摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)資源日益豐富。研究發(fā)現(xiàn)，基于超星學(xué)習(xí)通和雨課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和連續(xù)性。本文主要探究了混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式；雨課堂；超星學(xué)習(xí)通；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：史雪玲（1990-），女，四川成都人，伊犁師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、物理教學(xué)、物理教學(xué)改革。

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)工作需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常由激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、復(fù)習(xí)上節(jié)課、講授新課、鞏固知識(shí)及考試測(cè)驗(yàn)等五部分組成，該模式以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生消化、理解講課內(nèi)容，將學(xué)生當(dāng)作前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的接收器和灌輸?shù)膶?duì)象，忽視了學(xué)生是有創(chuàng)造性思維與主觀能動(dòng)性的人。

如今，越來(lái)越多的教學(xué)研究者推崇混合式教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，很多高校進(jìn)行了基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教育信息化改革，旨在找到一種符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。信息化教學(xué)方式充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)教學(xué)媒體、信息資源，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極有效學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式融合了信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，教師和學(xué)生在教學(xué)中要扮演新角色。目前，雨課堂、釘釘、超星學(xué)習(xí)通、中國(guó)大學(xué)MOOC等開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái)已被廣泛地應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，各大高校均積極開(kāi)展各種嘗試。

筆者基于雨課堂和超星學(xué)習(xí)通兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，以混合式教學(xué)模式理念為基礎(chǔ)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)進(jìn)行了探索。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程概述

大學(xué)英語(yǔ)課程是為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)必修課，其包含歷史、科技、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等不同領(lǐng)域的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，使學(xué)生未來(lái)能用英語(yǔ)進(jìn)行信息交流，同時(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其適應(yīng)國(guó)際交流和社會(huì)未來(lái)發(fā)展需要。學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)諸多有關(guān)歷史、文化、科技等方面的文章，通過(guò)英文與中文相互轉(zhuǎn)換，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

三、混合式教學(xué)模式概述

目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法很多。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以板書(shū)或多媒體課件講授的形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并背誦單詞、句型及語(yǔ)法。當(dāng)前，“線上+線下”的混合式教學(xué)模式受到大學(xué)英語(yǔ)教師的歡迎。當(dāng)然，傳統(tǒng)教學(xué)模式和混合式教學(xué)模式各有利弊。

混合式教學(xué)模式是由線上（ 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)） 教學(xué)和線下（面對(duì)面授課）教學(xué)兩部分構(gòu)成（如圖1所示）。本文主要基于超星學(xué)習(xí)通和雨課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行思考與實(shí)踐。教師在線下進(jìn)行面對(duì)面授課，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，將二者有機(jī)融合?，F(xiàn)在適合大學(xué)英語(yǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)很多，例如超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、釘釘直播授課、中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)等。這些平臺(tái)是基于目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境產(chǎn)生的，內(nèi)容極其豐富，均是方便快捷的教學(xué)工具。

（一）超星學(xué)習(xí)通簡(jiǎn)述

超星學(xué)習(xí)通是面向平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專用平臺(tái)，學(xué)生能直接在平臺(tái)上學(xué)習(xí)相關(guān)課程。教師可提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳至平臺(tái)，在平臺(tái)組織各類小組活動(dòng)、網(wǎng)上考試、網(wǎng)上簽到和在線直播授課等。平臺(tái)為教師和學(xué)生提供方便優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校的課堂，可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

教師可以在授課之前，在平臺(tái)上創(chuàng)建課程，將英語(yǔ)聽(tīng)力、語(yǔ)法知識(shí)的講解視頻和各類學(xué)習(xí)資源上傳到平臺(tái)。教師建立班級(jí)，并向授課學(xué)生分享班級(jí)二維碼，發(fā)布創(chuàng)建的課程，學(xué)生自主獲得想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。平臺(tái)功能強(qiáng)大，能承載豐富的教學(xué)資源，方便教學(xué)管理及資源上傳下載，為線上教學(xué)提供強(qiáng)有力的支持。

（二）雨課堂簡(jiǎn)述

雨課堂教學(xué)平臺(tái)也是針對(duì)線上教學(xué)開(kāi)發(fā)的平臺(tái)。提供智能化與數(shù)據(jù)化技術(shù)支持服務(wù)。雨課堂將教學(xué)與微信小程序相結(jié)合，通過(guò)大數(shù)據(jù)方式進(jìn)行監(jiān)督，解決了教學(xué)過(guò)程中存在的師生交流不足、收集數(shù)據(jù)難且不完整、學(xué)生課堂參與度不高等問(wèn)題。

教師可以在課前、課中、課后隨時(shí)使用雨課堂平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)平臺(tái)的課前測(cè)驗(yàn)、隨堂測(cè)驗(yàn)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，教師通過(guò)雨課堂平臺(tái)可將音頻、文字習(xí)題、視頻等相關(guān)資料實(shí)時(shí)發(fā)送至學(xué)生手機(jī)端，學(xué)生能及時(shí)接收并反饋學(xué)習(xí)情況。其次，雨課堂平臺(tái)有實(shí)時(shí)投票、互動(dòng)等功能，能與傳統(tǒng)課堂形成積極有效地互動(dòng)式教學(xué)。

四、混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用與探究

目前，大多數(shù)高校英語(yǔ)教師嘗試在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，希望能有效提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。疫情期間，對(duì)伊犁師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院應(yīng)物19-2A班、應(yīng)物19-2C班兩個(gè)班級(jí)采用“超星學(xué)習(xí)通+線下教學(xué)”的混合式教學(xué)模式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，從混合式教學(xué)模式特征出發(fā)，分別從課前、課中、課后三個(gè)方面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，如圖 3 所示。

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師選擇合適的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)課件，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)問(wèn)題等，學(xué)生實(shí)時(shí)接收到教師推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生基于教學(xué)目標(biāo)，完成任務(wù)并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在本環(huán)節(jié)，教師實(shí)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，將平臺(tái)反饋的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)建構(gòu)知識(shí)體系，完成課前自主預(yù)習(xí)。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。教師借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行課前簽到，讓學(xué)生通過(guò)講解、配音、表演、演講等形式在課堂展示課前自學(xué)成果，隨后播放教學(xué)課件，講解重難點(diǎn)。同時(shí)，教師布置開(kāi)放式學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，安排學(xué)生開(kāi)展小組討論等課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、勇于創(chuàng)新。教師可通過(guò)學(xué)習(xí)效果小測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)考核，教師實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課后，教師在平臺(tái)上推送拓展型學(xué)習(xí)資料、思考題及習(xí)題；提出拓展型思考題，學(xué)生可在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)；教師與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和課后交流，并將錯(cuò)題進(jìn)行反饋。教師根據(jù)平臺(tái)的課前測(cè)驗(yàn)、隨堂測(cè)驗(yàn)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)成效，從而有效督促學(xué)生，使其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提升學(xué)習(xí)成效。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上的課程任務(wù)點(diǎn)類型分布如圖4所示。上傳的任務(wù)點(diǎn)，視頻占46.94%，音頻占45.92%，文檔占7.14%。大學(xué)英語(yǔ)課程以視聽(tīng)說(shuō)為重點(diǎn)。由圖4可知，任務(wù)點(diǎn)類型設(shè)置合理，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，學(xué)生隨時(shí)能自主獲得想要學(xué)習(xí)的任何板塊的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。

通過(guò)超星學(xué)習(xí)通后臺(tái)反饋，教師可了解學(xué)生的綜合成績(jī)情況，如圖5所示。由圖5可知，部分學(xué)生的綜合成績(jī)較低，主要是由于課程任務(wù)點(diǎn)中視頻占比較大，而大部分視頻任務(wù)點(diǎn)為選修內(nèi)容，學(xué)生基本學(xué)完了必修內(nèi)容，很多學(xué)生未觀看選修內(nèi)容，但選修內(nèi)容學(xué)習(xí)情況也在綜合成績(jī)中顯現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合成績(jī)偏低。后期進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)將課程任務(wù)點(diǎn)中的必修內(nèi)容加以明確，選修內(nèi)容不納入綜合成績(jī)考核較為合理。

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行混合式教學(xué)模式實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，混合式教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)均有重要意義。

（一）充分利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，提高教師信息化教學(xué)能力

教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)需將教學(xué)內(nèi)容、各類學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)一上傳至平臺(tái)，按班級(jí)設(shè)置好學(xué)習(xí)任務(wù)、成績(jī)權(quán)重，平臺(tái)會(huì)根據(jù)教師設(shè)置的內(nèi)容，定時(shí)向?qū)W生發(fā)布所學(xué)章節(jié)、課后作業(yè)及各類測(cè)試。學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)后，教師能在平臺(tái)上開(kāi)展考試，學(xué)生認(rèn)真答題，并在規(guī)定時(shí)間提交試卷，系統(tǒng)后臺(tái)能實(shí)時(shí)反饋客觀題的成績(jī)和學(xué)生答題情況，這大大減少了教師重復(fù)性計(jì)算數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可高效完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師能直接得到學(xué)生成績(jī)分布情況，有效地對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，將更多時(shí)間投入到教學(xué)研究、學(xué)生學(xué)情中，不斷提高教學(xué)能力，使學(xué)生能有效獲取知識(shí)。

教師應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，能隨時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以結(jié)合自身英語(yǔ)基礎(chǔ)，自主選擇章節(jié)，靈活學(xué)習(xí)知識(shí)，只要本學(xué)期將課程修完即可。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，系統(tǒng)后臺(tái)直接得出客觀題的做題情況與測(cè)驗(yàn)分值，有效地提高教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也得到及時(shí)反饋。

（二）多元化教學(xué)方式使學(xué)生便捷高效學(xué)習(xí)

多元化的教學(xué)方式可有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)課程。學(xué)生通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)可自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容、測(cè)驗(yàn)及考試。更重要的是，混合式教學(xué)模式的課前、課后部分是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與積極延伸。學(xué)生如果有學(xué)習(xí)困惑，可隨時(shí)查看平臺(tái)學(xué)習(xí)資料，重復(fù)觀看講解視頻、教學(xué)課件、音頻等內(nèi)容。總之，超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)是非常適合學(xué)生的教學(xué)平臺(tái)，教師應(yīng)將該平臺(tái)有效利用起來(lái)，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供助力。

五、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論是基于超星學(xué)習(xí)通或雨課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，還是面對(duì)面授課的線下教學(xué)，教師必須要找到一個(gè)平衡點(diǎn)，將二者有效結(jié)合，使其作用最大化。線上教學(xué)方面，教師和學(xué)生要掌握平臺(tái)使用技巧；教師精心設(shè)計(jì)最佳教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程；教師對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。

基于超星學(xué)習(xí)通和雨課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一種有意義的探索。如何能巧妙地以一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式將大學(xué)英語(yǔ)課堂變得越來(lái)越高效，越來(lái)越有趣，這仍然是高校英語(yǔ)教師需要認(rèn)真探究的重要課題。綜上所述，高校英語(yǔ)教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，不斷地探索新型教學(xué)模式，不斷提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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