初中道德與法治課堂互助合作學(xué)習(xí)模式實踐探析

摘" 要：互助合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)作為一種行之有效的教學(xué)手段被廣泛運用于道德與法治課堂中，給課堂教學(xué)帶來了新的生機(jī)。在運用互助合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動時，教師需要對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生知曉有效的互助、合作方式，從而實現(xiàn)對道德與法治知識的扎實掌握。基于此，文章先簡要闡述了運用互助合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該注意的事項，隨后重點分析了互助合作學(xué)習(xí)模式的運用策略，旨在促進(jìn)學(xué)生在課堂中真正實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；互助合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

互助合作學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生小組為主體的一種課堂教學(xué)模式，其具備探究性和自主性等特點。目前，該模式在初中道德與法治教學(xué)中的運用仍然存在一些問題，如合作學(xué)習(xí)停留在表面、形式大于內(nèi)容、未關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異等。對此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際提出有效策略，讓學(xué)生在互助合作學(xué)習(xí)中真正做到釋疑解惑、增強理解、提高能力、強化素養(yǎng)。

一、運用互助合作學(xué)習(xí)模式的注意事項

1. 注意合作學(xué)習(xí)的深層次

在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，合作學(xué)習(xí)是否能達(dá)到一定深度，是檢驗合作學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。在初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)往往停留于表面。究其原因，部分教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵理解不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生未能在合作學(xué)習(xí)過程中對道德與法治知識進(jìn)行深層次思考。對此，在落實互助合作學(xué)習(xí)模式、突出合作學(xué)習(xí)效用時，重視深層次的合作學(xué)習(xí)是教師應(yīng)該重點關(guān)注的方面。

2. 注意合作成員的差異性

受生活環(huán)境、家庭氛圍、教育方式等多方面因素的影響，學(xué)生對知識的認(rèn)知與理解能力存在一定差異，而這種差異也會體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)中。面對學(xué)生之間的差異，教師需要做出有效處理。在組織學(xué)生進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)時，教師可以采取“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的分組方式，將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均衡地分配在每個小組中，這樣既考慮了學(xué)生的差異性，又可以切實提高合作學(xué)習(xí)效率。

3. 注意課堂評價的分層化

對于合作學(xué)習(xí)，部分教師會對合作整體進(jìn)行評價，這種評價方式重在突出整體的價值，但卻在一定程度上忽視了學(xué)生個體的付出，不利于學(xué)生明確自身的優(yōu)勢與不足，學(xué)生難以通過教師的評價獲得提升。為此，教師需要注意課堂評價的分層化，即在評價合作整體的基礎(chǔ)上，針對每位成員的表現(xiàn)及在合作中的能力提高等方面都給予一定的評價。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又能讓學(xué)生具體知曉自己的變化與進(jìn)步，有助于發(fā)揮互助合作學(xué)習(xí)模式的效用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、互助合作學(xué)習(xí)模式的運用策略

1. 借助問題引導(dǎo)，在互助中釋疑解惑

有效的問題設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的思考意識、調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。通過問題引導(dǎo)學(xué)生的互助合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生集中力量思考，做到對問題的有效解決。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員可以集思廣益，充分探究，在理解知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層認(rèn)知，真正釋疑解惑，實現(xiàn)對道德與法治知識的有效理解。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·道德與法治》九年級下冊（以下統(tǒng)稱“教材”）“開放互動的世界”這節(jié)課時，教師可以以具體的問題帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)。教師先針對教材第2頁“運用你的經(jīng)驗”的內(nèi)容提出以下三個問題：給定素材中的事件涉及哪些國家？這些事件分別屬于生活中的哪些領(lǐng)域？這些事件與我們有什么聯(lián)系？在合作交流中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些事件中出現(xiàn)了不同的國家、不同的人群。在第一個事例中，出現(xiàn)了中國浙江烏鎮(zhèn)與澳大利亞的游客；在第二個事例中，出現(xiàn)了一名中國運動員與巴西里約熱內(nèi)盧。這意味著世界變得越來越開放，不同國家和地區(qū)的人們也在相互交流。教師繼續(xù)提出問題：結(jié)合教材第3頁的內(nèi)容思考，隨著年齡的增長，我們的生活發(fā)生了哪些變化？在閱讀教材內(nèi)容后，學(xué)生可以從校園、社區(qū)、國家、世界四個角度給出答案，說明生活發(fā)生的變化。為了深入體會“共同的家園”這一概念，教師可以讓學(xué)生閱讀教材第3頁“探究與分享”的內(nèi)容。隨后，教師讓學(xué)生結(jié)合“探究與分享”的內(nèi)容總結(jié)當(dāng)今世界的特征。在合作交流中，學(xué)生從開放的世界、發(fā)展的世界、緊密聯(lián)系的世界三個方面給出答案。對當(dāng)今世界特征的認(rèn)知，學(xué)生還可以繼續(xù)深化討論，如開放的世界指開放的程度在不斷加深、開放的范圍在不斷擴(kuò)展。這樣，學(xué)生便可以做到對“開放的世界”這一知識點的有效理解。

以上是教師以互助合作學(xué)習(xí)模式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)活動。為了強化學(xué)生對知識的理解，教師通過問題引領(lǐng)的方式，讓學(xué)生通過互助討論釋疑解惑，從而實現(xiàn)對“開放互動的世界”這部分知識的理解。

2. 組織課堂活動，在互助中強化理解

有效組織課堂活動，是保障課堂教學(xué)效率的重要手段，也是促進(jìn)學(xué)生對知識理解的重要方式。在以互助合作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)中，教師需要組織課堂活動，以活動充分活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在合作交流中增強對知識的認(rèn)知與理解。同時，在組織課堂活動時，教師需要注意活動的趣味性和多樣性，確保班級學(xué)生在活動中都可以受益，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力。

例如，在教學(xué)教材“走向世界大舞臺”這節(jié)課時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生完成對“多彩世界中的我”“我為世界添光彩”這兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。首先，講授“多彩世界中的我”，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好合作中需要的各項材料，為學(xué)生進(jìn)行自主討論活動做好準(zhǔn)備。關(guān)于討論材料的準(zhǔn)備，教師可以圍繞需要學(xué)生掌握的知識點進(jìn)行準(zhǔn)備，整理關(guān)于走向世界方式的多種素材，讓學(xué)生從多個角度認(rèn)識青少年走向世界的方式。根據(jù)教師準(zhǔn)備的材料，學(xué)生可以結(jié)合教材中的內(nèi)容有效分析、討論材料：通過到國外旅游可以走向世界，那么在旅游中是如何走向世界的？結(jié)合這一問題繼續(xù)延伸思考，學(xué)生認(rèn)為在旅游中可以了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、美食美景、傳統(tǒng)文化等，以此增加對其他國家的認(rèn)知。在討論中，學(xué)生深入對比中外文化之間的異同，有助于學(xué)生對這一知識點的深層認(rèn)知。其次，在講授“我為世界添光彩”這部分內(nèi)容時，教師為學(xué)生展示了生活中的“身邊人”是如何為世界添光彩的，以此啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在互助討論中思考自己應(yīng)該如何為世界添光彩。在展示的資料中，有中外工作人員合作進(jìn)行物探施工，有中方工作人員向參加第十一屆全球孔子學(xué)院大會的嘉賓介紹中醫(yī)文化，還有中國醫(yī)療隊在柬埔寨實施眼科手術(shù)等。通過對上述材料的討論，學(xué)生能看到各行各業(yè)的中國人都在各自的領(lǐng)域或是自身擅長的方面發(fā)揮著自己的力量，以此為世界添光彩。為此，學(xué)生可以從自身出發(fā)，從身邊的小事做起，如爭做志愿者，或是利用自身特長，向世界宣傳中華文化，這樣學(xué)生也能為世界增光添彩。

在上述以課堂討論為主的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了豐富的討論資料，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有針對性地進(jìn)行討論，進(jìn)而達(dá)成在活動中增強知識理解的目的，提高學(xué)生對知識的掌握程度。

3. 圍繞主題探究，在互助中提高能力

在道德與法治教材中，每一課程內(nèi)容都有明確的主題。教師需要以主題為引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生對課程知識進(jìn)行全面分析。對此，在互助合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，并精選與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的社會問題，讓學(xué)生結(jié)合實際問題在合作學(xué)習(xí)中完成對主題內(nèi)容的探究。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，又可以促進(jìn)學(xué)生合作能力、探究能力的進(jìn)步。

例如，在教學(xué)教材“少年當(dāng)自強”這節(jié)課時，教師以“少年應(yīng)如何當(dāng)自強”為研究性主題，讓學(xué)生結(jié)合教材知識進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并將探究中獲得的知識以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn)。在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，學(xué)生要明確教材中涉及了哪些與主題相關(guān)的內(nèi)容，做到先梳理教材內(nèi)容，再進(jìn)行合作交流，完善研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容。對此，根據(jù)教材第60頁至第65頁的內(nèi)容，學(xué)生可以知曉“青少年自強與國家強大之間的關(guān)系”“青少年為了實現(xiàn)自強應(yīng)怎樣做”這兩項內(nèi)容。但是，在研究性學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生只了解上述兩項內(nèi)容，則沒有達(dá)到有效、深入探究研究性主題的目的。對此，學(xué)生需要進(jìn)行合作交流，分享自己的觀點，以此完善對主題的探究。學(xué)生可以探究“為什么少年應(yīng)該自強？”“青少年自強對自身和國家發(fā)展有哪些影響？”“青少年應(yīng)該如何實現(xiàn)自強？”“在自強的過程中，青少年若是遇到無法處理的問題應(yīng)該怎么辦？”針對這些問題進(jìn)行交流時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)教材中的知識點已經(jīng)被涵蓋在內(nèi)，這就意味著研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)趨于完善，對學(xué)生而言意味著研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)初步顯露成果。當(dāng)學(xué)生全部完成對主題內(nèi)容的探究、整理后，教師便可以針對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點評，以此讓學(xué)生知曉自己具備的優(yōu)勢與存在的不足，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。

在上述教學(xué)過程中，教師為學(xué)生明確了主題探究的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合需要掌握的知識點研讀教材、思考教材，通過合作學(xué)習(xí)理解教材內(nèi)容，切實提高學(xué)習(xí)能力。

4. 拓展知識內(nèi)容，在互助中提升素養(yǎng)

在落實互助合作學(xué)習(xí)模式時，為了確保合作學(xué)習(xí)的有效性，切實提升學(xué)生素養(yǎng)，教師應(yīng)該對課程知識進(jìn)行合理且適當(dāng)?shù)耐卣?。在具體拓展課程知識時，教師應(yīng)該緊緊圍繞教材內(nèi)容，對教材中學(xué)生存在理解困難或需要深入思考的知識點進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材知識點。這樣，在借助拓展內(nèi)容理解課程知識時，學(xué)生便能通過互助合作學(xué)習(xí)的方式扎實掌握課程知識，全面分析拓展內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)自身學(xué)科素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)教材“中國擔(dān)當(dāng)”這節(jié)課時，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)拓展，讓學(xué)生實現(xiàn)有效的互助合作學(xué)習(xí)。通過閱讀和學(xué)習(xí)教材第29頁“探究與分享”的資料內(nèi)容，學(xué)生需要解決“非洲與中國遠(yuǎn)隔萬里，中國為什么向非洲國家提供援助并與其開展合作？”這一問題。根據(jù)教材中給定的內(nèi)容，學(xué)生可以知曉這是中國在積極地承擔(dān)作為大國的責(zé)任。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國與非洲之間的關(guān)系，教師可以提供拓展材料：在推動非洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，中國積極與非洲國家合作，分享電子支付、智慧物流等創(chuàng)新技術(shù)和發(fā)展經(jīng)驗；在助力非洲減貧方面，20多個非洲國家在種植中國雜交水稻，走向糧食自足。在圍繞上述拓展內(nèi)容進(jìn)行合作思考時，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到中國與非洲國家在生產(chǎn)、生活的多個方面都有深入合作，也應(yīng)該從兩個國家的合作中看到中國的大國擔(dān)當(dāng)。在學(xué)習(xí)教材第31頁的內(nèi)容時，學(xué)生需要合作學(xué)習(xí)關(guān)于中國為全球治理提出的中國方案的內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容，教師可以拓展有關(guān)博鰲亞洲論壇、亞太經(jīng)合組織、中國國際進(jìn)口博覽會等方面的材料，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國是如何參與全球治理、如何參與國際事務(wù)、如何承擔(dān)國際責(zé)任的。通過結(jié)合拓展內(nèi)容和教材知識進(jìn)行思考，學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中深入掌握“中國擔(dān)當(dāng)表現(xiàn)在哪些方面”這一知識內(nèi)容，認(rèn)識到中國在面對各種區(qū)域性和全球性的危機(jī)與難題時，不推諉、不逃避，這是中國作為大國呈現(xiàn)出的中國態(tài)度；中國通過參與、組織全球治理體系的建設(shè)與改革，提出了許多中國方案，這是中國行動的體現(xiàn)；中國穩(wěn)定解決了世界上約五分之一人口的溫飽問題，讓七億多人口擺脫貧困，這是中國貢獻(xiàn)的體現(xiàn)。

在互助合作學(xué)習(xí)時，拓展必要的知識內(nèi)容，可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生實現(xiàn)對知識內(nèi)容的全面思考。同時，拓寬學(xué)生的視野，助力學(xué)生從更深層次認(rèn)知學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，這對學(xué)生內(nèi)化知識、提升素養(yǎng)有重要作用。

三、結(jié)束語

初中道德與法治課程內(nèi)容與學(xué)生的生活具有較強的關(guān)聯(lián)性，能夠讓學(xué)生運用知識指導(dǎo)自己的生活，進(jìn)而在生活中學(xué)習(xí)道德與法治知識?；ブ献鲗W(xué)習(xí)模式有利于突出學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極進(jìn)行知識探究活動，在合作學(xué)習(xí)中分享經(jīng)驗、共享資源、共同進(jìn)步。故而，教師需要做到靈活運用互助合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生充分融入初中道德與法治課堂中，有效提高道德與法治課堂教學(xué)效率。

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