基于深度學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)探究

摘" 要：隨著新課程改革的深入和核心素養(yǎng)的提出，新課標(biāo)的實(shí)施建議明確了“注重主題意義，制訂指向核心素養(yǎng)的整體單元目標(biāo)”。各模塊的具體課程應(yīng)以提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)專業(yè)核心素質(zhì)為導(dǎo)向，推動(dòng)課程目標(biāo)的達(dá)成。文章以深度學(xué)習(xí)概念為依托，提出了現(xiàn)階段初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)單元整合教育存在的問(wèn)題，探討了中學(xué)階段單元整合教育的優(yōu)化對(duì)策，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧w教學(xué);深度學(xué)習(xí);初中英語(yǔ)

* 本文系2023年廈門市“市管區(qū)培”專項(xiàng)學(xué)科帶頭人課題“基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究”（課題編號(hào)：XMXDTA2023 0101012）的階段性研究成果。

一、深度學(xué)習(xí)理論與單元整體教學(xué)概述

深度學(xué)習(xí)要求知識(shí)的學(xué)習(xí)者不僅通過(guò)個(gè)體進(jìn)行認(rèn)識(shí)、記憶、思維訓(xùn)練等認(rèn)知活動(dòng)，還要主動(dòng)探索、積極組織參與、體驗(yàn)探索成功、獲得終身發(fā)展的價(jià)值?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，教師要強(qiáng)化素質(zhì)意識(shí)，聚焦主題，充分挖掘教育價(jià)值;引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容學(xué)習(xí)和主題意義探索的基礎(chǔ)上，構(gòu)建圍繞主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和理論價(jià)值判斷。

單元整體是以單元活動(dòng)內(nèi)容為線索，貫穿在各單元、各課型的有關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)各課型知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與掌握，并在此基礎(chǔ)上充分開發(fā)他們聽、說(shuō)、讀、寫的能力，特別是運(yùn)用技能的一種教學(xué)方法。教育者采用模塊整體教學(xué)方法，把單元與模塊連接起來(lái)，能夠激活學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)習(xí)者自身認(rèn)知的整合與建構(gòu)，推動(dòng)新舊認(rèn)知的交流、聯(lián)系、互動(dòng)與整合，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用技能。

二、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境

（一）教學(xué)碎片化、表層化、標(biāo)簽化

當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂，仍存在單元教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性的缺失。單元學(xué)習(xí)與整體學(xué)習(xí)無(wú)法銜接，課時(shí)與課時(shí)間的聯(lián)系性差，缺乏完善、適用的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生在課時(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，課時(shí)內(nèi)容與單元知識(shí)脫軌，所學(xué)知識(shí)容易遺忘。

（二）教學(xué)模式老舊單一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

教師對(duì)教材中的重難點(diǎn)考點(diǎn)已經(jīng)了如指掌，但受傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀虒W(xué)過(guò)程中，基本以教師的講授為主，大部分未做到以學(xué)生為主體、讓學(xué)生引領(lǐng)課堂。學(xué)生看似每個(gè)環(huán)節(jié)都有參與，但都是采用死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)預(yù)期更是難以達(dá)到。英語(yǔ)教師忽視了學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成英語(yǔ)學(xué)科思維能力，缺乏主動(dòng)探究與質(zhì)疑求真的能力，這種現(xiàn)象恰恰與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)相違背。

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)碎片化、表層化、標(biāo)簽化問(wèn)題的存在，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和深度。針對(duì)這一問(wèn)題，相關(guān)人員需要從多個(gè)方面入手進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展。教師應(yīng)用意義化、探究化和整體化的教學(xué)方法，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)水平。

三、初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)單元整體教學(xué)意識(shí)

教師在培養(yǎng)單元整體教學(xué)意識(shí)的過(guò)程中，需要深入思考如何將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師不僅需要深入理解單元內(nèi)容，還需要具備跨學(xué)科、系統(tǒng)思維的能力。通過(guò)將單元、模塊和課時(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，教師可以幫助學(xué)生建立起對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和把握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在擁有了單元整體教學(xué)意識(shí)之后，還應(yīng)該不斷探究不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。這需要教師具備對(duì)知識(shí)的深度挖掘和整合能力，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)思考不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，教師可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，形成更加系統(tǒng)和完整的學(xué)習(xí)體系。

此外，教師還應(yīng)該關(guān)注不同主線和知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)的影響。通過(guò)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成效。通過(guò)將教學(xué)過(guò)程打造成一個(gè)充滿探索和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)園，教師可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）基于主題意義，逆向集成教學(xué)設(shè)計(jì)

逆向集成，即教師通過(guò)目標(biāo)倒推教學(xué)設(shè)計(jì)，明確要讓學(xué)生學(xué)到什么，用所學(xué)知識(shí)做什么，明確單元教學(xué)目標(biāo)與各課時(shí)目標(biāo)之間的關(guān)系;以單元話題為統(tǒng)領(lǐng)，將單元總目標(biāo)細(xì)分為各課時(shí)目標(biāo)，各課時(shí)目標(biāo)之間是相輔相成的。

教師應(yīng)當(dāng)從充分解讀教材開始，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定本單元的總體目標(biāo)，進(jìn)而在單元整體教學(xué)的觀念下，細(xì)化單元總目標(biāo)為各課時(shí)的子目標(biāo)。各課時(shí)子目標(biāo)的確定，必須遵循螺旋上升的原則。在確定完總目標(biāo)與課時(shí)子目標(biāo)過(guò)后，教師需要確定單元的總?cè)蝿?wù)，即學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)能夠完成什么樣的活動(dòng)，同時(shí)形成配套的作業(yè)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）優(yōu)化課時(shí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂

在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，教師要仔細(xì)解讀單元內(nèi)各課時(shí)的文本材料，分析文本之間的關(guān)系，明確主題和主線，圍繞大主題細(xì)化每個(gè)課時(shí)的主題。為實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師要深挖文本，把握單元話題，提煉單元主題的意義，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的育人價(jià)值;優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)、有梯度的課堂活動(dòng)，提升各層次學(xué)生的課堂參與度;課堂任務(wù)設(shè)計(jì)要注重情境性、層次性以及活動(dòng)的思維性。

四、教學(xué)實(shí)踐案例

以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 7為例。本單元的話題為人與社會(huì)，涉及未來(lái)世界的主題，單元整體目標(biāo)及各課時(shí)子目標(biāo)具體如下：

（一）單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)

單元主題Life in the future任務(wù)：“未來(lái)世界”短視頻創(chuàng)作大賽。

1. 語(yǔ)言能力

（1）通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫、看的方式描述未來(lái)生活;以創(chuàng)意短視頻預(yù)測(cè)未來(lái)生活和表達(dá)個(gè)人看法。

（2）能聽懂“預(yù)言未來(lái)”這一話題的對(duì)話，從中提取信息和觀點(diǎn);能用will+V.表達(dá)將來(lái)時(shí)態(tài)，用there will be預(yù)測(cè)未來(lái)世界。

（3）能用will do sth.以及there will be...談?wù)搶?duì)未來(lái)的預(yù)測(cè);能正確使用more、less、fewer表達(dá)數(shù)量。

（4）能夠用本節(jié)課新單詞和新句型從談?wù)撐磥?lái)世界拓展到談?wù)搨€(gè)人的未來(lái)。

（5）通過(guò)閱讀了解未來(lái)機(jī)器人的發(fā)展趨勢(shì)，能夠?qū)ξ磥?lái)機(jī)器人的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè);能通過(guò)短視頻和圖文設(shè)計(jì)心中未來(lái)的機(jī)器人。

2. 學(xué)習(xí)能力

（1）通過(guò)與一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)的對(duì)比，學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí);在閱讀中嘗試概括段落大意，加強(qiáng)對(duì)篇章的整體理解;通過(guò)多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（2）掌握新舊知識(shí)聯(lián)系對(duì)比的學(xué)習(xí)方法。

（3）學(xué)習(xí)使用歸納方法記憶單詞、重點(diǎn)句型。

（4）通過(guò)與一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)的對(duì)比，學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)。

（5）能夠在閱讀中嘗試概括文章、段落大意，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇的整體理解;調(diào)用各種閱讀策略，使用skimming、scanning的閱讀技能獲取語(yǔ)篇中的細(xì)節(jié)信息。

3. 思維品質(zhì)

（1）對(duì)未來(lái)生活進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)想;批判性看待未來(lái)生活的構(gòu)想。

（2）開拓視野，分析推斷未來(lái)生活的變化。

（3）對(duì)未來(lái)世界進(jìn)行創(chuàng)造性預(yù)測(cè)。

（4）對(duì)個(gè)人未來(lái)生活進(jìn)行創(chuàng)造性預(yù)測(cè)。

（5）辨析語(yǔ)篇中出現(xiàn)的對(duì)機(jī)器人發(fā)展的不同看法;正確評(píng)判關(guān)于機(jī)器人是否能像人類一樣思考的觀點(diǎn);創(chuàng)造性表達(dá)自己對(duì)未來(lái)生活及機(jī)器人發(fā)展的觀點(diǎn)。

4. 文化意識(shí)

（1）了解當(dāng)今世界環(huán)境污染問(wèn)題，形成保護(hù)環(huán)境的觀念;了解未來(lái)機(jī)器人的發(fā)展趨勢(shì)，暢想未來(lái)。

（2）了解當(dāng)今世界的環(huán)境污染問(wèn)題，形成保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

（3）具備一定的跨文化溝通能力。

（4）了解世界未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)個(gè)人未來(lái)生活進(jìn)行暢想。

（5）形成正確的價(jià)值觀。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

本單元以未來(lái)生活為主線，包含三個(gè)功能點(diǎn)：1. 預(yù)測(cè)未來(lái)生活;2. 預(yù)測(cè)未來(lái)個(gè)人發(fā)展;3. 預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)明。單元主題的意義包括：1. 讓學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的思想觀念;2. 鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，暢想未來(lái)，為夢(mèng)想的未來(lái)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本設(shè)計(jì)以學(xué)生探究如何完成未來(lái)世界短視頻創(chuàng)作大賽的過(guò)程為大背景，將整個(gè)單元分成三大課時(shí)：1. Life in the future;2. “Me”in the future;3. Things in the future.

通過(guò)參與單元整體任務(wù)“未來(lái)世界”短視頻創(chuàng)作比賽，學(xué)生在學(xué)完一個(gè)單元后，能對(duì)未來(lái)生活、未來(lái)個(gè)人、未來(lái)發(fā)明進(jìn)行預(yù)測(cè)，并查找資料圖片，錄制短視頻，談?wù)撐磥?lái)世界，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

教師通過(guò)設(shè)計(jì)聽力訓(xùn)練、單項(xiàng)選擇、記憶游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課的語(yǔ)言知識(shí)。教師可設(shè)計(jì)三個(gè)課時(shí)任務(wù)：1. 小組合作，以視頻形式預(yù)測(cè)未來(lái)的生活環(huán)境。2. 拍攝個(gè)人未來(lái)生活的短視頻。3. 設(shè)計(jì)一款未來(lái)的機(jī)器人，以短視頻的形式進(jìn)行介紹。以背景串聯(lián)任務(wù)，以任務(wù)推動(dòng)單元教學(xué)。

五、教學(xué)反思

課堂教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的深入學(xué)習(xí)為宗旨，在實(shí)際探索的實(shí)踐中，教師要勇于突破常規(guī)課程設(shè)置的模式，在深度學(xué)習(xí)理念的導(dǎo)向下設(shè)計(jì)單元整合課程。單元整合課程為促進(jìn)語(yǔ)言專業(yè)核心素質(zhì)訓(xùn)練的落地，也對(duì)課堂教學(xué)提出了全新的思考，為英語(yǔ)課程進(jìn)行單元育人提供了全新的探索視野。一線教師應(yīng)在進(jìn)一步閱讀、研究、整理和重組教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)現(xiàn)單元教育意義、逐步確立單元教育目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)者能夠全身心地參與教學(xué)進(jìn)程，從而促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)訓(xùn)練在課堂上的有效實(shí)施。

六、評(píng)價(jià)與展望

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，單元整體教學(xué)的探究與實(shí)踐具有重要意義。本文以人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 7為例，通過(guò)深度分析單元整體教學(xué)的理論框架和實(shí)際操作，展示了如何結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。本研究從教學(xué)碎片化、表層化、標(biāo)簽化等問(wèn)題出發(fā)，指出了當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，并提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)所需要的學(xué)習(xí)機(jī)制——“三化”策略。這一策略以意義化、探究化、整體化為核心，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)對(duì)單元整體教學(xué)的具體實(shí)踐案例分析，可以看出，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要注重主題意義，逆向集成教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力。例如，在Unit7中，教師通過(guò)組織“未來(lái)世界”短視頻創(chuàng)作大賽的形式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，深入思考未來(lái)生活和科技發(fā)展的問(wèn)題。

此外，本文還提出了一系列優(yōu)化單元整體教學(xué)的具體策略，如培養(yǎng)單元整體教學(xué)意識(shí)、基于主題意義進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課時(shí)設(shè)計(jì)等。這些策略不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)。

綜上所述，單元整體教學(xué)是促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的有效方式。未來(lái)，教育工作者需要進(jìn)一步深化對(duì)單元整體教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，不斷探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和方法，為培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的英語(yǔ)人才作出更大的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：鄭" 暢）