何祎

【摘 ?要】當(dāng)學(xué)生步入初中之后，他們即將面臨的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)環(huán)境都與小學(xué)階段大相徑庭，而初中階段又恰恰是學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、提升綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此，如何提升初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一直是被重點(diǎn)探討的關(guān)鍵話題。文章將深入探析影響初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，從教學(xué)環(huán)境、教師隊(duì)伍以及教學(xué)管理等層次進(jìn)行全面探討，并以此為依據(jù)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，探索出能夠提升初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效路徑，幫助學(xué)生能夠迅速熟悉環(huán)境，并且能夠與教師進(jìn)行默契配合，可以在學(xué)習(xí)道路上走得更加順利。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)管理

提升初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，除能夠有利于學(xué)生更好地安心學(xué)習(xí)之外，也有利于提升學(xué)校本身的形象，能夠進(jìn)一步得到家長(zhǎng)以及社會(huì)層面的信任，也是對(duì)學(xué)校內(nèi)任職的教師進(jìn)行嚴(yán)格的要求，讓他們能夠以更加認(rèn)真積極的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。

一、影響初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素分析

（一）教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境可以直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可關(guān)系到學(xué)生是否能夠?qū)W(xué)習(xí)有積極的態(tài)度。教學(xué)環(huán)境又是由多個(gè)層次組成的，如教師與學(xué)生之間的相處環(huán)境、學(xué)校的管理理念以及教師所采取的教學(xué)方式等，這些都會(huì)由內(nèi)而外地影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度以及他們基于這個(gè)態(tài)度而外在表現(xiàn)的行為，因此，初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵核心之一就是要為學(xué)生提供能夠讓他們安心學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

（二）教學(xué)管理

教學(xué)管理本質(zhì)上是為學(xué)生提供能夠讓他們安心學(xué)習(xí)的保障，其中包括對(duì)他們作息時(shí)間的規(guī)劃、正常課程完成的時(shí)間安排，以及教師的教學(xué)質(zhì)量等。通過(guò)合理的教學(xué)管理，學(xué)生能夠更加科學(xué)地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。不科學(xué)合理的教學(xué)管理，往往會(huì)讓學(xué)生處于一個(gè)較為壓抑的狀態(tài)下。因此想要提升初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，要完全回應(yīng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的訴求，幫助他們能夠更加積極安心地享受學(xué)校生活，提升自己的學(xué)習(xí)水平。

（三）教師素質(zhì)

教師的素質(zhì)是直接影響初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師是直接規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的負(fù)責(zé)人，也是與學(xué)生在校時(shí)間內(nèi)接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人員，教師所展現(xiàn)出來(lái)的整體素質(zhì)，也會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)校的形象認(rèn)知，甚至是直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)態(tài)度等等，因此想要提升初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該先從教師的整體素質(zhì)提升方面開始抓起，要綜合考慮，能夠影響教師整體素質(zhì)的各個(gè)方面，然后采取合理的措施幫助他們能夠盡快融入當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境。

二、提升初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效路徑

（一）營(yíng)造開放、自由、積極的教學(xué)環(huán)境

初中學(xué)校所提供的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)該是能夠幫助學(xué)生堅(jiān)定自身想要學(xué)習(xí)的信念，以及為學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面提供各種各樣的便利，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)校對(duì)自身積極鼓勵(lì)的態(tài)度。因此提升初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的有效路徑之一，就是要營(yíng)造開放自由積極的教學(xué)環(huán)境。而就學(xué)生所反饋的教學(xué)建議來(lái)看，他們對(duì)于教學(xué)環(huán)境所存在的問題最不滿意的是校內(nèi)的設(shè)施沒有完全開放。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，很多學(xué)校內(nèi)都設(shè)置了各種各樣的文化，如圖書館、電腦室等，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，這些設(shè)施卻很少投入使用，不僅造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)生活的期

待值。

因此營(yíng)造開放自有積極教學(xué)環(huán)境的最有效方式，就是積極地開放這些校園內(nèi)的設(shè)施，體現(xiàn)出學(xué)校希望學(xué)生能夠自由學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。像圖書館、電腦室這些有限的設(shè)施，應(yīng)該要安排教研組進(jìn)行合理的規(guī)劃，確保每個(gè)班級(jí)都能夠有機(jī)會(huì)到這些場(chǎng)地內(nèi)開展教學(xué)。除此之外，學(xué)校應(yīng)該還要重視生物實(shí)驗(yàn)室、物理實(shí)驗(yàn)室等。這些教研設(shè)施的應(yīng)用，鼓勵(lì)教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生到這些教研設(shè)施內(nèi)開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦碚撝R(shí)與實(shí)踐融合到一起，幫助學(xué)生打開新的學(xué)習(xí)視野，并且培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠有利于學(xué)生向更高層次的學(xué)習(xí)層次邁進(jìn)。

（二）合理統(tǒng)籌規(guī)劃課程安排

教學(xué)管理的核心在于對(duì)教師整體教學(xué)質(zhì)量的考核，以及對(duì)于學(xué)生所學(xué)的課程進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，其基本原則是為學(xué)生提供能夠安心學(xué)習(xí)的所有條件，以及為他們排除任何可能影響他們學(xué)習(xí)的干擾因素。

從教學(xué)管理的層次上來(lái)看，初中學(xué)校教學(xué)方面對(duì)于學(xué)生造成干擾的主要問題可以劃分為三點(diǎn)：第一，是教師出現(xiàn)亂占課亂上課的現(xiàn)象。學(xué)校課程所規(guī)劃的音體美等課程都是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展，也是為了陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生能夠變成一個(gè)更加積極樂觀、心理健康的人，而很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，將這些綜合課程私自占用，在給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還違背了學(xué)校的教學(xué)宗旨。第二，各種不必要的活動(dòng)過(guò)多。很多初中學(xué)校都喜歡舉辦各種各樣的學(xué)校活動(dòng)，但是站在學(xué)生角度來(lái)看這些教學(xué)活動(dòng)會(huì)過(guò)度占用他們的時(shí)間，甚至很多學(xué)校對(duì)于一些活動(dòng)只是一個(gè)形式，即使是這些活動(dòng)形式上的，但會(huì)強(qiáng)迫學(xué)生參加。第三，有很多教師喜歡以提升教學(xué)質(zhì)量為理由私自安排學(xué)生訂一些不必要的學(xué)習(xí)資料，或者是開輔導(dǎo)班，這種行為不僅損害了學(xué)校的形象，還給學(xué)生帶來(lái)了不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

因此，從教學(xué)管理層次做出的提升初中教學(xué)質(zhì)量的策略有以下幾點(diǎn)。

首先是教研組必須不定時(shí)地巡查學(xué)校內(nèi)的教學(xué)情況，不僅要巡查班級(jí)內(nèi)是否有正常開課，更要巡查所開的課程與課程表上所規(guī)定的課程科目是否吻合，如果有部分教師出于一些個(gè)人原因出現(xiàn)調(diào)課等情況，也應(yīng)該予以記錄。在一些綜合學(xué)科如體育，音樂、美術(shù)等學(xué)科開課時(shí)就需要積極地去每個(gè)班級(jí)巡查是否有正常安排學(xué)生參與這些課程，一旦出現(xiàn)私自占客的情況，必須及時(shí)予以制止，并且恢復(fù)正常的課程教學(xué)安排，對(duì)于私自占用這些綜合學(xué)科的教師，要予以教育批評(píng)。

其次是剔除不必要的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的宗旨是為了能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，如果反而成了學(xué)生的干擾項(xiàng)，那就違背了舉行教學(xué)活動(dòng)的宗旨。一些形式主義上的教學(xué)活動(dòng)，不應(yīng)該占用學(xué)生的正常學(xué)習(xí)時(shí)間，校內(nèi)除安全教育以及校運(yùn)會(huì)等有益于學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)和身心健康的活動(dòng)之外，其他的活動(dòng)都必須斟酌再三，而且舉行這些活動(dòng)時(shí)，也不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生參加，要讓學(xué)生能夠自由選擇自己有意向參加的活動(dòng)，堅(jiān)決不能讓這些不必要的教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要充分發(fā)揮出教學(xué)管理的監(jiān)督作用。

最后是嚴(yán)肅處理校內(nèi)教師私自安排學(xué)生進(jìn)行訂教輔資料、開輔導(dǎo)班的情況。就當(dāng)前教育局所推出的全新規(guī)定，要杜絕教師給學(xué)生私自安排教輔資料和開輔導(dǎo)班的情況出現(xiàn)，學(xué)校不是讓教師謀私利的溫床，但凡是發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況，都必須要求該教師將學(xué)生的款項(xiàng)完全退回并且要讓該教師進(jìn)行自我檢討，情節(jié)嚴(yán)重的教師，甚至要考慮是否開除。

（三）全方位提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提升，會(huì)直接影響學(xué)校的形象以及學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的信任。因此從教研組的層次來(lái)看，想要全方位提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)應(yīng)該由內(nèi)而外地進(jìn)行調(diào)整。因此，提示教師隊(duì)伍整體素質(zhì)可以從教師的外在表現(xiàn)、教師的教學(xué)理念、教師的教學(xué)水平提升等方面來(lái)進(jìn)行安排。

首先是外在表現(xiàn)。必須對(duì)每個(gè)教師的外在形象進(jìn)行嚴(yán)格要求，教師所展現(xiàn)出來(lái)的精氣神也會(huì)直接影響學(xué)生，教師的各種行為也是間接影響學(xué)生行為認(rèn)知的關(guān)鍵信息傳達(dá)途徑。因此，教研組應(yīng)該要求教師在校園環(huán)境內(nèi)必須衣著整潔、得體大方，要充分展現(xiàn)出作為一名人民教師應(yīng)有的外在素養(yǎng)。對(duì)于一些裸露身體部位太多或者是不干凈整潔的著裝，要嚴(yán)禁教師在校園內(nèi)穿著，必須時(shí)刻維護(hù)人民教師在學(xué)生心目當(dāng)中的形象。教研組應(yīng)該將教師的外在形象納入對(duì)教師的綜合考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，凡是在校園內(nèi)出現(xiàn)不合理著裝的教師，都要予以嚴(yán)肅批評(píng)，除了參與一些特定的文藝活動(dòng)需要特殊著裝，其余的奇裝異服一律不準(zhǔn)出現(xiàn)在教師

身上。

其次是教師的教學(xué)理念。在很多初中學(xué)校中仍然有很多教師的教學(xué)理念與應(yīng)試教育時(shí)期的理念保持一致，不能完全適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)環(huán)境。站在教研組的角度來(lái)看，不能對(duì)這些教師過(guò)分苛責(zé)，畢竟需要給予他們一個(gè)合適的過(guò)渡期和指導(dǎo)方向。因此教研組層面應(yīng)該要積極地定期組織課題研討會(huì)，圍繞著新課標(biāo)對(duì)于初中教育的多層次要求，如合作學(xué)習(xí)、德育、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行全面的探索。由教研組扮演“家長(zhǎng)”的角色，指導(dǎo)這些教學(xué)觀念沒有及時(shí)更新的教師逐步改變自己的教學(xué)理念，并且在全組的和諧探討之下，探索出能夠有效地開展初中教學(xué)的方法，通過(guò)提升該教師教學(xué)理念的方式從內(nèi)在提升該教師的

素養(yǎng)。

最后是教師的教學(xué)水平提升。教師的教學(xué)水平提升關(guān)乎到多個(gè)層面，但是最關(guān)鍵的是教師個(gè)人是否保持著積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，以及能夠積極了解教學(xué)環(huán)境的變化等。因此教研組應(yīng)積極組織教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，按照不同的主題讓每個(gè)教師能夠在課下時(shí)間精進(jìn)自己的教學(xué)水平。例如當(dāng)前都鼓勵(lì)教師應(yīng)用新興的教學(xué)科技進(jìn)行教學(xué)，像多媒體和微課等，都是能為教師提供便利的教學(xué)工具，但是有部分教師的信息素養(yǎng)較低，很難應(yīng)用這些工具，反而阻礙了教學(xué)進(jìn)度。教研組方面就應(yīng)該組織這些教師，能夠?qū)τ诋?dāng)前所應(yīng)用的主流教學(xué)工具進(jìn)行應(yīng)用，指導(dǎo)他們能夠做到基礎(chǔ)應(yīng)用，并且將其融入自己的教學(xué)，有效提升這些教師的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，影響初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的，想要有效提升初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就必須從全局方面進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，切實(shí)地從教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)，以及學(xué)生的角度去綜合考慮，在基于對(duì)學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行全面利用的前提下，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理的分配安排，積極組織教師隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)以及能夠站在學(xué)生的角度剔除一些影響他們學(xué)習(xí)的干擾因素，拒絕各種完全走形式的活動(dòng)，要能夠全面展現(xiàn)出學(xué)校希望學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，并能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面給予任何力所能及的幫助。

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