播中國(guó)先進(jìn)文化，樹立道德典型，發(fā)揮榜樣力量，強(qiáng)化學(xué)生的理想信念。

第一，科學(xué)利用BOPPPS六階段閉環(huán)教學(xué)模式進(jìn)行混合式教學(xué)設(shè)計(jì)。線上進(jìn)行課前預(yù)熱環(huán)節(jié)導(dǎo)入（B）和前測(cè)（P），可利用燈塔閱讀App布置資料閱讀并進(jìn)行客觀題測(cè)試，讓學(xué)生提前了解課文的背景知識(shí)。線下課堂中，教師現(xiàn)場(chǎng)再次導(dǎo)入（B）以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可酌情點(diǎn)評(píng)前測(cè)結(jié)果。然后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)（O），讓學(xué)生了解本單元的知識(shí)構(gòu)成和預(yù)計(jì)達(dá)成目標(biāo)。在下一步的參與性學(xué)習(xí)（P）中，線上平臺(tái)學(xué)習(xí)和線下實(shí)地教學(xué)兩者相輔相成，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。后測(cè)（P）亦可以線上+線下形式進(jìn)行：利用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行在線知識(shí)點(diǎn)測(cè)評(píng)、反饋問卷填寫；線下教學(xué)可組織個(gè)人展示和分組任務(wù)，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？偨Y(jié)階段（S），教師在線下課堂回顧歸納教學(xué)要點(diǎn)和難點(diǎn)，可布置學(xué)生課后線上提交反思報(bào)告。

第二，以賽促學(xué)，以賽促教，延伸思政教育?！毒C合英語(yǔ)》課程主要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽、說、讀、寫、譯能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽，促使學(xué)生在適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)壓力下不斷提高專業(yè)實(shí)力、提升自信、充分展現(xiàn)自我，同時(shí)也是一個(gè)絕佳的實(shí)現(xiàn)思政育人的隱性課堂。閩江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院組建了閱讀寫作教學(xué)團(tuán)隊(duì)和演講辯論教學(xué)團(tuán)隊(duì)，組織的相關(guān)賽事包括“外研社·國(guó)才杯”全國(guó)英語(yǔ)寫作大賽、閱讀大賽、演講大賽（2023年更名為“外研社·國(guó)才杯”“理解當(dāng)代中國(guó)”全國(guó)大學(xué)生外語(yǔ)能力大賽），批改網(wǎng)百萬同題英語(yǔ)寫作大賽，全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，全國(guó)高校大學(xué)生外語(yǔ)水平能力大賽等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)采取教師推薦和海選相結(jié)合、大面積培養(yǎng)和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合的方法，進(jìn)行選手的選拔和培訓(xùn)，既能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能在后期通過一對(duì)一指導(dǎo)模式集中力量培育拔尖人才，近三年競(jìng)賽皆獲得不俗的成績(jī)。

中國(guó)的外語(yǔ)教育一直在與時(shí)俱進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)科競(jìng)賽越來越強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)具有國(guó)際傳播力的優(yōu)秀人才，不斷提高中國(guó)的話語(yǔ)說服力和國(guó)際輿論引導(dǎo)力。2022年批改網(wǎng)百萬同題英語(yǔ)寫作大賽的初賽賽題是“My View on' Together for a Shared Future'”。備賽過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合2022年中國(guó)攜手各國(guó)成功舉辦冬奧會(huì)和冬殘奧會(huì)、全世界聯(lián)合抗疫等時(shí)事熱點(diǎn)，了解中國(guó)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的治國(guó)理政方針，啟發(fā)學(xué)生收集整理“一帶一路”倡議的內(nèi)容及“一帶一路”建設(shè)的豐碩成果，指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)準(zhǔn)確地表述中國(guó)近年來在政治、經(jīng)濟(jì)、外交等方面所取得的巨大成就，這無形中培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際視野和愛國(guó)情懷。2022年“外研社·國(guó)才杯”全國(guó)英語(yǔ)演講大賽的初賽賽題是“China's Wisdom for the World”，該題目要求以中國(guó)智慧為背景講述個(gè)體在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體過程中發(fā)揮的作用，可結(jié)合中國(guó)古代哲學(xué)和當(dāng)代中國(guó)外交策略來講述中國(guó)故事，借此鼓勵(lì)學(xué)生志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和主人翁精神，使學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)情懷與民族自豪感。在備賽過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱大量的歷史和時(shí)政材料，引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)日?qǐng)?bào)、中國(guó)網(wǎng)、新華網(wǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等平臺(tái)的英文版板中學(xué)習(xí)表述中國(guó)立場(chǎng)的英文語(yǔ)句，潤(rùn)物無聲地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，潛移默化地進(jìn)行了課程思政育人。

第三，開展豐富的第二課堂活動(dòng)，與第一課堂聯(lián)動(dòng)呼應(yīng)。開設(shè)有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的雙語(yǔ)講座，可在講座中設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，并請(qǐng)學(xué)生輪流進(jìn)行英文步驟的講解，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)學(xué)會(huì)英文表述，培養(yǎng)學(xué)生講述中國(guó)故事的能力。還可以依托閩江學(xué)院第二課堂平臺(tái)，以外研社出版的“理解當(dāng)代中國(guó)”系列教材中的《英語(yǔ)讀寫教程》為教材，開設(shè)“閩江學(xué)院金課”系列課程，每學(xué)期對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開放選課，配合《綜合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)。

（四）結(jié)合閩江學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)和地域特色開展課程思政建設(shè)

第一，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)，結(jié)合我校“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應(yīng)社會(huì)需要”的辦學(xué)理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，開展《綜合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)。《綜合英語(yǔ)》課程的授課對(duì)象涵蓋了英語(yǔ)師范、商務(wù)英語(yǔ)、翻譯等各個(gè)方向的學(xué)生。不同方向的學(xué)生未來要從事不同崗位的工作，在進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)，要從學(xué)生需求出發(fā)，結(jié)合不同行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和行為規(guī)范，找出教材內(nèi)容中可匹配的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行思政元素的挖掘和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。針對(duì)英語(yǔ)師范方向的學(xué)生時(shí)，可強(qiáng)調(diào)熱愛教育、有仁愛之心、終生學(xué)習(xí)等職業(yè)素養(yǎng)；針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)方向的學(xué)生時(shí)，要傳遞與時(shí)俱進(jìn)、積極溝通、法律意識(shí)等職業(yè)要求；針對(duì)翻譯方向的學(xué)生，要強(qiáng)調(diào)中國(guó)情懷、國(guó)際視野和多元化的知識(shí)構(gòu)成等。

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅要較好地掌握語(yǔ)言實(shí)用技能，還要拓寬視野、更新思維。培養(yǎng)英語(yǔ)技能是為引導(dǎo)、塑造、完善學(xué)生而服務(wù)的，本質(zhì)上是為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的社會(huì)主義建設(shè)者?！毒C合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)契合應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)了政治素養(yǎng)+專業(yè)技能的課程思政模式，致力于培養(yǎng)有家國(guó)情懷、有全球視野、有專業(yè)本領(lǐng)的復(fù)合型外語(yǔ)人才。

第二，從地方特色出發(fā)，結(jié)合以福州三坊七巷為代表的地域文化，挖掘思政元素，傳承傳統(tǒng)文化。三坊七巷入選首批“中國(guó)歷史文化名街”，也是我國(guó)名人密度最高的歷史文化街區(qū)之一。林覺民是黃花崗七十二烈士之一，他犧牲自己而為天下人謀求幸福的無私精神感動(dòng)了千萬人。資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家、翻譯家、教育家嚴(yán)復(fù)翻譯了赫胥黎的《天演論》，以“物競(jìng)天擇、適者生存”思想作為救亡圖存的理論依據(jù)。他提出信、達(dá)、雅的翻譯標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，并強(qiáng)調(diào)中華文化可揚(yáng)棄但不可背叛，這是英語(yǔ)專業(yè)課程思政教育的絕佳切入點(diǎn)。民族英雄林則徐虎門銷煙，維護(hù)了民族尊嚴(yán)和利益，表明了中華民族反抗外來侵略的堅(jiān)定決心。他意識(shí)到只有向西方學(xué)習(xí)才能抵御外國(guó)的入侵，親自組織人員翻譯外國(guó)書刊，這同樣也是英語(yǔ)專業(yè)課程思政教育的切入點(diǎn)。

福州人杰地靈，除了從三坊七巷走出的歷史文化名人，還有化工專家侯德榜、愛國(guó)詩(shī)人張?jiān)獛值龋麄儾坏歉Ｖ莸尿湴?，更體現(xiàn)了福州深厚的歷史文化底蘊(yùn)。這些歷史名人的思想觀念和生平事跡對(duì)當(dāng)代大學(xué)生有著積極的引導(dǎo)作用，為《綜合英語(yǔ)》課程思政提供了鮮活的資源?！爱?dāng)思政元素與學(xué)生熟悉的生活環(huán)境或者熟知的風(fēng)土民情相契合時(shí)，更容易被學(xué)生所接受、認(rèn)同?！瓕W(xué)生在平時(shí)的耳濡目染和口口相傳中已經(jīng)對(duì)此了然于心，開展思政教育可以信手拈來，也更容易達(dá)到預(yù)期成效?！?/p>

結(jié)合福州地方文化開展《綜合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)，既能在語(yǔ)言教學(xué)中潤(rùn)物無聲地融入思政教育；又能充分利用福州地方文化中的教育資源，推進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、進(jìn)教材、進(jìn)課堂。

四、《綜合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)的實(shí)踐意義

開展《綜合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)，首先，有助于建設(shè)并完善《綜合英語(yǔ)》課程的資源庫(kù)和題庫(kù)。課程組根據(jù)不同類型思政素材進(jìn)行多種題型的試題設(shè)計(jì)，可在閱讀、寫作、口語(yǔ)、聽力等其他英語(yǔ)專業(yè)核心課程中共享。其次，對(duì)本學(xué)院英語(yǔ)系其他核心專業(yè)課的課程思政建設(shè)有借鑒作用，可輻射推廣，推進(jìn)英語(yǔ)專業(yè)課程群思政建設(shè)。再次，有利于推廣適合應(yīng)用型本科院校的“思政素養(yǎng)+專業(yè)技能”的課程思政建設(shè)模式。最后，有利于傳播以三坊七巷文化為代表的福州地方文化，促進(jìn)地方本科高校傳承優(yōu)秀地域文化。

五、結(jié)語(yǔ)

《綜合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)符合《綱要》的要求，是課程發(fā)展的需要，也是新時(shí)代外語(yǔ)教育的需要。外語(yǔ)教師任重而道遠(yuǎn)，只有提高個(gè)人政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，才可以有效實(shí)施課程思政建設(shè)，才可以有效達(dá)成外語(yǔ)類課程“通過語(yǔ)言教學(xué)來幫助學(xué)生拓寬國(guó)際視野，更加深刻地理解構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的意義，踐行文化自信，推動(dòng)中國(guó)文化走出去，向世界講述中國(guó)故事，讓世界了解中國(guó)”的課程思政目標(biāo)。

基金項(xiàng)目：本文系閩江學(xué)院2022教育教學(xué)研究與改革重點(diǎn)項(xiàng)目“BOPPPS教學(xué)模式下《綜合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：MJUJG2022A009）的階段性研究成果。

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