程立軍

摘要：本文就行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在機(jī)床電氣與PLC課程中的應(yīng)用闡述了三大觀點(diǎn)：在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)的機(jī)床電氣控制與PLC課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，本著“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、成為學(xué)習(xí)的主人；增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、獨(dú)立工作能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力；為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施提供可借鑒的具有可操作性的途徑。

關(guān)鍵詞：行動(dòng)導(dǎo)向 學(xué)習(xí)任務(wù) 機(jī)床電氣控制

一、背景

行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育教學(xué)在我國也有很大的影響力，既是我國研究國外職教先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的主要領(lǐng)域，也是我國職教教學(xué)改革的重要方面。目前，我國在實(shí)施過程中遇到許多的困難或問題：如教師的不適應(yīng)，教材的不適應(yīng)，受傳統(tǒng)教學(xué)方法影響等。

通過對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的加深理解、挖掘內(nèi)涵并將其應(yīng)用于機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)的機(jī)床電氣與PLC課程教學(xué)實(shí)踐中，建立適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資料，創(chuàng)設(shè)模擬工作過程的學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)方式，形成可借鑒并具有可操作性的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的途徑。

二、采取措施

1.制定課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教材和工作頁

針對(duì)當(dāng)前我國中等職業(yè)教育學(xué)生狀況及特點(diǎn)，重新確定課程標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)，編寫引導(dǎo)學(xué)生按工作過程學(xué)習(xí)的工作頁，編寫適合學(xué)生目前文化素質(zhì)的參考教材。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)整個(gè)過程中應(yīng)采用小組教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)

將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作結(jié)合，形成模擬工作過程的學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系

不以一考定成績，構(gòu)建學(xué)生自我評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)體系。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的實(shí)施

1.給定學(xué)習(xí)任務(wù)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是明確任務(wù)，即給學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)際的工作任務(wù)。

（1）學(xué)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際。例如，第二個(gè)學(xué)習(xí)情境為CA6140普通臥式車床控制線路的安裝。任務(wù)說明中指出，某個(gè)車床出現(xiàn)電氣故障，順序啟動(dòng)不能實(shí)現(xiàn)。這個(gè)車床是學(xué)生正在使用的車床，如果這個(gè)任務(wù)能夠完成，學(xué)生所使用的車床若出現(xiàn)電氣故障就能正確判斷并成功維修。

（2）學(xué)習(xí)任務(wù)由易到難，循序漸進(jìn)?？紤]到學(xué)生接受能力及控制電路的復(fù)雜性，將此學(xué)習(xí)情境分解為4個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，相當(dāng)于4個(gè)子學(xué)習(xí)情境。一是點(diǎn)動(dòng)控制線路的安裝，二是連續(xù)正轉(zhuǎn)控制線路的安裝，三是順序控制線路的安裝，四是CA6140普通臥式車床控制線路的安裝。這樣給學(xué)生一個(gè)緩沖，逐漸將學(xué)生引導(dǎo)到行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有感覺到多大困難，反而更加感興趣。

（3）動(dòng)態(tài)課時(shí)設(shè)置，動(dòng)態(tài)進(jìn)度安排。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)間上，我們采用動(dòng)態(tài)課時(shí)設(shè)置，先多后少的原則。例如，點(diǎn)動(dòng)控制線路是比較簡單的，但對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校剛接觸這門課程及行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的學(xué)生來說是比較難的，學(xué)生也需要一定的適應(yīng)期。因此將這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置了較多的課時(shí)，并且有2課時(shí)的伸縮性。而下一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——連續(xù)正轉(zhuǎn)控制線路的安裝則少很多課時(shí)。一是因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)與上一個(gè)任務(wù)控制線路難度上差不多；再者學(xué)生已經(jīng)基本了解這種教學(xué)模式學(xué)習(xí)過程及環(huán)節(jié)，這樣安排更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

各個(gè)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)進(jìn)度可以不一致，學(xué)習(xí)狀態(tài)較好的學(xué)習(xí)小組可以進(jìn)度快些，學(xué)習(xí)狀態(tài)較差的學(xué)習(xí)小組進(jìn)度慢些，但控制好差距不能太大。

2.信息搜集與資訊

合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。信息搜集與資訊是行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)模擬工作過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)小組在組長的帶領(lǐng)下，采用互相討論、合作探究、向老師咨詢提問，查閱資料（包括上網(wǎng)、視頻、動(dòng)畫、學(xué)校資源庫平臺(tái)）等方式解決引導(dǎo)問題。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，協(xié)調(diào)能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)問題中，還設(shè)置一些挖掘?qū)W生潛力的問題。比如，根據(jù)參考資料、機(jī)床實(shí)際接線圖或自己的設(shè)計(jì)畫出控制線路原理圖、接線圖。一般學(xué)生會(huì)參考教材的控制原理圖、接線圖，但也有部分富有想象力的學(xué)生確實(shí)是自己設(shè)計(jì)電路原理圖和接線圖。雖然學(xué)生自己設(shè)計(jì)的電路原理圖、接線圖并不合理。

3.制訂計(jì)劃

如何按照控制電路接線圖安裝、檢測(cè)并通電試用，需要制訂一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。這個(gè)環(huán)節(jié)需要小組合作完成，需要填寫材料工具清單表和工作實(shí)施計(jì)劃表。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、協(xié)調(diào)能力和工作能力。

4.決策

在本環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要向大家展示制訂的工作計(jì)劃，并選擇最優(yōu)秀計(jì)劃大家實(shí)施。展示時(shí)由小組的一個(gè)主講學(xué)生匯報(bào)，小組成員補(bǔ)充。其他小組或其成員也可發(fā)言表決，提出疑問等。

5.實(shí)施計(jì)劃，檢查控制

按照既定計(jì)劃和小組成員角色分工進(jìn)行控制線路的安裝。小組長負(fù)責(zé)指揮，保管員負(fù)責(zé)元器件的領(lǐng)取和存放。繪圖員負(fù)責(zé)在配電板上畫出各個(gè)元器件的位置及接線指導(dǎo)。操作員負(fù)責(zé)元器件的安裝和線路連接，記錄員負(fù)責(zé)記錄實(shí)施步驟與操作過程。質(zhì)檢員負(fù)責(zé)配電板接線完畢后的最終正確與否的檢驗(yàn)。配電板安裝完畢后通電試運(yùn)行。在這個(gè)過程中，擔(dān)任“車間主任”的教師要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并給予糾正。

這個(gè)過程完全就是一個(gè)工作過程，體現(xiàn)“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”的理念。

6.成果展示

完成任務(wù)的學(xué)習(xí)小組將匯報(bào)引導(dǎo)文學(xué)習(xí)過程，制訂計(jì)劃的過程，控制線路的安裝與調(diào)試過程，展示配電板。學(xué)習(xí)小組一人主講，其他成員補(bǔ)充。學(xué)習(xí)小組成員熱情洋溢的匯報(bào)，充滿成功的喜悅令人感動(dòng)。教師此時(shí)要給予學(xué)生大力支持與鼓勵(lì)，讓他們帶著興趣、成功、欣喜走向下一個(gè)任務(wù)。

7.評(píng)價(jià)反饋

此環(huán)節(jié)，學(xué)生老師要填寫評(píng)價(jià)表，有學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)文問題解決，計(jì)劃實(shí)施過程，在小組中所起的作用及貢獻(xiàn)等。要求個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)都要客觀公正，不能有隨意性和偏見。這個(gè)評(píng)價(jià)與工作中給員工的評(píng)價(jià)相得益彰。

另外，學(xué)生還要填寫反饋表，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程做反思并對(duì)教學(xué)提出意見和建議，幫助我們提高教學(xué)水平。

四、應(yīng)用效果

1.多種教學(xué)法應(yīng)用

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)際是多種教學(xué)方法的組合應(yīng)用。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，我們應(yīng)用小組教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法、引導(dǎo)文教學(xué)法等。

2.理論基礎(chǔ)知識(shí)欠缺的解決方式

實(shí)施過程中，出現(xiàn)課程的實(shí)施不能按計(jì)劃完成，學(xué)生只喜歡實(shí)際操作而懶于學(xué)習(xí)理論知識(shí)等問題。采取以下措施：

競(jìng)賽活動(dòng)法：在引導(dǎo)文的學(xué)習(xí)過程中采用知識(shí)競(jìng)賽的方式。設(shè)定競(jìng)賽范圍為該學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)文知識(shí)，設(shè)置選擇、填空、判斷、簡答等問題，各學(xué)習(xí)小組搶答，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，幫助學(xué)習(xí)理解記憶知識(shí)點(diǎn)。

興趣問答法：隨時(shí)隨機(jī)抽取某個(gè)學(xué)習(xí)小組某個(gè)成員，回答老師隨機(jī)問題，回答正確加分，回答錯(cuò)誤減分，不但計(jì)入個(gè)人過程考核，還要影響小組成績。

強(qiáng)制措施法：強(qiáng)制學(xué)習(xí)小組成員能夠敘述或描述引導(dǎo)文的問題，成為實(shí)施計(jì)劃的先決條件。

作業(yè)法：學(xué)生不但要填寫引導(dǎo)文，還要完成一定的課后作業(yè)，以達(dá)到鞏固的目的。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

（1）多媒體教學(xué)應(yīng)用。在信息化的時(shí)代，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用是教師必備的能力之一。為方便學(xué)生參考、學(xué)習(xí)及教師講解，我們準(zhǔn)備教學(xué)視頻（維修電工基本技能），低壓電器、控制電路及PLC的動(dòng)畫，相關(guān)大量圖片等。這些參考資料存放在學(xué)習(xí)工作站電腦中，學(xué)生可隨時(shí)查閱、參考、學(xué)習(xí)。利用學(xué)校教學(xué)資源庫平臺(tái)資源庫內(nèi)大量教學(xué)資源、學(xué)生學(xué)習(xí)資源為教學(xué)提供系統(tǒng)的參考資料。學(xué)生也可通過電腦上網(wǎng)查找、學(xué)習(xí)，解決問題。

（2）評(píng)價(jià)方式的改變。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法要求改變以往一考定成績的做法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的每一個(gè)學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)都有課前準(zhǔn)備、計(jì)劃展示、成果展示、個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，成績匯總成為學(xué)生個(gè)人在一個(gè)學(xué)習(xí)情境或一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的成績；六個(gè)學(xué)習(xí)情境的匯總再加上期末的一個(gè)測(cè)試及出勤率構(gòu)成學(xué)生的總成績。

（3）學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生以小組為單位參與學(xué)習(xí)，共同討論、相互幫助、相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)。小組內(nèi)學(xué)習(xí)的方式可分兩種，一是小組內(nèi)整體對(duì)資訊內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)推進(jìn)，小組成員共同逐一解決每一個(gè)學(xué)習(xí)問題；二是小組內(nèi)分工，每個(gè)成員解決不同的學(xué)習(xí)問題，最后進(jìn)行討論互學(xué)。不同的學(xué)習(xí)小組針對(duì)本組成員情況采取不同的解決問題方式。

（4）教師作用改變。教師在整個(gè)教學(xué)過程中，只起到輔助作用，一是給學(xué)生布置任務(wù)；二是回答學(xué)生提出的問題；三是管理課堂，組織課堂教學(xué)，控制課堂效率；四是引導(dǎo)學(xué)生按六個(gè)環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；五是巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的錯(cuò)誤；六是客觀公正評(píng)價(jià)學(xué)生。

（5）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用效果。實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)班級(jí)的學(xué)生課堂上活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)愿望增強(qiáng)，學(xué)生會(huì)經(jīng)常向老師提出問題。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生的表達(dá)能力及動(dòng)手能力顯著增強(qiáng)。一是在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)小組成員要不斷進(jìn)行討論交流；二是在計(jì)劃決策階段各小組要進(jìn)行闡述；三是各小組要進(jìn)行成果匯報(bào)；四是在學(xué)習(xí)過程中，教師不斷進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)加分競(jìng)答等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力；五是要進(jìn)行實(shí)際操作——控制電路的安裝與調(diào)試。在小組學(xué)習(xí)過程中，小組成員既要合作，也要獨(dú)立學(xué)習(xí)，在資訊過程中如此，在計(jì)劃、決策、實(shí)施、查檢、匯報(bào)過程中也是如此。且每個(gè)學(xué)習(xí)情境小組成員的角色都要變換一次，每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)做組長，不管是做組長還是做成員通過做任何一個(gè)角色，合作意識(shí)都得到培養(yǎng)，協(xié)調(diào)管理能力都得到增強(qiáng)。綜合職業(yè)能力指人的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的核心工作過程為依托，通過工作過程系統(tǒng)化即六步法來實(shí)現(xiàn)，宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，“在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作”，學(xué)生綜合職業(yè)能力顯著增強(qiáng)。

4.教師教學(xué)科研水平得到顯著提高

對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的研究與實(shí)施，教師是指導(dǎo)者也是參與者，和學(xué)生一起操作一起討論，一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，積累相應(yīng)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，有效提高了自身的專業(yè)和教學(xué)水平，培養(yǎng)了教師的教研素養(yǎng)。五、小結(jié)

在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)的機(jī)床電氣控制與PLC課程教學(xué)中應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，通過布置任務(wù)一信息與資訊一制訂計(jì)劃一決策一實(shí)施與檢查一評(píng)價(jià)反饋等環(huán)節(jié)完成工作任務(wù)。本著“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法與教學(xué)手段，多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的動(dòng)手能力、表達(dá)能力、協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立工作能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施提供可借鑒的、可操作的途徑。