體教融合背景下思政教育融合高校體育教學(xué)路徑研究

摘要：本文采用了觀察法與經(jīng)驗總結(jié)法等方法，從體教融合的相關(guān)概述入手，分析了體教融合的內(nèi)涵與發(fā)展特點，并以體教融合為背景進(jìn)一步探討了思政教育融合高校體育教學(xué)的積極意義，介紹了思政教育融合高校體育教學(xué)的困境，以此實現(xiàn)了在體教融合背景下對思政教育融合高校體育教學(xué)的有效路徑的深入研究，旨在為體教融合在高校體育教學(xué)中的高質(zhì)高效運用提供更多的有益參考，從而為高校實現(xiàn)高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)發(fā)揮更多的積極作用。

關(guān)鍵詞：體教融合；思政教育；高校；體育教學(xué)；有效路徑

體教融合作為新時期高等教育輔助廣大青年學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展的核心內(nèi)容，既是我國各大高校強(qiáng)化課程思政、實現(xiàn)對廣大青年學(xué)生的先進(jìn)思想培養(yǎng)、塑造正確價值觀的重要舉措，也是我國實現(xiàn)成為體育強(qiáng)國的必由之路，而伴隨著教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，并在其中明確提出了要落實好立德樹人的根本任務(wù)和全面推進(jìn)課程的思想建設(shè)的目標(biāo)，因此對于全國各高校而言，在推進(jìn)體教融合的過程中，就應(yīng)全面落實好思政教育與高校體育教學(xué)的有效融合，并積極做好對融合路徑的深入研究，從而更好地滿足我國在新時期的體育人才培養(yǎng)需求。本文采用觀察法，通過對高校體育教學(xué)課堂中教師對思政教育的開展情況進(jìn)行觀察，了解體教融合背景下思政教育融合高校體育教學(xué)的實際進(jìn)度，以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)思政教育融合高校體育教學(xué)過程中存在的問題。在研究中采取邊實踐邊總結(jié)的形式，探究體教融合背景下思政教育融合高校體育教學(xué)的有效路徑，從而為課題策略的制定提供更多有益參考。

1 "體教融合的相關(guān)概述

1.1 "體教融合的內(nèi)涵

體教融合主要是指體育教育系統(tǒng)與文化教育系統(tǒng)之間的有機(jī)的融合，其融合的最終目標(biāo)是實現(xiàn)體育部門與教育部門的和諧統(tǒng)一、相輔相成，從而促使我國的體育教育能夠在教育理念、教學(xué)體制、競賽形式、資源調(diào)配以及日常訓(xùn)練等各個方面與文化教育實現(xiàn)充分的融合，以實現(xiàn)素質(zhì)教育在體育方面的進(jìn)一步一體化。作為我國競技體育人才培養(yǎng)發(fā)展在新時期的一種全新模式，體教融合在其發(fā)展過程中已經(jīng)逐步成為我國培養(yǎng)體育人才，繼而推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)的重要發(fā)展戰(zhàn)略之一。通過開展體教融合，不僅能夠有效促進(jìn)我國高等教育競技體育的可持續(xù)發(fā)展，還能夠進(jìn)一步克服傳統(tǒng)體育教育模式存在的文化教育短板、體育人才輸送通道狹窄以及競技項目布局失調(diào)等問題，從而使得我國體育人才的培養(yǎng)更加全面化，并有效拓寬與動員多方面的資源，進(jìn)而促進(jìn)高質(zhì)量體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化實現(xiàn)^[1]。

體教融合的發(fā)展主要經(jīng)歷了教體結(jié)合——體教結(jié)合——體教融合等三個階段^[2]，伴隨著體教融合發(fā)展名稱的不斷轉(zhuǎn)變，可以看出，我國的教育發(fā)展對于體育教育越來越重視，不僅賦予了體教融合強(qiáng)烈的發(fā)展性，也進(jìn)一步體現(xiàn)出了體育與教育之間的深度聯(lián)系。

具體到高等教育階段，高校作為學(xué)生接受成年階段體育教育的重要場所之一，應(yīng)樹立體育健康為首要教學(xué)目標(biāo)的理念^[3]，并積極推進(jìn)一體化的體育教學(xué)設(shè)計工作?；隗w教融合理念的產(chǎn)生與不斷發(fā)展，在教育部門對各大高校提出了重視體育教育這一基本要求的背景下，高校在推行體教融合的過程中，應(yīng)充分將理論結(jié)合于實際，在做好對體育教育以及文化教育發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步推進(jìn)深度的體教融合人才培養(yǎng)模式，從而有效實現(xiàn)對學(xué)生的體育與文化均衡教育，以持續(xù)促進(jìn)他們個人綜合素質(zhì)的全面提升，進(jìn)而為我國的體育人才隊伍的高質(zhì)量培養(yǎng)奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

1.2 "體教融合的發(fā)展特點

體教融合作為一項多方協(xié)同的社會文化工程，其核心內(nèi)涵主要體現(xiàn)在對體育文化的傳播與應(yīng)用，高校作為推動其發(fā)展的重要助力，要想進(jìn)一步推進(jìn)體教融合的具體實踐，就應(yīng)在重視體育文化的基礎(chǔ)上，積極做好高校體育的文化內(nèi)涵及價值取向分析，并做好對高校體育文化建設(shè)方案的探索，以深度把握住體教融合的發(fā)展特點^[4]。體教融合的發(fā)展特點主要體現(xiàn)在遞進(jìn)性、影響性以及層次性等方面（表1），下面將從這三個方面分別展開介紹。

1.2.1 "遞進(jìn)性

從體教融合發(fā)展應(yīng)用的情況來看，其融合過程具有很好的遞進(jìn)性，在體教融合的過程中教師可結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)課程目標(biāo)來不斷完成對體教融合框架體系的遞進(jìn)式完善，并一步步補充體育教學(xué)中的文化教育內(nèi)容，使之更加科學(xué)有效，從而進(jìn)一步擴(kuò)大體教融合的范圍和力度，進(jìn)而更好地發(fā)揮出體教融合的實際作用。

1.2.2 "影響性

體教融合在開展的過程中會對傳統(tǒng)的體育以及文化教育框架體系產(chǎn)生一定的影響性，而這種影響不僅會導(dǎo)致框架體系的不斷變動，也會使得體育以及文化教育課程內(nèi)容產(chǎn)生大量的改動，這非常考驗體教融合開展環(huán)境的穩(wěn)定性，因此教師在推進(jìn)體教融合的過程中，就必須穩(wěn)定體教融合環(huán)境，從而確保能夠?qū)w教融合產(chǎn)生持續(xù)的積極作用，有效提升體教融合的實際開展質(zhì)量與效率。

1.2.3 "層次性

體教融合的具體監(jiān)管過程還具備一定的層次性，主要分為國家的體教融合監(jiān)管層面與地方各大高校的體教融合執(zhí)行層面。國家主要負(fù)責(zé)對體教融合總方針的確定，并制定出相關(guān)教育政策，同時對地方各大高校的體教融合政策執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)管；地方各大高校則主要負(fù)責(zé)對國家體教融合政策的逐步落實，在制定好體教融合計劃后組織各位學(xué)科教師進(jìn)行具體的執(zhí)行，并做好對教師的監(jiān)管，從而使得教師能夠有計劃、科學(xué)地完成具體的體教融合工作，進(jìn)而有效確保體教融合能夠得以順利、穩(wěn)定地實施。

2 "思政教育融合高校體育教學(xué)的積極意義

2.1 "有利于促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的充分落實

立德樹人是教育的根本任務(wù)之一，而課程思政的提出進(jìn)一步明確了立德樹人任務(wù)的首要地位，并為高校的思政教育融合進(jìn)體育教學(xué)中指明了方向^[5]。伴隨著立德樹人在我國高等教育中的應(yīng)用越來越深入，立德樹人根本任務(wù)在現(xiàn)代思政教育的體系中也逐漸展現(xiàn)出十分重要的戰(zhàn)略地位，而具體到體育教學(xué)方面，高校通過做好思政教育與高校體育教學(xué)的有效融合，則能夠有效促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的充分落實。高校通過將思政教育融合進(jìn)體育教學(xué)中，能夠借助系統(tǒng)化的思政課程來進(jìn)一步提升學(xué)生的思想認(rèn)識，以持續(xù)促進(jìn)他們形成更加端正的品德、更加嚴(yán)明的紀(jì)律操守和更高的責(zé)任心，從而在有效幫助他們完成更高質(zhì)量和效率的體育課程學(xué)習(xí)的同時，還能夠在此基礎(chǔ)上為他們掃清思想迷霧、形成正確價值觀提供輔助，進(jìn)而更好的完成立德樹人根本任務(wù)。

2.2 "能夠培育出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)體育人才

培養(yǎng)以德為先、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才是現(xiàn)階段高校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)，因此對于高校而言，在推進(jìn)人才培養(yǎng)的過程中就必須充分重視思政教育。具體到高校體育教學(xué)，教師通過將體育教學(xué)內(nèi)容與思政教育進(jìn)行充分融合，有利于高校幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀，提升學(xué)生的思想政治覺悟，從而為高校培育出一批具有高度理想信念、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)體育人才，并進(jìn)一步提升高校體育人才培養(yǎng)計劃的完成質(zhì)量。

2.3 "有利于體育人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)的高校體育人才培養(yǎng)方案更加注重對體育理論知識與體育訓(xùn)練技巧的深入教學(xué)，而忽略了對學(xué)生在思想方面的積極引導(dǎo)，而思政教育與體育教學(xué)的融合則能夠有效改善這一點，因此在教師進(jìn)行高校體育教學(xué)的過程中，可以通過大力推進(jìn)思政教育與體育教學(xué)的有效融合來進(jìn)一步促進(jìn)體育人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與創(chuàng)新，使之能夠具備更加優(yōu)秀的思想培養(yǎng)效果，從而使得高校的體育人才培養(yǎng)方案更加全面化、立體化，不僅能夠為廣大青年學(xué)生提供正確的引導(dǎo)和規(guī)范，還能夠更好地發(fā)揮出體育深層次價值引領(lǐng)優(yōu)勢，進(jìn)而在未來能夠為我國的體育教育事業(yè)開拓出一條更加充實的發(fā)展道路。

3 "思政教育融合高校體育教學(xué)的困境

3.1 "在體育教學(xué)中缺乏對思政教育的重視

雖然在現(xiàn)階段已經(jīng)有許多高校的體育教師在開展體育教學(xué)的過程中注意到了思想政治教育對于高校體育教學(xué)的引領(lǐng)與促進(jìn)作用，但仍存在著部分教師受到形式主義教學(xué)思維的影響，認(rèn)為思政教育不是體育教學(xué)的“責(zé)任田”，導(dǎo)致在開展高校體育教學(xué)時仍以形式主義為主，缺乏對思政教育的高度重視^[6]。思政教育的缺乏會使得在目前的高校體育教學(xué)過程中，部分教師仍然秉持傳統(tǒng)的教育理念，將傳授體育技能放在重要位置，在實際的體育教學(xué)中仍然側(cè)重于對學(xué)生的運動技能的充分訓(xùn)練，而忽略了思政教育在體育教學(xué)中的價值引領(lǐng)以及思想開拓的重要作用，這就會進(jìn)一步導(dǎo)致高校體育教學(xué)在育人方面的資源傾斜程度過低，淡化了高校體育教學(xué)的育人功能，使得對學(xué)生的文化素質(zhì)教育效果難以得到更好的提升。

3.2 "體育課堂教學(xué)與考核評價中缺乏思政元素

高校體育課堂對思政教育價值最大化的發(fā)揮具有重要的積極影響意義，因此在高校體育教學(xué)融合思政教育的過程中，教師應(yīng)在立足學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上推進(jìn)二者的有效融合，并不斷挖掘其中所蘊含的思政元素^[7]。然而，從目前的情況來看，部分高校體育教師在將思政教育融合到高校體育教學(xué)的過程中，還存在著體育課堂教學(xué)與考核評價中缺乏思政元素的問題。具體到體育課堂教學(xué)方面，一些教師雖然注重對體育理論知識以及體育訓(xùn)練技巧的講解，并精心準(zhǔn)備了高質(zhì)量的體育課堂，但沒有在課堂當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、運動規(guī)范意識以及比賽責(zé)任意識，這就使得學(xué)生在開展后續(xù)的體育活動中缺乏有效的思想道德規(guī)范，很容易加大體育比賽活動的受傷風(fēng)險；具體到體育考核評價方面，一些教師在推進(jìn)考核評價的過程中只注重對體育知識技能以及體育項目技巧的考核，而忽略了對思政考核評價的持續(xù)跟進(jìn)，這就很容易使得高校的體育人才培養(yǎng)出現(xiàn)“才高德薄”的現(xiàn)象，不利于高校對高素質(zhì)體育人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

3.3 "教師的信息化思政教育能力不足

在高校體育教學(xué)的過程中，信息化教學(xué)對于人才培養(yǎng)與學(xué)科體系建設(shè)具有良好的促進(jìn)作用^[8]。具體到思政教育方面，伴隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，我國各大高校已經(jīng)將信息化技術(shù)應(yīng)用在了各學(xué)科的思政教育當(dāng)中，然而具體到體育學(xué)科，其強(qiáng)烈的戶外性與實踐性，會使得許多體育教師在開展體育思政教學(xué)時并不注重對信息化技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致其自身不僅缺乏足夠的信息化教育手段，也未能有效搭建起對于信息化教育手段的應(yīng)用場景，這也進(jìn)一步導(dǎo)致了體育教師的信息化思政教育能力存在著一定的不足。教師的信息化思政教育能力不足，不僅會使得高校體育教學(xué)課堂中的思政教育方式缺乏新意，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會在一定程度上加大教師開展思政教育的教學(xué)準(zhǔn)備工作量，從而降低實際的思政教育與高校體育教學(xué)融合效果。

4 "體教融合背景下思政教育融合高校體育教學(xué)的有效路徑

4.1 "加大在體育教學(xué)中的思政教育力度

在高校體育學(xué)科的教學(xué)框架下，教師要想充分提升思政教育與體育教育的融合應(yīng)用效果，在體教融合背景下，首先就應(yīng)充分提升個人的育人意識，創(chuàng)新教育理念，并在加大體育教學(xué)中的思政教育力度的基礎(chǔ)上，完成對體育教學(xué)方法的有效優(yōu)化。具體而言，教師一方面要切實落實好立德樹人的根本任務(wù)，積極參加到有關(guān)高校體育教學(xué)課程的思政學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)，從根本上優(yōu)化自身的育人意識，強(qiáng)化自身的體育學(xué)科思政教育能力，從而有效發(fā)揮自身的榜樣作用，為學(xué)生們教授更高質(zhì)量的思政教育做好準(zhǔn)備；另一方面，教師還要在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練過程中做好對思政教育的嵌入，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的立德樹人意識，塑造他們文明比賽、刻苦訓(xùn)練的品格，讓他們具備更高的道德責(zé)任感，從而為后續(xù)高校開展高水平的體育活動、減少體育比賽受傷風(fēng)險奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

4.2 "將思政元素融入體育課堂教學(xué)與考核評價

高校要想有效提升思政教育與體育教學(xué)工作的融合效果，還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的課堂教學(xué)與考核評價機(jī)制，以充分提升高校的體育教學(xué)思政教育效果^[9]?；诖耍隗w教融合的背景下，教師要想進(jìn)一步做好思政教育與體育教學(xué)的有效融合，就應(yīng)將思政元素充分融入體育課堂教學(xué)與考核評價中。具體而言，教師在將思政元素融入課堂教學(xué)的過程中，需要在確保體育理論知識與體育訓(xùn)練技巧講解質(zhì)量的同時，進(jìn)一步將團(tuán)隊合作意識、運動規(guī)范意識、比賽責(zé)任意識等思政元素融入課堂當(dāng)中，例如在進(jìn)行高校籃球課程的課堂訓(xùn)練教學(xué)的過程中，教師可以將學(xué)生分成不同小組，組織小組內(nèi)進(jìn)行籃球技巧合作訓(xùn)練，并要求小組內(nèi)成員互相做好場上不同位置的有效配合，從而確保學(xué)生能夠在籃球技巧的組隊訓(xùn)練中充分體會到團(tuán)隊合作精神與責(zé)任意識及規(guī)范意識的重要性；而教師在將思政元素融入考核評價的過程中，則需要采用多元化的考核評價方式，不僅要進(jìn)行體育知識技能掌握程度以及體育項目技巧熟練程度的考核評價，還要積極開展相應(yīng)的思政考核評價，考慮到高校對體育專業(yè)人才文化素質(zhì)需求的重要程度，教師要注重思政考核評價的重要性，在最終的總評成績中給予思政考核評價一定的權(quán)重，并做好對思政考核中各項內(nèi)容的有效跟進(jìn)，例如，教師可將學(xué)生的課堂考勤、日常訓(xùn)練情況、個人及團(tuán)隊比賽情況等納入思政考核，并定期檢驗考核成果，及時對思政考核較差的學(xué)生進(jìn)行思想上的教育糾正，從而更好地提高學(xué)生的整體思想政治覺悟，營造良好的體育課堂思政氛圍，進(jìn)而為學(xué)校培育高素質(zhì)體育人才奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

4.3 "提升教師的信息化思政教育能力

近年來，伴隨著黨和國家對高校體育教學(xué)融合思政教育工作越發(fā)重視，高校在體育學(xué)科方面所投入的軟硬件建設(shè)得到了長足的進(jìn)步^[10]，這也為教師開展高質(zhì)量的信息化思政教育奠定了更加堅實有效的基礎(chǔ)。由于教師在思政教育融合高校體育教學(xué)的過程中通過應(yīng)用信息化技術(shù)，能夠為學(xué)生在高校體育課程的學(xué)習(xí)中提供大量的體育時事熱點，從而有效吸引學(xué)生的好奇心，輔助學(xué)生更好地融入到體育課堂的思政教育當(dāng)中來，因此在體教融合的背景下，高校要想進(jìn)一步促進(jìn)體育教學(xué)與思政教育的有效融合，還應(yīng)充分提升教師的信息化思政教育能力，以持續(xù)改善思政教育融合體育教學(xué)時存在吸引力不足的現(xiàn)狀。具體而言，高校一方面應(yīng)注重對體育教師的信息化思政教育能力培訓(xùn)，定期組織教師進(jìn)行先進(jìn)信息化技術(shù)與信息化思政教學(xué)方法的集中學(xué)習(xí)，以充分提升教師的整體信息化思政教育能力，從而在有效減少教師的思政教學(xué)準(zhǔn)備工作量的同時，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生在體育課堂中更好地接受信息化的思政教育；另一方面高校還應(yīng)為教師與學(xué)生提供更加豐富的信息化教學(xué)設(shè)備，使得教師在進(jìn)行體育教學(xué)融合思政教育的過程中，實現(xiàn)將枯燥的文字思政內(nèi)容有效轉(zhuǎn)換為形象生動的圖片、音頻、視頻思政內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對體育教學(xué)中思政內(nèi)容的深刻記憶，進(jìn)而穩(wěn)步提升學(xué)生的思想道德建設(shè)效果。

5 "結(jié)語

綜上所述，體教融合作為新時期高校體育教育健康發(fā)展的核心內(nèi)容，對于我國青年學(xué)生的身體素質(zhì)與道德素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展具有良好的促進(jìn)效果，而在體教融合背景下，教師要想進(jìn)一步實現(xiàn)思政教育與高校體育教學(xué)的有效融合，就應(yīng)持續(xù)做好加大在體育教學(xué)中的思政教育力度、將思政元素融入體育課堂教學(xué)與考核評價以及提升教師的信息化思政教育能力等工作，從而更好地落實高校的立德樹人根本任務(wù)，讓高校學(xué)生不斷提升自身的體育文化與思想政治素質(zhì)，實現(xiàn)個人的全面綜合提升，進(jìn)而持續(xù)促進(jìn)我國體育教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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