王祥鳳 許紅

【摘 要】 根據(jù)大單元教學(xué)的精神，整體感知單元內(nèi)容，圍繞“處處留心皆學(xué)問”的單元人文主題，設(shè)置大情境、大任務(wù)，進(jìn)行課文的聯(lián)讀教學(xué)。學(xué)生感知兩篇課文雖然觀察的對(duì)象不同，但都介紹了觀察對(duì)象的外形特點(diǎn)以及它們的活動(dòng)過程，由此明確了觀察日記的表達(dá)方法。

【關(guān)鍵詞】 單元內(nèi)容 學(xué)習(xí)任務(wù) 聯(lián)讀教學(xué)

四年級(jí)上冊(cè)第三單元的人文主題是“處處留心皆學(xué)問”，我們圍繞這個(gè)主題，確定了三個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第一，找美好的景。整體感知單元內(nèi)容，學(xué)習(xí)單元內(nèi)所有課文的生字新詞，通讀課文，知道每篇課文寫了什么內(nèi)容。學(xué)習(xí)口語交際“愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力”。（課時(shí)安排：4課時(shí)）

第二，品美好的意。思辨性學(xué)習(xí)古詩(shī)三首——《暮江吟》《題西林壁》和《雪梅》，聯(lián)讀《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》。（課時(shí)安排：4課時(shí)）

第三，寫美好的物。學(xué)習(xí)“寫觀察日記”，完成語文園地。（課時(shí)安排：4課時(shí)）

從單元內(nèi)容的整體設(shè)計(jì)出發(fā)，在進(jìn)行《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》兩課聯(lián)讀教學(xué)時(shí)，我們先設(shè)置了一個(gè)教學(xué)情境，再引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)接一個(gè)的活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

情境設(shè)置：學(xué)校想在每個(gè)班級(jí)增加生物角，除了用大家?guī)淼闹参飦硌b點(diǎn)，還需要增加一些動(dòng)植物名片，擴(kuò)充大家的知識(shí)面，增長(zhǎng)見識(shí)。學(xué)校面向全體同學(xué)征集作品，大家想不想?yún)⒓樱楷F(xiàn)在我們就動(dòng)手吧。

任務(wù)一：提取關(guān)鍵信息，識(shí)別對(duì)象本身

【活動(dòng)一】給“爬山虎的腳”設(shè)計(jì)名片。

1.完成作業(yè)單。

2.交流名片作業(yè)，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)“枝狀”“蝸牛的觸角”的理解，然后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

【活動(dòng)二】辨別“蟋蟀的住宅”，感受準(zhǔn)確表達(dá)的學(xué)問。

1.學(xué)校在征集“蟋蟀的住宅”繪畫作品時(shí)，收到了這樣兩幅作品。到底哪一個(gè)才是法布爾筆下的蟋蟀的住宅呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致觀察，對(duì)照課文內(nèi)容，找到依據(jù)。

2.同學(xué)們交流時(shí)，表達(dá)要有理有據(jù)。

3.小結(jié)：感謝同學(xué)們的幫助，為蟋蟀選定了舒適的住宅。我們更感謝法布爾，感謝他什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師板書：細(xì)致、準(zhǔn)確。）

4.我的發(fā)現(xiàn)：細(xì)致觀察、準(zhǔn)確表達(dá)是認(rèn)識(shí)事物的法寶。

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】這兩篇課文的共同之處在于作者對(duì)觀察對(duì)象的描寫非常準(zhǔn)確，學(xué)生只要潛心閱讀，就能把握它們的特點(diǎn)，想象出觀察對(duì)象的樣子。在學(xué)校班級(jí)生物角需要征集生物名片及圖片的情境下，學(xué)生利用制作名片和選擇住宅圖示的方式，自行從文字中讀出關(guān)鍵信息，從而識(shí)別出爬山虎的腳的樣子以及書中介紹的蟋蟀的住宅圖的樣子。

任務(wù)二：尋找變化，識(shí)破爬墻秘密

【活動(dòng)一】還原觀察日記。

葉圣陶經(jīng)過連續(xù)細(xì)致的觀察寫出了爬山虎的腳爬墻的秘密，你能找到葉圣陶識(shí)破秘密的路徑嗎？讓我們一起來探秘。

默讀課文第4、第5自然段，還原葉圣陶的觀察過程，學(xué)著課后“資料袋”的樣子，試著填一填下面的思維導(dǎo)圖。

【活動(dòng)二】探尋爬墻秘密。

1.對(duì)照填寫的思維導(dǎo)圖，說一說爬山虎的腳觸著墻時(shí)，腳有什么變化。請(qǐng)用“本來……現(xiàn)在……可以……”的句式說一說爬山虎的腳的變化?！芭郎交⒌哪矍o繼續(xù)長(zhǎng)，新的腳也繼續(xù)長(zhǎng)……”（學(xué)生用句式再說一遍）

2.朗讀訓(xùn)練。

3.討論：你覺得葉圣陶是如何發(fā)現(xiàn)爬山虎爬墻的秘密的？

4.小結(jié)：葉圣陶在觀察時(shí)，不僅看到了爬山虎的腳的顏色、狀態(tài)，還在連續(xù)的觀察思考中發(fā)現(xiàn)了微小的變化，從而破解了爬山虎爬墻的秘密。最后，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言準(zhǔn)確表達(dá)這一秘密，讓我們一讀就懂。

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】學(xué)生要想“識(shí)破”爬山虎爬墻的秘密是需要思維轉(zhuǎn)換的。教師以思維導(dǎo)圖的形式讓學(xué)生先在文中提取關(guān)鍵信息填空，從整體上感知爬山虎的腳一直處在生長(zhǎng)變化之中。再與學(xué)生集中探討爬山虎的腳觸著墻時(shí)是如何實(shí)現(xiàn)“爬”這個(gè)動(dòng)作的。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“本來……現(xiàn)在……可以……”這樣的句式來表述，就將爬山虎的腳爬墻時(shí)的動(dòng)作細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注位置變化。

任務(wù)三：思辨追蹤，識(shí)清建造過程

【活動(dòng)一】認(rèn)識(shí)蟋蟀建造住宅的工具。

1.瀏覽課文第7自然段，請(qǐng)?jiān)跁先Τ霰硎尽安课弧焙汀皠?dòng)作”的詞語，借助作業(yè)單，說一說蟋蟀建造住宅的工具及常用動(dòng)作。

2.請(qǐng)學(xué)生口頭匯報(bào)。

3.理解“鉗子似的大顎”。

【活動(dòng)二】緊扣時(shí)間詞思辨，理清蟋蟀住宅的建造特點(diǎn)。

1.思辨：文中第8自然段的開頭說“工作做得很快”，最后一句卻說“我一連看了兩個(gè)鐘頭，看得有些不耐煩了”，那蟋蟀建造住宅究竟是快，還是慢？請(qǐng)你再讀第7到第9自然段，聯(lián)系上下文，抓住表示時(shí)間的詞語想一想。

2.請(qǐng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書上的句子作為依據(jù)。

3.小結(jié)：蟋蟀建造住宅從十月開始，一直到冬天暖和的時(shí)候，它還在干活。看來，蟋蟀很會(huì)生活：主要部分修建很快，讓自己有容身之處；對(duì)于內(nèi)部整修精工細(xì)作，讓住宅越來越高級(jí)、合心意。蟋蟀真特別！

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】文中寫蟋蟀一刻不停地干活，就會(huì)讓學(xué)生覺得蟋蟀一定很快就能建造好自己的住宅。而文中又說，蟋蟀建造住宅的過程是漫長(zhǎng)的。針對(duì)這兩個(gè)部分的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了一道思辨題：蟋蟀建造住宅究竟是快，還是慢？學(xué)生在文中尋找證據(jù)的過程就是潛心閱讀的過程，就是全面思考的過程。學(xué)生在交流中有贊同，有反對(duì)，既訓(xùn)練他們的思維能力，在真實(shí)的情境中提升認(rèn)知，學(xué)會(huì)從文中找依據(jù)，又培養(yǎng)了他們的語言感知力。

課堂小結(jié)：這兩篇課文雖然觀察的對(duì)象不同，但作者都因?yàn)橄矏鄱榻B了觀察對(duì)象的外形特點(diǎn)以及它們的活動(dòng)過程，這就是觀察日記的主體部分。作者把觀察到的內(nèi)容用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言表達(dá)了出來，我們才能通過讀文字想樣子，理解觀察對(duì)象的特點(diǎn)。但兩篇課文在謀篇布局、細(xì)節(jié)描寫上還有各自的特點(diǎn)，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。※

（作者單位：王祥鳳，江蘇省句容市行香中心小學(xué)；許紅，江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）