阮青云

摘? ? 要：暑假作業(yè)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有效延續(xù)，可以幫助學(xué)生在暑假保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；陧?xiàng)目式學(xué)習(xí)的英語(yǔ)暑假作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施可以有效解決當(dāng)前初中英語(yǔ)暑假作業(yè)存在忽視英語(yǔ)課程具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)、缺乏自主合作學(xué)習(xí)的載體、缺失形成性評(píng)價(jià)等問題。推進(jìn)的路徑是：在項(xiàng)目啟動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題，激發(fā)探索欲和求知欲；在項(xiàng)目規(guī)劃環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，明確成果形式與內(nèi)容；在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)開展實(shí)踐活動(dòng)，制作成果；在項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)制訂評(píng)價(jià)量表，開展多維評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)暑假作業(yè)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“《義教課標(biāo)》”）強(qiáng)調(diào)，“作業(yè)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。教師應(yīng)通過作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和語(yǔ)言能力的發(fā)展水平，為教師檢驗(yàn)教學(xué)的效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問題、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)”［1］。然而，當(dāng)前的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，尤其是暑假作業(yè)設(shè)計(jì)，尚未引起一線教師的足夠重視。暑假作業(yè)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的有效延續(xù)，可以幫助學(xué)生在暑假保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？v觀目前的英語(yǔ)暑假作業(yè)，它常常以統(tǒng)一發(fā)放的作業(yè)本為主，主要存在以下三個(gè)問題：一是較多關(guān)注上一學(xué)期所教授的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言形式，忽視了英語(yǔ)課程具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點(diǎn)；二是缺乏自主合作學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和有效性較低；三是作業(yè)評(píng)價(jià)以教師評(píng)改為主，缺失形成性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育等。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種有效的教與學(xué)的方式，包含項(xiàng)目啟動(dòng)、規(guī)劃、實(shí)施、成果展示與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。它顛覆了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)理念，要求以學(xué)生為中心，圍繞一個(gè)主題或項(xiàng)目，最大限度地創(chuàng)造接近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和交際場(chǎng)景，展開輸入和輸出的循環(huán)活動(dòng)［2］。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、參與、調(diào)查等方式解決實(shí)際問題，在實(shí)踐活動(dòng)過程中不斷審視自我、認(rèn)知自我，進(jìn)而獲得知識(shí)與技能［3］。筆者認(rèn)為，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的英語(yǔ)暑假作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施可以有效解決上述問題，成為撬動(dòng)英語(yǔ)暑假作業(yè)變革的支點(diǎn)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)展語(yǔ)言能力、培養(yǎng)文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程的育人價(jià)值。下面以新八年級(jí)學(xué)生（指處于七年級(jí)和八年級(jí)之間的暑假階段的學(xué)生，下同）的英語(yǔ)暑假項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施為例進(jìn)行具體闡述。

一、項(xiàng)目啟動(dòng)環(huán)節(jié)：設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題，激發(fā)探索欲和求知欲

新八年級(jí)學(xué)生在人教版義務(wù)教育教科書《英語(yǔ)》（以下簡(jiǎn)稱“人教版教材”）七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Wheres my schoolbag？、Unit 9 My favorite subject is science.和七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Is there a post office near here？中已經(jīng)積累了關(guān)于方位詞、學(xué)科、建筑物、活動(dòng)等方面的語(yǔ)言知識(shí)，且他們表達(dá)欲望強(qiáng)，具有自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。因而，在項(xiàng)目啟動(dòng)階段，教師將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與有意義的學(xué)習(xí)連接起來(lái)，基于人教版教材七年級(jí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)“讓七年級(jí)新生更快地了解校園”暑期項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置“如何讓七年級(jí)新生更快地了解校園？”這一驅(qū)動(dòng)性問題，旨在激活學(xué)生已有的關(guān)于這一話題的圖式去收集校園介紹的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲。

二、項(xiàng)目規(guī)劃環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，明確成果形式與內(nèi)容

在設(shè)置驅(qū)動(dòng)性問題后，教師應(yīng)在項(xiàng)目規(guī)劃環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，并明確成果形式與內(nèi)容，以幫助學(xué)生帶著明確的目標(biāo)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。具體操作步驟如下：

第一步，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，確定成果形式。教師先創(chuàng)設(shè)校園迎新這一真實(shí)性情境，引導(dǎo)學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，討論預(yù)期的項(xiàng)目成果形式。上述過程有助于學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，他們認(rèn)為可以以傳統(tǒng)書面形式的“School Passport”或新媒體形式的視頻展示成果。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好、能力特長(zhǎng)等自主進(jìn)行小組分工（如視頻拍攝小組應(yīng)包含leader、note taker、actor、photographer等），明確各自的任務(wù)（如leader負(fù)責(zé)拍攝腳本和統(tǒng)籌進(jìn)度，note taker負(fù)責(zé)記錄每個(gè)場(chǎng)景的特點(diǎn)并撰寫腳本，photographer需要尋找拍攝角度并進(jìn)行后期的加工剪輯）。然后，教師引導(dǎo)每個(gè)小組采用“探索式”頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)方式，根據(jù)自己小組確定的成果形式，梳理整合人教版教材七年級(jí)的語(yǔ)言素材，并以思維導(dǎo)圖形式（一個(gè)小組搭建的語(yǔ)言支架如圖1所示，為保持原貌，學(xué)生作品中的個(gè)別表達(dá)或書寫問題未作修正。下同）進(jìn)行展示，在幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的理解的同時(shí)，為學(xué)生的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)搭建語(yǔ)言支架。這一過程有助于提升學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言技能。

第二步，問題驅(qū)動(dòng)思考，確定成果內(nèi)容。為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深度思考項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)需包含的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)問題Q1～Q3，促進(jìn)學(xué)生更深層次的思考，進(jìn)而明確項(xiàng)目的內(nèi)容。

Q1： Whats your favorite place in our school？ And why？

Q2： What buildings should be introduced？

Q3： How will you introduce the places by yourself？

經(jīng)過思考，學(xué)生認(rèn)為“School Passport”和視頻均應(yīng)由校園地圖、教室功能介紹等內(nèi)容組成，且視頻還應(yīng)包括二維碼、小程序碼等。

三、項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)：開展實(shí)踐活動(dòng)，制作成果

在明確項(xiàng)目成果形式和內(nèi)容后，教師讓學(xué)生通過實(shí)地走訪、尋找資料等途徑開展實(shí)踐活動(dòng)。需要指出的是，教師應(yīng)參與到各小組的實(shí)踐活動(dòng)，了解各小組的項(xiàng)目進(jìn)展情況和需求，及時(shí)為有需要幫助的小組提供指導(dǎo)，以幫助學(xué)生高質(zhì)量完成項(xiàng)目成果制作。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生繪制或拍攝校園平面圖（一個(gè)小組繪制的校園平面圖如圖2所示）。

四、項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：制訂評(píng)價(jià)量表，開展多維評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師先搭建成果展示平臺(tái)，讓學(xué)生展示項(xiàng)目成果，然后設(shè)計(jì)自評(píng)表（如表1所示）和他評(píng)表（如表2所示），引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)和他評(píng)。

表1主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐過程中的認(rèn)知策略，表2主要用于評(píng)價(jià)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，它們的設(shè)計(jì)以學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，采用多種評(píng)價(jià)方式和手段，體現(xiàn)多渠道、多視角、多層次、多方式的特點(diǎn)。在自評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)表1反思自己實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，挖搌自身的潛力，修正自己的缺點(diǎn)，獲得提高［4］。在他評(píng)環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生開展互評(píng)，然后進(jìn)行師評(píng)，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我。

總體而言，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中英語(yǔ)暑假作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施體現(xiàn)了英語(yǔ)課程工具性和人文性的融合統(tǒng)一。它具有以下三個(gè)特點(diǎn)：一是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用，注重學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程中的參與性和互動(dòng)性；二是提供多種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，如思維導(dǎo)圖制作、成果匯報(bào)展示等，注重學(xué)生知識(shí)、能力和思維的同步發(fā)展；三是搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、思辨能力和問題解決能力。[□][◢]

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：57.

［2］［3］謝婷婷.初中英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2019（8）：31-36.

［4］許彩麗.初中英語(yǔ)單元整體項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索［J］.教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語(yǔ)教學(xué)），2021（12）：19-24.