付為杰

初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的高峰時期，其道德水平和法治意識將直接關(guān)系到整體國民的素質(zhì)。初中道德與法治課堂是落實立德樹人根本任務(wù)的最前沿陣地，課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上影響到學(xué)生思想道德水平以及法治意識的培養(yǎng)。將真實的生活和鮮活的時政素材適時、巧妙地融入課堂，可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，實現(xiàn)正確價值引領(lǐng)。

一、初中道德與法治生活化課堂內(nèi)涵

生活化課堂指的是教師在充分遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，全面結(jié)合學(xué)生的實際生活，合理借助實際案例等素材進行教學(xué)的課堂，以此引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗、分析，從而獲得對生活的感悟，并深入探尋生活的價值與意義。初中道德與法治教學(xué)生活化可以理解為：在實際教學(xué)中，通過分析教材，將教材內(nèi)容與生活中的問題、現(xiàn)象、具體事例、熱點新聞等進行合理聯(lián)結(jié)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，為學(xué)生營造一個和諧、自由、開放、探究的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生充分結(jié)合自身生活經(jīng)驗以及認知能力，通過探究發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，讓學(xué)生在生活情境中感悟道理，形成素養(yǎng)。對于初中道德與法治來講，其教學(xué)內(nèi)容非常有利于生活化課堂教學(xué)的開展，可充分拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，進而為其未來生活、學(xué)習(xí)以及工作奠定堅實的思想基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建生活化初中道德與法治課堂的策略

1.甄選生活化教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)代道德與法治教育要將重點放在解決初中生成長過程中面對的實際問題上，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生將實踐感知與課本知識相融合，從而發(fā)展為優(yōu)質(zhì)的生活化課堂教學(xué)。若要達到這樣的目標(biāo)，教師就要做好各項準(zhǔn)備，例如，需要考慮學(xué)生的生活態(tài)度、思維特征、行為習(xí)慣等，并充分結(jié)合教學(xué)需求、教學(xué)目標(biāo)，甄選貼近學(xué)生實際生活的素材，以此為興趣點引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行探索，從而打造高效的生活化課堂。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級上冊第二課《創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展》時，我選用了本地具有影響力和代表性的創(chuàng)新圖片。當(dāng)我將這些圖片通過多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，立即激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。圖片一：我校盧同學(xué)、劉同學(xué)榮獲2022—2023學(xué)年“全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽”（NOC）一等獎作品；圖片二：廬江縣菜農(nóng)精心栽培，芹菜“變身”成潔白嬌嫩的芹芽。學(xué)生欣賞這些圖片時，實實在在感受到“生活處處有創(chuàng)新”“創(chuàng)新就在我們身邊”，認知目標(biāo)輕松實現(xiàn)。課后，有些同學(xué)向我詢問能否到芹芽基地看一看，這讓我感受到本節(jié)課激發(fā)了學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望。課堂教學(xué)實踐證明，甄選生活化教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有親近感，對知識點容易理解，收獲更多。

2.創(chuàng)設(shè)課堂生活化情境。

在課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和模擬現(xiàn)實生活的情境，從而拉近課堂與學(xué)生之間的距離，這遠比枯燥、單一的語言講解與引導(dǎo)更能引起他們注意。創(chuàng)設(shè)課堂生活化情境時，一定要從學(xué)生的角度入手，確保情境內(nèi)容符合學(xué)生的認知特點，這樣才能促使學(xué)生通過所積累的生活經(jīng)驗以及知識去做深入探討與互動。例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級上冊第三課《追求民主價值》時，教師設(shè)計了一個小小的調(diào)查活動，即：我們生活在一個民主國家，那么，你們心目中的“民主”是什么樣子呢？

學(xué)生1：應(yīng)該是可以自由發(fā)表意見吧，也就是想說什么就說什么。

學(xué)生2：我見過的民主活動是“投票選舉”，這就是民主的體現(xiàn)吧。

學(xué)生3：民主應(yīng)該是少數(shù)服從多數(shù)。

學(xué)生4：民主應(yīng)該是按照自己的意愿行事。

……

學(xué)生們積極回答之后，教師進行小結(jié)并以此為基礎(chǔ)，進入本課學(xué)習(xí)。但是與民主相關(guān)的知識比較抽象，考慮到初中生都是未成年人，幾乎沒有參與民主生活的直接經(jīng)驗，為此，教師可以結(jié)合“垃圾分類”這一話題來創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，并鼓勵學(xué)生進行討論。例如，可以設(shè)計這樣一個活動——我為構(gòu)建文明美麗城市獻一策，從而調(diào)動學(xué)生為“垃圾分類”建言獻策的積極性。

學(xué)生1：在小區(qū)加強宣傳，培養(yǎng)大家的環(huán)保意識。

學(xué)生2：擺好分類的垃圾桶，避免垃圾混合在一起。

學(xué)生3：還可以建立垃圾分類有償回收體系。

學(xué)生4：實施垃圾分類智能化管理。

……

鼓勵學(xué)生建言獻策，讓學(xué)生親自去體驗、理解以及感悟。在課堂上創(chuàng)設(shè)真實情境，并引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，與初中學(xué)生年齡與認知特點相符合，不僅能夠激發(fā)其探究熱情，還能幫助他們加深對知識的理解。

3.應(yīng)用多樣性的生活化教學(xué)方式。

初中生正值青春期，情緒變化比較大；同時，他們生活經(jīng)驗不足、身心發(fā)展也不成熟，所以在有情緒障礙時難以做出正確的反應(yīng)，可能會以不恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)泄負面情緒，從而引發(fā)更多負面影響?？紤]到初中學(xué)生的心理特征、認知能力、學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合教學(xué)實際需求，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級下冊第四課第二框“情緒的管理”時，教師應(yīng)當(dāng)更加注重教學(xué)引導(dǎo)。因此，對于本課情緒表達的部分，教師可以選擇具有一定代表性的情緒，引導(dǎo)學(xué)生回憶令自己憤怒或者興奮的事情，鼓勵他們分享自己的情緒感受，并觀察不同類型情緒對周圍人的影響。首先，為學(xué)生出示課前設(shè)計好的情緒記錄表（下表）：

要求學(xué)生填寫上面表格并進行分享，可以是自主填寫，也可以是小組合作填寫。然后由小組內(nèi)部選出最具有代表性的內(nèi)容進行分享，分享時一定要將事情的大致經(jīng)過講清楚，盡量采用鮮明的情緒字眼表達當(dāng)時真實的感受。隨后，教師可以針對學(xué)生或者小組所分享的內(nèi)容進行講解，并進一步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生理解并感受。人與人之間的情緒其實是會互相感染的，即使人們不借助語言進行溝通，但是人們的行為、表情等所表達出來的情緒也會對周圍的人造成一定程度的影響。一個人的情緒可能會引發(fā)一連串的影響，所以一定要學(xué)會管理情緒。

4.設(shè)計生活化課后作業(yè)。

同樣以“情緒的管理”為例。教師可以設(shè)計這樣的作業(yè)：第一，在日常生活中應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的情緒管理方法，對產(chǎn)生的不良情緒進行管理；同時，嘗試將這些情緒管理方法教給自己的家人、朋友等，從而幫助他們緩解不良情緒。第二，通過對生活的回憶，羅列自己在生活中出現(xiàn)過什么樣的不良情緒，自己是怎么應(yīng)對的；在學(xué)習(xí)完本課知識之后，你再次遇到這樣的情況會采取什么樣的方法進行改善；等等。本次作業(yè)具有一定的開放性，目的是督促學(xué)生學(xué)以致用，使其能夠真正將所學(xué)知識用于實際生活，這樣才能達到生活化教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，初中道德與法治本身就是一門以學(xué)生生活為出發(fā)點與落腳點的學(xué)科，更是一門非常有利于幫助學(xué)生提升道德修養(yǎng)以及促進其社會性發(fā)展的綜合課程，因此，在教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)理念，可謂“如虎添翼”。