摘 要：現(xiàn)代教學(xué)理念倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，推崇“學(xué)生為主，教師輔助指引”的課堂教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)英語的能力，小學(xué)英語訓(xùn)練教學(xué)中，通過以“預(yù)”導(dǎo)學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，主動學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；自主；合作

作者簡介：鄺珠喜，珠海市斗門區(qū)斗門鎮(zhèn)小赤坎小學(xué)。

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的根本。沒有豐富的詞匯量，英語的學(xué)習(xí)就如無水之源?；谟⒄Z詞匯教學(xué)的重要性，筆者就粵教版小學(xué)英語教材中，故事在前，詞匯、對話在后的內(nèi)容編排，倡導(dǎo)自然拼讀法的語音教學(xué)方法，再結(jié)合小學(xué)中年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的聽說讀寫能力和小組合作互助能力的實際情況，嘗試在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)，逐步在故事和語篇中感受，揣測和運用詞匯方面形成自己的學(xué)習(xí)策略。下面以粵教版小學(xué)英語四年級下冊Unit 2“Our new home”的教學(xué)為例，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生以“預(yù)”導(dǎo)學(xué)，初步探究詞匯教學(xué)。

一、以舊引新，自主預(yù)學(xué)

教師課前下發(fā)預(yù)學(xué)單，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計五個預(yù)學(xué)任務(wù)。內(nèi)容包括：圍繞故事的閱讀、借助剛學(xué)過的Unit 1的There be句型進行談?wù)摗?chuàng)設(shè)展示房屋平面圖、聽音模仿、按規(guī)律拼讀單詞，以表格立體展示房間布置、學(xué)生繪畫房屋的各個功能室。筆者致力于發(fā)揮預(yù)習(xí)單“以舊引新”的作用，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

Task 1： What a beautiful home！ What can you see in the new home？（觀察預(yù)習(xí)單里的新屋平面圖，寫下你看到的屋里各功能室的單詞。）

Task 2： Can you see a nice house in the picture？ That's Tony and Jenny's new home. What's in it ？ Let's guess . （出示Mr. Green's new home外觀圖，讓學(xué)生帶著問題思考，再“閃爍”出示各個房間功能室，吸引學(xué)生投入新單詞的學(xué)習(xí)。接著呈現(xiàn)五個問題遮蓋的房間平面設(shè)計圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀Story，從中找出新單詞并圈出答案，完成5個問句。最后提示學(xué)生利用已經(jīng)“解封”的房屋平面圖，完成短文的填空。）

1. Is there a living room in their new home？

A. Yes， there is. B. No， there isn't.

2. Is? there a dining room in their new home？

A. Yes， there is. B. No， there isn't.

3. Is there a garden in their new home？

A. Yes， there is . B. No， there isn't.

4. Are there 3 bathrooms in their new home？

A. Yes， there are. B. No， there aren't.

5. Are there 4 bedrooms in their new home？

A. Yes， there are. B. No， there aren't.

短文填空：

So， there are 3 bathrooms， 4?__________， a?__________?， a?__________and a?__________ in the new home.

Task 3： Here are six new words： a living room， a dining room， a garden， a bathroom， a bedroom， a kitchen. Can you read and spell these six new words？ Listen to the tape and try to memorize these words.（注意讓學(xué)生邊聽錄音邊思考，嘗試尋求記單詞的好方法并分享）

Task 4： 1. Talk about a new home，write down 4 sentences.（用以下句子說說你所知道的格林先生的新家，盡量使用剛學(xué)習(xí)的新詞。）

There is a/an ... in Mr. Green's new home.

There are （3/4）... in? their new home.

2.補充單詞，完成句子，注意記住剛學(xué)會的新詞匯及其中文意思。

There's ____________， watch TV.

There's ____________， eat dinner.

There's ____________， cook some food.

There're ____________， take a shower.（洗澡）

There're ____________， go to sleep.

There isn't ___________， we can't play.

3.完成表格：談?wù)摳窳旨业男路孔?/p>

Task 5： Draw some pictures they like of the house .（讓學(xué)生初步了解各個功能室的作用與布局，為后面的英語繪本的設(shè)計做好準(zhǔn)備。）

本預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)的主要目的是借助There be句型，導(dǎo)入新詞的學(xué)習(xí)，并學(xué)會描述和運用，逐步在小組合作、交流的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)詞匯的方法。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自我學(xué)習(xí)

教師要結(jié)合預(yù)學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)既符合新詞匯的學(xué)習(xí)又能與預(yù)學(xué)內(nèi)容相融合的情境，自然引入新單詞，引導(dǎo)學(xué)生在整體情境中反饋新詞。

本課的導(dǎo)入和新學(xué)分兩步：

Step 1：合作競爭，反饋預(yù)學(xué)

同桌合作，看創(chuàng)編的房屋平面圖 Mr. Green's new home，并運用句型“There is a/an...in Mr. Green's ...”或“There are 3/4...in ...”描述新家。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生以小組競賽的方式反饋所學(xué)的內(nèi)容。

Step 2：導(dǎo)學(xué)反饋，以境授詞

1.通過談話，自然導(dǎo)入學(xué)習(xí)。師生談話引入，引出配圖Mr. Green's new home，教授新詞new home，再逐個動畫呈現(xiàn)家居布局的圖片，讓學(xué)生猜遮蓋房間功能室的新屋平面圖，最后閱讀Story去揭曉新屋的平面圖。在此情境中指導(dǎo)學(xué)生運用“Are there a...？”句型進行問答，從而導(dǎo)入六個目標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)。

2.在句子和篇章中識記、鞏固和運用新單詞。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生交流新單詞的拼讀記憶方式，從而突破新詞匯的音、形、義。在學(xué)生能識記新屋平面圖后，在語篇中用填空的方式檢測學(xué)生對單詞的理解和識記。學(xué)生再根據(jù)平面圖，閱讀Story，畫出新屋的各功能室及其數(shù)量的句子來檢測學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。

通過情境的創(chuàng)設(shè)和預(yù)學(xué)的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生學(xué)會挖掘新舊單詞、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生對新詞匯的使用、理解更深刻。

三、互助合作，鞏固操練

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可在新單詞的操練環(huán)節(jié)，給予學(xué)生充分的時間在小組中進行操練、交流和互助學(xué)習(xí)。教師做好示范，并善于激勵各層次的學(xué)生，同時引導(dǎo)學(xué)生對同學(xué)的展示和匯報給予及時的評價。

Step 3：優(yōu)化故事，操練鞏固

看圖用“There is/are...”句型描述格林先生的新家，并寫出4個句子，完成后分小組互相批改、互助訂正，如圖所示。

Model：

There is a living room in Mr. Green's new home.

There is a dining room in their new home.

There is a kitchen in their new home.

There are 3 bathrooms in their new home.

There are 4 bedrooms in their new home.

There isn't a zoo in their new home.

There isn't a garden in their new home.

這個環(huán)節(jié)能很好地檢測學(xué)生是否扎實掌握There be句型、所學(xué)單詞和進行口頭介紹和書面描寫新家的能力，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方式。

四、結(jié)合生活，實際運用

能讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，運用英語思維去表達和運用詞匯，是英語詞匯教學(xué)的最終目的。

Step 4 ：實踐中說，實踐中創(chuàng)作

這個環(huán)節(jié)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“Mr.Green's new home”的表格圖來展開討論，然后再結(jié)合學(xué)生自己家的實際情況，讓學(xué)生在實踐中有話可說，愿意說。

Q： 1. Is there a... ？? 2. How many... are there？

討論之后的寫話：The Greens are moving to a new home. There is a bedroom...

2.談?wù)撟约旱募?。（根?jù) Greens的新家介紹，結(jié)合自己家的實際情況進行介紹）

Hello， I'm... This is my home. It's nice. There is a big living room...

3.制作“My Home”英語繪本。

在談?wù)搶W(xué)生各自的家的基礎(chǔ)上，把圖片裝訂成一冊，進行繪本介紹。

五、拓展延伸，靈活運用

詞匯教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的能力對詞匯進行整合，提供契合新詞的圖片、對話等形式，能拓寬詞匯的深度和廣度，提升學(xué)生深層次地理解詞匯。

Step 5：新家設(shè)計，拓展延伸

教學(xué)不僅局限于課內(nèi)，也可延伸至課外，甚至從實物展示到網(wǎng)絡(luò)欣賞。

（一）網(wǎng)絡(luò)探學(xué)，學(xué)習(xí)延伸

師生共同設(shè)計理想的家的外觀圖及平面圖，暢聊“My dream house”，拓展新單詞study、 balcony等，不斷滾動舊詞，豐富新詞，拓寬詞匯的廣度。

（二）探討思辨，拓延繪本設(shè)計

1.學(xué)生分小組談?wù)摚鹤约鹤钕矚g家里的哪個地方？師生交流和反饋如下：

T： Which one do you like best in your dream home ？ Why？ Please discuss it in groups.

S1： I like the garden because I can read books 、play games ...

S2： I like the big swimming pool because I like swimming ...

這樣的交流、反饋，是在完成預(yù)學(xué)單第四題的基礎(chǔ)上，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合本課的新單詞進行綜合的語言運用，潛移默化中提升了自主學(xué)習(xí)能力。

2.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生分小組談?wù)摗癕y dream home”。

Hello，I'm... This is my dream home. It's nice. There is a big garden...

這個環(huán)節(jié)采用同桌、小組、全班等多種形式。雖然學(xué)生還會使用舊詞，也常?；煜齌here be句型的單復(fù)數(shù)表述。但學(xué)生的詞匯在錯誤中不斷豐富。

因為缺少交流的環(huán)境，學(xué)生對英語的預(yù)習(xí)并未重視。這次的預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)，教師嘗試從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，嘗試自學(xué)、合作與教師指導(dǎo)、引領(lǐng)相結(jié)合的探究學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親身感受與教師、同學(xué)的合作，感受預(yù)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的幫助。學(xué)生在新舊知識的反復(fù)操練中，在真實的情境中有效地串聯(lián)相關(guān)話題、詞句，極大地豐富了學(xué)生的語言，切實提高了學(xué)生綜合運用語言的能力，使“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念真正落到實處。

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.