劉蒙蒙

（內(nèi)蒙古民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 018000）

我國(guó)正處在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的關(guān)鍵時(shí)期，在這一新征程中要積極弘揚(yáng)工匠精神、勞模精神以及勞動(dòng)精神?，F(xiàn)如今，國(guó)家高度肯定勞模精神的時(shí)代價(jià)值，并深入解讀其深刻的思想內(nèi)涵，號(hào)召黨和人民積極向勞模學(xué)習(xí)，引領(lǐng)人民群眾明確創(chuàng)造性勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)以及誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)的新理念，使勞動(dòng)光榮與創(chuàng)造偉大真正成為時(shí)代強(qiáng)音。新時(shí)代環(huán)境下，積極弘揚(yáng)與傳承勞模精神，并將其融入我國(guó)高職高專院校思想政治教育中，不僅是貫徹落實(shí)黨中央重要指示精神的關(guān)鍵舉措，同時(shí)也是中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展的迫切要求，對(duì)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人以及培養(yǎng)時(shí)代新人有著重要意義。

一、“勞模精神”融入高職高專院校思想政治教育的時(shí)代價(jià)值

（一）豐富思想政治教育資源的現(xiàn)實(shí)需求

勞動(dòng)精神既是寶貴的精神資源，還是高職高專院校引導(dǎo)學(xué)生群體明確積極勞動(dòng)觀念不可或缺的教育資源。把勞模精神融入思政教育中，可以豐富學(xué)生思政知識(shí)資源。勞模精神承載著諸多勞模的高尚品質(zhì)、生活事跡與工作經(jīng)歷，這些無(wú)不呈現(xiàn)艱苦奮斗、精益求精與無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，均能夠成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。并且，勞模精神對(duì)學(xué)生理想信念與價(jià)值觀念均有著引領(lǐng)作用，在學(xué)生勞動(dòng)觀樹(shù)立方面具有積極作用。首先，勞模精神呈現(xiàn)出的艱苦奮斗精神品質(zhì)是學(xué)生均要積極學(xué)習(xí)且養(yǎng)成的必備品質(zhì)，也是高職高專院校思政教育的重要內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生普遍出生并成長(zhǎng)于生活環(huán)境與物質(zhì)條件較好的時(shí)代，通常難以體會(huì)艱苦奮斗的重要性，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生出對(duì)個(gè)體發(fā)展造成反向影響的思想觀念，呈現(xiàn)在不愿吃苦受累，且抗挫折能力薄弱等層面。其次，勞模精神中蘊(yùn)藏的無(wú)私奉獻(xiàn)精神亦是高職高專院校思政教育內(nèi)容的重要構(gòu)成。當(dāng)前，部分學(xué)生過(guò)于追求個(gè)體利益，忽略奉獻(xiàn)的作用，難以體驗(yàn)無(wú)私奉獻(xiàn)所帶來(lái)的幸福感，如部分學(xué)生并非出于本心而做某些事情，甚至違背自身意愿，為了短暫獎(jiǎng)賞和榮譽(yù)而做出一系列事情。總之，勞模精神是高職高專思政教育的重要資源，借助深入學(xué)習(xí)和感知?jiǎng)谀＞瘢梢詭椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確勞動(dòng)觀，進(jìn)而為日后擇業(yè)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)［1］。

（二）引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的必然選擇

一般而言，勞模精神涵蓋的奉獻(xiàn)、敬業(yè)與創(chuàng)新等良好品質(zhì)是對(duì)個(gè)體職業(yè)精神及職業(yè)倫理的有效升華，體現(xiàn)出新時(shí)期高素養(yǎng)人才職業(yè)素養(yǎng)主要發(fā)展方向。例如，從事制造業(yè)的勞動(dòng)者要持續(xù)創(chuàng)新且精益求精，唯有如此才能制造出高質(zhì)量、高品質(zhì)產(chǎn)品；從事會(huì)計(jì)工作的勞動(dòng)者要始終堅(jiān)守誠(chéng)實(shí)守信的準(zhǔn)則，如此才能創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)。所以，以勞模精神為引領(lǐng)養(yǎng)成優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生群體成才與成長(zhǎng)的根本要求。而勞動(dòng)模范作為勞動(dòng)者群體的楷模，傳播與弘揚(yáng)勞模精神在培養(yǎng)學(xué)生群體職業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)以及職業(yè)品質(zhì)等層面有著促進(jìn)作用。我國(guó)高職高專院校推動(dòng)勞模精神進(jìn)思政課堂，有益于引導(dǎo)學(xué)生群體正確認(rèn)知?jiǎng)谀＞裉N(yùn)藏的與時(shí)俱進(jìn)、愛(ài)崗敬業(yè)以及勇于創(chuàng)新等深厚內(nèi)涵的強(qiáng)大影響力，也有益于學(xué)生養(yǎng)成崇高職業(yè)精神、較強(qiáng)職業(yè)意識(shí)以及良好職業(yè)品質(zhì)，更有益于高職高專院校畢業(yè)生成功從學(xué)生身份過(guò)渡為職業(yè)人。

二、“勞模精神”融入高職高專院校思想政治教育面臨的困境

（一）價(jià)值導(dǎo)向有所偏離

一般而言，勞模精神培養(yǎng)普遍以尊重勞動(dòng)及崇尚勞動(dòng)的正確價(jià)值導(dǎo)向?yàn)橐劳?。受到市?chǎng)經(jīng)濟(jì)理念巨大沖擊和影響，當(dāng)下社會(huì)風(fēng)氣呈現(xiàn)出急功近利與心浮氣躁的特征，促使社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向有所偏離，部分人好逸惡勞，存在一夜暴富的心理，過(guò)于投機(jī)取巧而缺乏腳踏實(shí)地的精神，踏實(shí)勞動(dòng)與埋頭苦干等態(tài)度卻受到部分人冷嘲熱諷，更甚至產(chǎn)生勞模精神現(xiàn)已過(guò)時(shí)的不當(dāng)言論。同時(shí)，也有部分民眾認(rèn)為現(xiàn)階段我國(guó)已然“富起來(lái)”，物質(zhì)生活整體條件也獲得較大限度改善，在此環(huán)境下艱苦奮斗并無(wú)必要。部分學(xué)生深受社會(huì)大環(huán)境及家庭教育環(huán)境影響，缺乏參加勞動(dòng)的熱情及自覺(jué)性，更有甚者存在好逸惡勞及眼高手低等不良行為。除此之外，我國(guó)傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)的“學(xué)而優(yōu)則仕”“唯有讀書(shū)高”等教育價(jià)值觀及思想觀念仍然對(duì)學(xué)生群體理解教育價(jià)值、選擇職業(yè)崗位、認(rèn)同勞模精神等產(chǎn)生深刻影響［2］。

（二）教育內(nèi)容亟待深化

當(dāng)前，高職高專院校思政教育工作對(duì)于勞模人物及其事跡的發(fā)掘還存在一定導(dǎo)向偏差。具體而言，勞模人物篩選普遍局限于生產(chǎn)一線，且勞模形象塑造通常強(qiáng)調(diào)無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗以及埋頭苦干等，創(chuàng)新、敬業(yè)與一流等要素則逐漸被弱化，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生勞模精神就是假大空與高大上的錯(cuò)誤認(rèn)知，使學(xué)生產(chǎn)生勞模與自身生活實(shí)際距離太遠(yuǎn)，過(guò)于虛幻。深受學(xué)生群體歡迎和喜愛(ài)的創(chuàng)新型勞模、文體界勞模以及知識(shí)型勞模的生動(dòng)案例開(kāi)發(fā)利用不足，并未幫助學(xué)生打造多樣性且多元化的勞模形象。同時(shí)，在高職高專院校思政教育當(dāng)中，還存在一定只講故事而忽視精神的問(wèn)題，教師過(guò)于側(cè)重勞模人物事跡的講解，著重強(qiáng)調(diào)勞模無(wú)私奉獻(xiàn)及勇于犧牲的精神，忽略勞動(dòng)本身針對(duì)社會(huì)及個(gè)體發(fā)展的重要意義，也忽略勞模精神對(duì)高職高專學(xué)生所具備的價(jià)值引領(lǐng)作用。除此之外，高職高專院校對(duì)勞模精神的滲透只停滯于思政課程，尚未將其融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，并且思政課程通常只是在教材部分知識(shí)點(diǎn)中體現(xiàn)勞模精神，促使知識(shí)點(diǎn)講析未成體系，導(dǎo)致勞模精神與思政教育的融合缺乏深度及廣度。

三、“勞模精神”融入高職高專院校思想政治教育的有效路徑

（一）依托思想政治課程，彰顯協(xié)同育人效能

一直以來(lái)，課堂教學(xué)都是高職高專院校思政教育的主陣地及主渠道。全面深化勞模精神與高職高專院校的融合，需要以思政課程為重要基礎(chǔ)，彰顯思政課程和其他各類課程在人才培養(yǎng)方面的協(xié)同效能。一方面，思政教師應(yīng)不斷提高認(rèn)知并展開(kāi)深入探究，構(gòu)建可呈現(xiàn)勞模精神內(nèi)涵的系統(tǒng)化思政課程體系，并深挖鮮活案例，將其融入思政課堂教學(xué)中。以抗擊新型冠狀病毒肺炎期間所涌現(xiàn)的感人事跡和英模人物為例，充分呈現(xiàn)身為普通勞動(dòng)者所具備的崇高奉獻(xiàn)精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及職業(yè)品質(zhì)，而這些均是教師開(kāi)展勞模精神培養(yǎng)的生動(dòng)、鮮活素材，要在愛(ài)國(guó)主義教育、職業(yè)道德教育、理想信念教育以及核心價(jià)值觀培養(yǎng)等諸多教育內(nèi)容中深度融合整合，多維度及多層次引領(lǐng)學(xué)生深刻理解、高度認(rèn)同勞模精神的重要價(jià)值，并將其內(nèi)化成個(gè)體精神品質(zhì)。另一方面，教師應(yīng)及時(shí)創(chuàng)新與調(diào)整思政教育形式。培養(yǎng)高職高專院校學(xué)生勞模精神要在傳統(tǒng)理論宣講的基礎(chǔ)上，融合學(xué)生認(rèn)知訴求及學(xué)習(xí)習(xí)慣，引用訪談式、互動(dòng)式及體驗(yàn)式等多元化教育方法，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、教育及提升。高職高專院校亦可嘗試“雙師”共同上一節(jié)思政課，以某個(gè)主題為基準(zhǔn)，由院校思政教師與勞模分別基于理論和實(shí)務(wù)維度加以講析，使學(xué)生在領(lǐng)悟理論深度的同時(shí)，還可感受現(xiàn)實(shí)的溫度。同時(shí)，各專業(yè)課程亦要積極協(xié)同思政教師，將課程思政建設(shè)落到實(shí)處，重視對(duì)各專業(yè)課程勞模精神教育資源的開(kāi)發(fā)與利用，并將其適當(dāng)滲透到專業(yè)教育中，對(duì)教育實(shí)踐中涉及的重難點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生的思想困惑，高職高專院校可邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域工匠或者勞模進(jìn)入課堂開(kāi)展答疑解惑的教育活動(dòng)，憑借其精湛技術(shù)與豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)打動(dòng)與感染學(xué)生。此外，還要高度重視勞模精神專題讀物的編著。在課程教材及課外讀物編著過(guò)程中，要將國(guó)內(nèi)外典型勞模人物、勞模事跡與其承載的高尚勞模精神引入校本教材、教學(xué)參考資料中，無(wú)形之中影響與感染學(xué)生，使其不斷加強(qiáng)勞模精神［3］。

（二）增添課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源

一直以來(lái)，書(shū)籍都是人類發(fā)展與進(jìn)步的重要階梯，高職高專院校教材亦起到促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展與進(jìn)步的作用。所有思政教材均涵蓋大量理論知識(shí)，由教師通過(guò)課堂教學(xué)講析教材內(nèi)容，幫助學(xué)生完成知識(shí)的融會(huì)貫通。雖然高職高專院校思政教材在編制中表達(dá)當(dāng)下國(guó)情發(fā)展實(shí)際與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，促使學(xué)生初步了解了國(guó)家發(fā)展實(shí)際狀況，但是部分高職高專院校思政教材尚未實(shí)現(xiàn)因時(shí)而新，教材中涉及的知識(shí)內(nèi)容存在滯后性，部分內(nèi)容并不契合新時(shí)代發(fā)展需求。而勞模精神作為優(yōu)秀精神，不僅契合高職高專院校辦學(xué)理念，同時(shí)也契合新時(shí)代思政教育發(fā)展需求，尤其是勞模精神中蘊(yùn)藏的艱苦奮斗、愛(ài)崗敬業(yè)及無(wú)私奉獻(xiàn)等崇高品質(zhì)，均是學(xué)生群體應(yīng)學(xué)習(xí)且具備的品質(zhì)。所以，將勞模精神融入思政教材中具有必要性，不僅有益于加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體綜合實(shí)力，也能夠提升高職高專院校思政教育實(shí)效。一方面，在思政教材中適當(dāng)增加勞模精神有關(guān)內(nèi)容。以《思想道德基礎(chǔ)與法律修養(yǎng)》教材中職業(yè)道德與就業(yè)觀相關(guān)章節(jié)為例，勞模精神與該章節(jié)知識(shí)具有內(nèi)在聯(lián)系，可在該章節(jié)增加勞模精神概念內(nèi)涵與基本特征等知識(shí)，同時(shí)匹配相關(guān)圖片，如典型勞模人物及其光榮事跡介紹。如此一來(lái)，可以幫助學(xué)生深入了解勞模精神內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用到未來(lái)就業(yè)當(dāng)中，幫助其養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。另一方面，各高職高專院?？苫诘胤睫k學(xué)特色，羅列優(yōu)秀勞動(dòng)模范，將其收納成冊(cè)，并整理撰寫(xiě)為《典型勞模事跡集》，精心篩選其中典型人物事例融入思政課堂教學(xué)當(dāng)中，以供教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)。誠(chéng)然，這些勞模普遍源自各行業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀代表，其多數(shù)均從事平凡工作崗位，但做出讓后人歌頌與稱贊的事情。借助聆聽(tīng)勞模故事、了解勞模過(guò)往，并與自身生活實(shí)際充分融合，可以強(qiáng)化學(xué)生們閱讀熱情，增加思政教育趣味性，有效豐富學(xué)生們學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而加強(qiáng)思政教育活動(dòng)親和力［4］。

（三）重視學(xué)生實(shí)踐鍛煉，拓寬實(shí)踐教育途徑

眾所周知，社會(huì)實(shí)踐是高職高專院校各項(xiàng)教育活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，亦是提高思政教育實(shí)效性的有效路徑。借助實(shí)踐鍛煉，可推動(dòng)學(xué)生將課堂所學(xué)理論靈活運(yùn)用到實(shí)踐操作中，強(qiáng)化其對(duì)勞模精神內(nèi)核的情感認(rèn)同及行為理性。首先，高職高專院校可聯(lián)動(dòng)其他院校，借助組織開(kāi)展課余生活競(jìng)賽、技術(shù)技能競(jìng)賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多樣性實(shí)踐活動(dòng)，在加強(qiáng)學(xué)生群體職業(yè)技能水平的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其基于內(nèi)心深處尊重勞動(dòng)、勇于創(chuàng)新且敢于拼搏。在思政教育實(shí)踐中，教師要不斷擴(kuò)展教育途徑，構(gòu)建第二課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂，組織學(xué)生參觀瀏覽勞模文化場(chǎng)館。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)作微動(dòng)畫(huà)與微視頻，讓學(xué)生群體對(duì)勞模的認(rèn)知由抽象化過(guò)渡到具體化，由具象化到行動(dòng)化，推動(dòng)其在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、領(lǐng)悟與踐行勞模精神。其次，高職高專院校要構(gòu)建勞模特色鮮明的實(shí)踐教育基地，借助實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生親身體驗(yàn)和感知?jiǎng)谀９ぷ鳝h(huán)境、接受勞模專業(yè)指導(dǎo)、深切感知?jiǎng)谀Ｔ谄椒补ぷ鲘徫恢械钠D辛歷程，使勞模精神可親可敬且可信可學(xué)。借助體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生明確個(gè)體未來(lái)職業(yè)崗位不僅具備技能規(guī)范要求，同時(shí)也具備職業(yè)道德操守要求，從而調(diào)動(dòng)其以勞模為榜樣積極追求精益求精與品質(zhì)卓越的內(nèi)生動(dòng)力。除此之外，高職高專院校亦可構(gòu)建師生科研小組，以實(shí)踐育人為著眼點(diǎn)，構(gòu)建科研興趣小組，引導(dǎo)師生積極參加各類社會(huì)調(diào)研活動(dòng)。在此過(guò)程中，各院系可基于自身特色，深化自身特色和勞模精神的融合，并與其他院系展開(kāi)積極交互，互相借鑒和學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化校園文化環(huán)境，延伸精神培養(yǎng)渠道

眾所周知，校園文化理念呈現(xiàn)著高職高專院校的辦學(xué)基調(diào)以及文化底蘊(yùn)，且校園文化所具備的積極引導(dǎo)作用能夠促進(jìn)高職高專院校治學(xué)理念的貫徹落實(shí)。校園文化有著文化育人的作用，且對(duì)于生活其中的教師和學(xué)生群體會(huì)產(chǎn)生無(wú)形影響，其可以把抽象化管理目標(biāo)切實(shí)轉(zhuǎn)變成奮勇拼搏及堅(jiān)持不懈的具象化目標(biāo)，是高職高專院校思政教育活動(dòng)開(kāi)展的重要渠道，亦是勞模精神廣泛宣傳的有效載體。而勞模精神作為積極健康的精神，可以豐富高職高專院校校園文化內(nèi)容，將勞模精神融入高職高專院校思政教育工作，需要以優(yōu)化校園文化環(huán)境為著眼點(diǎn)，組織實(shí)施內(nèi)容豐富且形式多元的教育活動(dòng)，把勞模精神滲透到校園文化環(huán)境的各個(gè)角落，開(kāi)展以勞模精神為核心的主題教育。一方面，借助建設(shè)及完善校園硬件設(shè)施，供給勞模精神傳承及弘揚(yáng)的物質(zhì)載體。比如，構(gòu)建具備鮮明校本特色的勞模雕像、文化景觀及專題網(wǎng)站；在師生頻繁出入的公共區(qū)域張貼勞模標(biāo)語(yǔ)、視頻、圖片及文字；學(xué)校各院系設(shè)置行業(yè)領(lǐng)域勞模宣傳專欄及文化長(zhǎng)廊，借助隱性教育融入師生群體日常生活和學(xué)習(xí)的潛意識(shí)中，從而將勞模精神真正外化成行為自覺(jué)。同時(shí)，重視新媒體工具的應(yīng)用。以新媒體工具為依托傳播勞模故事，縮短學(xué)生群體和勞模之間的距離，借助微視頻及微動(dòng)畫(huà)等載體優(yōu)化宣傳工作，延伸勞模精神培養(yǎng)場(chǎng)域，使勞模精神真正“活起來(lái)”。另一方面，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施蘊(yùn)藏勞模精神內(nèi)涵的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)尊重勞動(dòng)與崇尚勞動(dòng)的積極校園環(huán)境。高職高專院校應(yīng)在新生入學(xué)教育、勞動(dòng)節(jié)、青年節(jié)以及畢業(yè)典禮等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)傳播勞模精神；組織實(shí)施勞模精神主題社團(tuán)活動(dòng)及班會(huì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化核心價(jià)值觀宣傳及勞模精神弘揚(yáng)的融合程度；高職高專院?？裳?qǐng)地方勞模進(jìn)校園兼職擔(dān)任德育教師，面向?qū)W生定期舉辦勞模專題報(bào)告會(huì)與勞模大講堂，選定日期組織勞模校園交流活動(dòng)，為學(xué)生提供與勞模面對(duì)面接觸與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其近距離接觸新時(shí)代勞模，進(jìn)而在縮短學(xué)生和勞模距離的同時(shí)，加強(qiáng)勞模精神感染力；亦可立體化及多維度宣傳本校知名校友及優(yōu)秀教職工，使學(xué)生深刻感知?jiǎng)谀５孽r活性，從而起到榜樣示范引領(lǐng)效能。因此，借助豐富多樣的校園文化可以促進(jìn)勞模精神在學(xué)校與課堂中的滲透，在校園中創(chuàng)設(shè)尊重勞動(dòng)、追求卓越與精益求精的正確價(jià)值取向［5］。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，弘揚(yáng)與踐行勞模精神可以推動(dòng)大學(xué)生群體明確積極勞動(dòng)觀、就業(yè)擇業(yè)觀以及價(jià)值觀，與高職高專院校思政教育目標(biāo)具有內(nèi)在一致性，二者深度融合有益于學(xué)生成才與成長(zhǎng)，是高等職業(yè)教育必不可少的組成部分。所以，為推動(dòng)勞模精神與思政教育的融合，高職高專院校應(yīng)彰顯協(xié)同育人效能，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)資源，拓寬實(shí)踐教育途徑，延伸勞模精神培養(yǎng)渠道，切實(shí)提升高職高專院校思政教育實(shí)際效果。