鐘喬玉

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的操作實(shí)踐能力是中職會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)的重要任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法主要借助項(xiàng)目完成對學(xué)生的全過程引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生逐步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)際操作能力。在中職會計(jì)教學(xué)中，教師可采用具有較強(qiáng)實(shí)踐操作性的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以大幅提升中職會計(jì)教學(xué)質(zhì)量。文章明確項(xiàng)目教學(xué)法的含義和特點(diǎn)，以及項(xiàng)目教學(xué)法在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用意義，分析中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題，并提出具體應(yīng)用措施，旨在為中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高提供助力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職教育；會計(jì)教學(xué)；實(shí)踐能力；實(shí)踐項(xiàng)目；項(xiàng)目任務(wù)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）34-0081-04

項(xiàng)目教學(xué)法以實(shí)踐項(xiàng)目為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過主動搜集信息、獲取知識、探討方案、實(shí)施項(xiàng)目等活動，在項(xiàng)目完成的全過程中逐步積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的教學(xué)方法。中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)要想與社會發(fā)展實(shí)現(xiàn)同步，必須確保畢業(yè)生能夠?qū)?jì)理論知識和實(shí)踐應(yīng)用做到融會貫通。這就要求中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。項(xiàng)目教學(xué)法可以提高中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，幫助學(xué)生對會計(jì)理論知識進(jìn)行整合和實(shí)踐應(yīng)用。因此，中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)將項(xiàng)目教學(xué)法合理應(yīng)用于會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動中，以幫助學(xué)生鍛煉會計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生對會計(jì)專業(yè)理論知識的應(yīng)用能力，為學(xué)生未來實(shí)現(xiàn)更好就業(yè)提供保障。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法是將實(shí)踐項(xiàng)目作為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過完成項(xiàng)目掌握專業(yè)知識和技能的一種教學(xué)方法[1]。項(xiàng)目教學(xué)法能通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入探究與理解，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的牢固掌握。在中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師可以靈活使用項(xiàng)目教學(xué)法，在實(shí)踐活動中對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以最大程度提高學(xué)生的實(shí)踐能力和反思能力。

2.項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

第一，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，項(xiàng)目教學(xué)法中的教學(xué)內(nèi)容更接近于學(xué)生未來參與工作的實(shí)際情況，學(xué)生通過參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅能對自己未來的工作提前熟悉與適應(yīng)，還能夠?qū)W(xué)到的專業(yè)知識與實(shí)踐工作進(jìn)行有效對接，這對提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)有重要作用。

第二，教學(xué)過程具有開放性和自主性。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠促使學(xué)生對會計(jì)知識進(jìn)行更加積極主動的學(xué)習(xí)，能夠有效增加教師與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生自主利用各種資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)[2]。

第三，教學(xué)評價(jià)具有發(fā)展性和多元性。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出更有效的解決方案。整個(gè)過程中，教師并不需要過分追求問題的唯一答案，而是可以采用多種方式進(jìn)行多元性、發(fā)展性評價(jià)，以提高學(xué)生的積極性和專業(yè)能力。

1.項(xiàng)目教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職會計(jì)課程是一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，這使得部分學(xué)生覺得課程缺少趣味性，因此在學(xué)習(xí)理論知識時(shí)不主動[3]。項(xiàng)目教學(xué)法具有生動性和趣味性的特點(diǎn)。中職會計(jì)專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，將項(xiàng)目教學(xué)法貫穿于中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)全過程，能夠消除學(xué)生單純學(xué)習(xí)理論知識時(shí)枯燥乏味的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。具體來說，一方面，項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，還可以激發(fā)學(xué)生主動探索新的專業(yè)知識和會計(jì)操作方法的意識，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中深刻體會到會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣。另一方面，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用還可以體現(xiàn)以人為本的教育思想[4]。教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)會以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過程，而不是結(jié)果。這樣，學(xué)生便可以從項(xiàng)目任務(wù)中感受到主動獲取知識的快樂，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對會計(jì)課程學(xué)習(xí)興趣的顯著提高。

2.項(xiàng)目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力

會計(jì)課程圍繞會計(jì)實(shí)際工作設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，對提升學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力大有裨益。然而，在傳統(tǒng)的中職會計(jì)課程教學(xué)中，教師主要進(jìn)行理論知識講解，并不關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展情況，這使得部分學(xué)生難以有效將理論知識和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，因此在學(xué)習(xí)完會計(jì)學(xué)理論知識后并不能熟練進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣的會計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)會給學(xué)生以后的就業(yè)造成較大障礙。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)為學(xué)生將來進(jìn)入工作崗位創(chuàng)設(shè)類似實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生通過參與實(shí)踐活動，借助完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)來提高解決問題的能力。這種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)文化、工作崗位的認(rèn)同感，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，對學(xué)生將來步入社會、適應(yīng)社會發(fā)展非常重要。

當(dāng)前，在中職會計(jì)實(shí)際教學(xué)中，受教學(xué)硬件條件與傳統(tǒng)授課方式的限制，教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)仍然較少，這使得中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量較低，難以真正達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)，亟須改變。

1.重理論、缺實(shí)踐，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理

在實(shí)際教學(xué)中，受客觀條件的限制，部分中職會計(jì)專業(yè)教師往往更加注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識傳授，為學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會較少。這使得會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)呈現(xiàn)嚴(yán)重的重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理的狀況，直接影響會計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升[5]。

2.教學(xué)方法單一，學(xué)習(xí)效果不顯著

部分中職會計(jì)專業(yè)教師在實(shí)際教學(xué)中習(xí)慣于采用講授法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對這種單一的教學(xué)方式學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率較低[6]。在講授法教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的主體，負(fù)責(zé)對教材上的知識進(jìn)行整理、輸出，而學(xué)生只需要通過聆聽進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的記錄。雖然教師在課堂上講的知識很全面，但是由于教學(xué)方法過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，因此難以深入理解教師講解的內(nèi)容，更難以全部吸收，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不顯著。

3.教學(xué)評價(jià)重結(jié)果、輕過程，激勵(lì)作用不明顯

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)實(shí)踐不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)是以考試結(jié)果來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，會在一定程度上影響理論與實(shí)踐的融合，因此要想教學(xué)評價(jià)的作用得到充分發(fā)揮，教師就需要采用更有效的評價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生。例如，針對對會計(jì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣較低的學(xué)生，教師可以采用多樣化的評價(jià)手段對其進(jìn)行激勵(lì)，以促使其對會計(jì)課程的學(xué)習(xí)動力得到提升。然而，在實(shí)際教學(xué)中，部分會計(jì)專業(yè)教師并不重視改進(jìn)教學(xué)評價(jià)策略，很少借助多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W不到豐富的專業(yè)知識[7]。

筆者結(jié)合中職會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，針對中職會計(jì)教學(xué)存在的不足之處提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

1.根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定項(xiàng)目內(nèi)容和任務(wù)

在中職會計(jì)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)制定項(xiàng)目內(nèi)容和項(xiàng)目任務(wù)，以幫助學(xué)生明確并達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）立足學(xué)情，確定項(xiàng)目任務(wù)。教師在課堂上實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，需要立足學(xué)生學(xué)情進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以確保項(xiàng)目任務(wù)更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。一方面，教師要按照“完整性”“指導(dǎo)性”“適應(yīng)性”等原則選擇課程內(nèi)容，合理安排項(xiàng)目實(shí)踐作業(yè)任務(wù)?！巴暾浴笔侵冈陧?xiàng)目完成過程中實(shí)現(xiàn)流程完備，有豐富的項(xiàng)目成果，讓學(xué)生可以從整個(gè)項(xiàng)目過程中認(rèn)識到自己的得與失，完成整體概括和總結(jié)?！爸笇?dǎo)性”是指在學(xué)生完成項(xiàng)目過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行輔助和指導(dǎo)，要有明確的指導(dǎo)方向?！斑m應(yīng)性”是指學(xué)生在完成項(xiàng)目作業(yè)時(shí)能夠在自身能力基礎(chǔ)上通過協(xié)同合作完成項(xiàng)目任務(wù)，由于這些任務(wù)與學(xué)生的實(shí)際能力比較符合，所以可以促使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果，逐漸提高學(xué)生實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的綜合發(fā)展。另一方面，教師要根據(jù)中職會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容具有獨(dú)立性的特點(diǎn)（如填寫記賬憑證、編制賬簿等都屬于獨(dú)立內(nèi)容），從學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等出發(fā)選擇合適的教學(xué)方案，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并向?qū)W生展示項(xiàng)目實(shí)施的范例。例如，在“庫存現(xiàn)金業(yè)務(wù)核算”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)不同小組，每個(gè)小組5人～6人，然后讓學(xué)生以分組角色扮演的形式進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在分組角色扮演活動中，各小組要分別安排學(xué)生扮演出納人員、業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、會計(jì)人員等角色，并讓這些學(xué)生模擬企業(yè)庫存現(xiàn)金業(yè)務(wù)的操作流程進(jìn)行情景表演。在具體情景中，學(xué)生需要結(jié)合會計(jì)理論知識與企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容，選擇合適的記賬憑證進(jìn)行憑證填寫，并完成一整套業(yè)務(wù)流程。在任務(wù)完成之后，小組成員需要共同探討并反思這些做法是否正確、憑證填寫是否完整，并將小組過程性材料上交給授課教師。與此同時(shí)，教師可通過觀察，對學(xué)生存在的問題進(jìn)行一一指正和講解，并針對一些重點(diǎn)內(nèi)容示范問題解決的具體流程，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

（2）制訂計(jì)劃，明確項(xiàng)目內(nèi)容。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要提前制訂會計(jì)課程的項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將各個(gè)項(xiàng)目之間的聯(lián)系展示給學(xué)生，以幫助學(xué)生明確項(xiàng)目內(nèi)容。但是，由于教學(xué)內(nèi)容中涉及的單元內(nèi)容較多，因此教師需要將這些單元內(nèi)容進(jìn)行分解，并指導(dǎo)學(xué)生合理利用項(xiàng)目方案完成實(shí)踐作業(yè)。例如，針對部分功能較多的單元內(nèi)容，教師可以制訂完善的單元項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，并將大單元內(nèi)容合理分解為多個(gè)小內(nèi)容。這種方式能夠降低教學(xué)難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易掌握項(xiàng)目知識，從而高質(zhì)量完成整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師還可以將會計(jì)專業(yè)知識進(jìn)行重新組合，對一些知識內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，以突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以及知識的聯(lián)系性，以此讓這些知識內(nèi)容更接近實(shí)際工作，更有助于完善學(xué)生的知識體系。例如，在“賬簿登記規(guī)則”教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論和交流，以幫助學(xué)生明確這部分項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)例：小劉和朋友合伙開了一家服裝加工公司，小劉表妹小王負(fù)責(zé)出納工作，其在工作中利用公司會計(jì)、出納、蓋章等業(yè)務(wù)均由其一人負(fù)責(zé)的便利，挪用公司資金進(jìn)行私人股票投資。在這個(gè)案例中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論：這家服裝加工公司在資金管理方面存在哪些問題？應(yīng)該怎樣做才能對資金進(jìn)行有效管理和控制？通過這些案例分析，能讓學(xué)生結(jié)合會計(jì)知識進(jìn)行討論，加深對相關(guān)理論知識的理解。

2.采用豐富的教學(xué)手段提高教學(xué)實(shí)效

會計(jì)專業(yè)知識較為抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到良好的教學(xué)效果，對此中職會計(jì)專業(yè)教師需要采用豐富多樣的教學(xué)手段開展課堂教學(xué)。

（1）組建合作小組，發(fā)揮分工協(xié)作作用。教師在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，可以先對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，再組織學(xué)生在小組合作中進(jìn)行實(shí)踐活動。具體來說，教師可以先讓學(xué)生自由組成小組，然后針對學(xué)生的具體情況對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保證每個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮潛能。這樣，小組內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)生便可以充分發(fā)揮帶頭作用，有效實(shí)現(xiàn)“先進(jìn)帶動后進(jìn)”，使整個(gè)小組實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在“流動負(fù)債業(yè)務(wù)核算”教學(xué)中，教師要提前定好崗位，讓學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)主管、會計(jì)、出納、采購員等崗位職責(zé)。教師要為每個(gè)小組安排一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長，并確認(rèn)小組每個(gè)成員的具體分工。教師要先與組長交流任務(wù)完成過程中的注意事項(xiàng)，然后由組長和每個(gè)小組成員進(jìn)行交流，以確保大家可以在互相配合下完成“流動負(fù)債業(yè)務(wù)核算”項(xiàng)目任務(wù)。小組成員間或者小組間可以進(jìn)行崗位互換，即交換分工，以保證每個(gè)學(xué)生能充分體驗(yàn)到不同崗位，從而有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性。

（2）教師適當(dāng)指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)是教師不直接對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)講解，而是將任務(wù)布置給每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人，然后由小組負(fù)責(zé)人在小組內(nèi)與成員進(jìn)行交流，并對任務(wù)進(jìn)行分工和細(xì)化。在整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生掌握主動權(quán)，以提升其自主學(xué)習(xí)能力。但是，這并不意味著教師完全放任學(xué)生自由學(xué)習(xí)，其要求教師在不直接干預(yù)學(xué)生完成項(xiàng)目過程的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，在“如何編制資產(chǎn)負(fù)債表”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可先讓每個(gè)小組明確“資產(chǎn)負(fù)債表”的定義，然后讓學(xué)生通過互相問答的形式了解不同表格的詳細(xì)內(nèi)容。一方面，教師要根據(jù)學(xué)生能力對學(xué)生進(jìn)行分類，并鼓勵(lì)每個(gè)小組中的優(yōu)秀學(xué)生教會不擅長Excel應(yīng)用程序的學(xué)生制作表格。另一方面，當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)，教師不要直接告訴其答案，而要通過引導(dǎo)讓學(xué)生自主探尋正確答案。在完成以上教學(xué)工作后，教師可以讓學(xué)生之間互相交換自己制作的“資產(chǎn)負(fù)債表”，并以小組為單位對表格內(nèi)容進(jìn)行一一核對，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)完成過程中可能存在的問題，從而減少失誤的出現(xiàn)。教師在項(xiàng)目教學(xué)法中采用啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語言對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考機(jī)會，可以促使學(xué)生自主探究，進(jìn)而提高對會計(jì)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的主動意識。

3.創(chuàng)新評價(jià)模式，多維度引入評價(jià)

在中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的主要目的是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，為學(xué)生提供理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)會[8]。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)采用合理的評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

（1）教師評價(jià)。來自教師真實(shí)有效的評價(jià)，可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的成效感和自信心。教師設(shè)置的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)多元化特征，不能只針對學(xué)生項(xiàng)目完成的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，還要針對學(xué)生參與的過程進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目后及時(shí)了解自身在操作中存在的不足，科學(xué)調(diào)整項(xiàng)目任務(wù)完成的方法，促使學(xué)生更高效、更主動地完成教師分配的任務(wù)。

（2）學(xué)生互評。學(xué)生互評就是學(xué)生之間互相評價(jià)，其可以使學(xué)生感受到來自同伴的鼓勵(lì)和認(rèn)可，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)自信心。教師可以利用多媒體為學(xué)生出示討論主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，可以針對同學(xué)的見解進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)可以采用“先揚(yáng)后抑”的方式，讓學(xué)生能夠接受來自同學(xué)的表揚(yáng)和批評，使學(xué)生在互評中充分認(rèn)識到自身在學(xué)習(xí)中的不足，并在互相評價(jià)中一起成長。

（3）學(xué)生自評。學(xué)生自評就是讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，主要是對自身實(shí)踐能力與會計(jì)知識掌握程度的評價(jià)與反思。通過自我評價(jià)與反思，學(xué)生可以認(rèn)識到自身在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的不足，以及如何正確對待這些不足，并制定科學(xué)的改進(jìn)方案，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力和自我心理建設(shè)能力逐漸得到提高。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法對幫助學(xué)生提高綜合能力和自我反省能力有很大作用。因此，在新時(shí)代中職會計(jì)教學(xué)中，教師要借助項(xiàng)目教學(xué)法幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)項(xiàng)目要求合理將學(xué)生劃分為若干合作小組，努力為學(xué)生營造出良好的項(xiàng)目學(xué)習(xí)氛圍，并對學(xué)生完成的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行多元化評價(jià)，以使學(xué)生的綜合理論水平與實(shí)踐能力得到提高，專業(yè)課程學(xué)習(xí)信心得到增強(qiáng)。

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On the Application of Project Teaching Method in Accounting Teaching in Secondary Vocational Schools

Zhong Qiaoyu

（Fujian Province Changting Vocational School， Longyan 366300， China）

Abstract： Cultivating students’ operational and practical abilities is an important task in classroom teaching of secondary vocational accounting majors. The project-based teaching method mainly guides students through the entire process of project completion， which can help them gradually accumulate practical experience and improve their practical operation abilities. In secondary vocational accounting teaching， teachers can use project-based teaching methods with strong practical operability to significantly improve the quality of secondary vocational accounting teaching. The article clarifies the meaning and characteristics of project-based teaching method， as well as the application significance of project-based teaching method in secondary vocational accounting teaching. It analyzes the problems in secondary vocational accounting teaching and proposes specific application measures， aiming to provide assistance for improving the quality of secondary vocational accounting teaching.

Key words： project-based teaching method； secondary vocational education； accounting teaching； practical ability； practical projects；projecttasks