摘要：建設(shè)面向?qū)I(yè)群的校本教學(xué)資源庫是提升學(xué)校核心競爭力的需要，也是高職院校建設(shè)高水平專業(yè)群的需要。以湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本教學(xué)資源庫建設(shè)為例，對教學(xué)資源庫建設(shè)原則、思路、架構(gòu)及內(nèi)容等進(jìn)行深入研究，專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)需遵循實用性、共享性、遞進(jìn)性、持續(xù)性的建設(shè)原則，按照“調(diào)研分析—定位設(shè)計—資源開發(fā)與整合—更新完善、推廣應(yīng)用”的思路，構(gòu)建“124763”教學(xué)資源庫架構(gòu)，重點建設(shè)八大資源，為高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)群；教學(xué)資源庫；建設(shè)思路；架構(gòu)

ResearchontheConstructionIdeasandArchitecture

ofSchoolbasedTeachingResourceLibraryforProfessionalGroups

—TakingHuzhouVocationalandTechnicalCollegeasanExample

YuWei

HuzhouVocationalandTechnicalCollegeZhejiangHuzhou313000

Abstract：Buildingaschoolbasedteachingresourcelibraryforprofessionalgroupsisnotonlynecessarytoenhancethecorecompetitivenessofschools，butalsonecessaryforvocationalcollegestobuildhighlevelprofessionalgroups.TakingtheconstructionoftheschoolbasedteachingresourcelibraryatHuzhouVocationalandTechnicalCollegeasanexample，thispaperconductsindepthresearchontheprinciples，ideas，architecture，andcontentoftheconstructionoftheteachingresourcelibrary.Theconstructionoftheprofessionalteachingresourcelibraryshouldfollowtheprinciplesofpracticality，sharing，progressiveness，andsustainability.Followingtheapproachof"researchanalysispositioningdesignresourcedevelopmentandintegrationupdate，improvement，andpromotionapplication"，the"124763"teachingresourcelibraryarchitectureshouldbeconstructed，F(xiàn)ocusonbuildingeightmajorresourcestoprovidereferenceandguidancefortheconstructionofprofessionalteachingresourcelibrariesinvocationalcolleges.

Keywords：Professionalgroup;teachingresourcelibrary;constructionidea;architecture

2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出健全專業(yè)教學(xué)資源庫，建立共建共享平臺的資源認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和交易機(jī)制，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。2020年9月，教育部等九部門發(fā)布《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，提出推動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加快專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源覆蓋面。2022年7月，教育部等十部門印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，提出推進(jìn)國家智慧教育平臺建設(shè)使用，推動教學(xué)資源建設(shè)常態(tài)化機(jī)制化。2022年11月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》，提出做大做強(qiáng)國家職業(yè)教育智慧教育平臺，建設(shè)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫、精品在線開放課程、虛擬仿真實訓(xùn)基地等重點項目，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享，提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力。由此可見，教學(xué)資源庫建設(shè)是近四年職業(yè)教育發(fā)展的重點任務(wù)，教學(xué)資源庫建設(shè)對提升學(xué)校核心競爭力，建設(shè)高水平專業(yè)群有重要作用。本文通過研究湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本教學(xué)資源庫，旨在探究專業(yè)群教學(xué)資源庫的建設(shè)思路和架構(gòu)，為高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)提供借鑒與參考。

一、專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)原則

（一）瞄準(zhǔn)企業(yè)需求，設(shè)計人才培養(yǎng)方案，確保資源建設(shè)的實用性

以人才培養(yǎng)方案開發(fā)規(guī)范和專業(yè)課程開發(fā)規(guī)范為依據(jù)，對專業(yè)的行業(yè)發(fā)展背景、企業(yè)人才需求狀況和畢業(yè)生就業(yè)能力進(jìn)行充分調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、科技鏈、創(chuàng)新鏈、技能鏈，系統(tǒng)設(shè)計適應(yīng)最新需求的普適性與差異化相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案。

（二）整合優(yōu)勢資源，建立合作機(jī)制，保證資源建設(shè)的共享性

按照“科學(xué)規(guī)劃、校企合作、共建共享、邊建邊用、突出內(nèi)涵”的原則，集聚學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，以保障教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量為中心，擴(kuò)大教學(xué)資源庫的受益面，以共享共用為目標(biāo)，跨行業(yè)和區(qū)域統(tǒng)籌資源配置，實現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展，聘請行業(yè)企業(yè)專家指導(dǎo)資源建設(shè)，參與人才培養(yǎng)，把握專業(yè)發(fā)展技術(shù)方向，與產(chǎn)教融合型企業(yè)組建“協(xié)同開發(fā)團(tuán)隊”，在現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下建設(shè)資源共建共享公共服務(wù)平臺，實現(xiàn)資源最大限度的共享。

（三）以專業(yè)核心課程建設(shè)為重點，確保資源建設(shè)的遞進(jìn)性

按照專業(yè)核心課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、選修課四類課程的不同特點，分層遞進(jìn)建設(shè)各類課程的教學(xué)資源庫。首先開發(fā)專業(yè)核心課程教學(xué)資源，校企雙方發(fā)揮各自優(yōu)勢共建教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，共商教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容，探索教學(xué)資源開發(fā)方法，構(gòu)建統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)共同進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)，同時建設(shè)、豐富專業(yè)課程教學(xué)資源。在取得一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課和選修課的資源開發(fā)與建設(shè)，形成層層遞進(jìn)建設(shè)的進(jìn)度。

（四）建立資源更新保鮮機(jī)制，保障資源庫運(yùn)行的持續(xù)性

強(qiáng)化資源庫建設(shè)的過程管理，建立健全教學(xué)資源庫動態(tài)管理機(jī)制，發(fā)布資源管理事項清單，明確校企全責(zé)、學(xué)校各層級的權(quán)責(zé)，強(qiáng)化資源的建設(shè)、使用、共享、保護(hù)全鏈條管理，充分激發(fā)資源開發(fā)和建設(shè)單位與資源使用用戶潛能，鼓勵資源開發(fā)者、資源建設(shè)者、資源使用者高度合作，深度參與資源的開發(fā)、建設(shè)、管理、使用、保護(hù)和更新完善。資源庫建設(shè)要秉持開放共享的理念，促進(jìn)優(yōu)秀教師、先進(jìn)設(shè)備、優(yōu)質(zhì)資源互聯(lián)互通，提升資源使用效能，加強(qiáng)對資源開放和共享路徑的探索，提高資源利用率和輻射力。

二、專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)思路

學(xué)校圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)和“十四五”專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃做好頂層設(shè)計，按照“調(diào)研分析—定位設(shè)計—資源開發(fā)與整合—更新完善、推廣應(yīng)用”的思路開展專業(yè)群資源庫建設(shè)，見如圖1。

（一）做好調(diào)研分析

聯(lián)合專業(yè)群相關(guān)行業(yè)企業(yè)、用人單位、學(xué)生等潛在用戶群進(jìn)行調(diào)研和分析，通過崗位能力分析、工作任務(wù)分析和學(xué)習(xí)任務(wù)分析，確立專業(yè)群的就業(yè)崗位群、人才需求、典型工作任務(wù)和職業(yè)崗位能力，確定資源庫服務(wù)對象的需求。為不同服務(wù)對象盡可能地提供與其學(xué)習(xí)特點相匹配的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)資源。

（二）精準(zhǔn)定位設(shè)計

精準(zhǔn)定位設(shè)計覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，一

圖1資源庫建設(shè)路線圖

體化設(shè)計總體框架［1］。根據(jù)專業(yè)調(diào)研分析結(jié)果歸納總結(jié)工作任務(wù)，對人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程整體設(shè)計、單元及素材設(shè)計做好定位，提煉專業(yè)知識點和技能點，全面修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，在此基礎(chǔ)上，對資源庫進(jìn)行定位設(shè)計，按照標(biāo)準(zhǔn)化、模塊化和個性化的要求，構(gòu)建共建共享、深度融合的開放型資源庫平臺。

（三）資源開發(fā)與整合

學(xué)校教學(xué)管理部門對資源庫建設(shè)進(jìn)行全局謀劃并整體推進(jìn)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、細(xì)化分解建設(shè)任務(wù)；學(xué)校技術(shù)中心提供資源庫模塊搭建思路、資源庫架構(gòu)搭建、平臺維護(hù)及資源建設(shè)的技術(shù)指導(dǎo)，提供技術(shù)人才支持，探索人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等智能技術(shù)條件下的教學(xué)資源建設(shè)，豐富教學(xué)資源類型；各二級教學(xué)單位按照專業(yè)群→專業(yè)→課程的層級順序?qū)⒔ㄔO(shè)任務(wù)逐層分解落實到專業(yè)群負(fù)責(zé)人、專業(yè)負(fù)責(zé)人、課程負(fù)責(zé)人，各層級負(fù)責(zé)人開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源，并上傳至資源庫相應(yīng)的模塊。

（四）更新完善、推廣應(yīng)用

基于行業(yè)企業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展趨勢，堅持以用促建、以研促建，不斷豐富、完善和更新教學(xué)資源。鼓勵不同專業(yè)教師參與到教學(xué)資源庫建設(shè)，提供更好的建設(shè)思路、更優(yōu)的素材。形成一體化的涵蓋需求、建設(shè)、應(yīng)用、改進(jìn)、服務(wù)等方面的資源建設(shè)與共享生態(tài)圈［2］，平臺內(nèi)外、線上線下多維度探索資源推廣的新路徑，提高資源庫利用率。按照更新的教學(xué)資源課程建設(shè)要求，在教學(xué)平臺上建設(shè)新的課程網(wǎng)址，推廣應(yīng)用最新資源，在此基礎(chǔ)上建成以流動生成、不斷更新為特征的動態(tài)資源庫［3］。

三、專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)架構(gòu)及建設(shè)內(nèi)容

（一）建設(shè)架構(gòu)

專業(yè)群教學(xué)資源庫建設(shè)，以持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升為出發(fā)點，以能學(xué)輔教、使用便捷、應(yīng)用有效、共建共享為建設(shè)導(dǎo)向，以服務(wù)對象需求為中心，一體化設(shè)計和構(gòu)建“1個門戶、2個平臺、4個層級、7個專業(yè)群、6類專業(yè)、3類課程”的專業(yè)群教學(xué)資源庫架構(gòu)，見圖2。

1個門戶；2個平臺；4個層級；7個專業(yè)群；6類專業(yè)；3類課程

圖2湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“124763”教學(xué)資源庫架構(gòu)

1個門戶，即專業(yè)群教學(xué)資源庫門戶，該門戶依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運(yùn)行，支持電腦和手機(jī)等智能終端，以四類對象（學(xué)生、教師、企業(yè)、社會人員）為資源庫的主要服務(wù)對象，為四類對象建立門戶。針對四類對象不同需求，采用向?qū)Х绞揭龑?dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入不同的平臺進(jìn)行線上資源的利用。資源庫向客戶提供有針對性的信息，并根據(jù)用戶特性和過往操作提供內(nèi)容和服務(wù)。

2個平臺，即資源平臺和管理服務(wù)平臺。資源平臺是一個資源系統(tǒng)性集成的核心平臺，支持教學(xué)資源庫運(yùn)行，主要用于資源分類分層存儲、不同用戶瀏覽學(xué)習(xí)、查詢統(tǒng)計與下載、資源的開發(fā)和維護(hù)、實時更新等功能。管理服務(wù)平臺主要進(jìn)行資源的調(diào)度與管理，保障專業(yè)教學(xué)資源庫運(yùn)行有序，提供身份認(rèn)證、用戶角色切換、權(quán)限管理、統(tǒng)計報表、日志管理等服務(wù)，從高職教育的屬性出發(fā)，適應(yīng)不同用戶的個性化需求，為用戶提供資源推送、智能化導(dǎo)航、資源共建共享、資源更新公告、學(xué)習(xí)測試統(tǒng)計分析記錄等一站式應(yīng)用服務(wù)。

4個層級，即依據(jù)“學(xué)校發(fā)展目標(biāo)→專業(yè)群組群邏輯→專業(yè)教學(xué)→課程建設(shè)”4個層次，結(jié)合專業(yè)群不同特點，將資源庫架構(gòu)為4個層級，即“學(xué)校層級→專業(yè)群層級→專業(yè)層級→課程層級”，針對不同需求的用戶在不同層級為用戶提供個性化、差異化的課程思政教學(xué)資源。

7個專業(yè)群，分別是智能制造（省“雙高”專業(yè)群）、綠色建筑、數(shù)字貿(mào)易、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、旅游（鄉(xiāng)村文旅）、數(shù)字文創(chuàng)、新能源裝備專業(yè)群。各二級學(xué)院以“十四五”規(guī)劃為指引，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)七大專業(yè)群，培育新N個面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的新興專業(yè)群，形成“7+N”專業(yè)群發(fā)展布局，建設(shè)一批標(biāo)志性的專業(yè)群建設(shè)成果，形成專業(yè)群建設(shè)的湖職辨識度。

6類專業(yè)，分別是國家骨干專業(yè)、省優(yōu)勢特色專業(yè)、市重點專業(yè)、校級名專業(yè)、“1+X”證書試點專業(yè)、其他專業(yè)。持續(xù)強(qiáng)化專業(yè)群中現(xiàn)有國家骨干專業(yè)、省優(yōu)勢特色專業(yè)的引領(lǐng)作用，輻射帶動專業(yè)群內(nèi)其他專業(yè)的發(fā)展。各專業(yè)群做好“1+X”證書試點，參與相應(yīng)的職業(yè)技能等級證書的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)、教材開發(fā)、考點建設(shè)等改革任務(wù)，形成基于“1+X”證書的專業(yè)教學(xué)資源庫。在專業(yè)分層分類發(fā)展基礎(chǔ)上重點推進(jìn)教師教學(xué)能力比賽、學(xué)生技能競賽成果、教學(xué)成果、教改項目成果等資源建設(shè)。

3類課程指的是每個專業(yè)所設(shè)立的專業(yè)群平臺課、專業(yè)群核心課、專業(yè)群選修課，在此基礎(chǔ)上，重點建設(shè)在線精品課程、課程思政、實訓(xùn)仿真課程、教材等4類資源庫。在線精品課程、課程思政和教材要實現(xiàn)國家級、省級、校級三級分層次發(fā)展并建立分層級資源庫。實訓(xùn)仿真課程主要聚焦產(chǎn)教融合類課程、校企合作開發(fā)類課程、仿真項目、工程案例等，在校企合作下，主要為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供平服務(wù)，實訓(xùn)仿真課程也是職業(yè)教育不同于普通教育的最鮮明的特色之一。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行案例、微課（微視頻）、教學(xué)設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計、課件、試題庫、考核方案、任務(wù)單（作業(yè)）等資源建設(shè)，即以精品課程、課程思政、實訓(xùn)仿真課程和教材為大類對案例、微課（微視頻）、教學(xué)設(shè)計、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計、課件、試題庫、任務(wù)單（作業(yè)）、考核方案等資源進(jìn)行集結(jié)入庫，建立課程資源子庫，所有課程形成一個結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的課程體系，使得課程資源庫成為一個有機(jī)統(tǒng)一、整體有序的“學(xué)習(xí)中心”。

（二）建設(shè)內(nèi)容

教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容是專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的核心任務(wù)。由于高職院校教學(xué)資源的類型豐富、特點突出，需要對類型各異的資源進(jìn)行整合，建立完整的教學(xué)資源體系；根據(jù)用戶實際需要和資源庫建設(shè)需求，我校建設(shè)了專業(yè)、課程、教材、仿真中心、測試、“1+X”證書、課程思政、能力提升等八類資源。八類資源既要能反映高職最新教改方向和成果，覆蓋專業(yè)所有的知識點和對應(yīng)崗位的實踐技能點，又需體現(xiàn)行業(yè)最新前沿知識和發(fā)展成果，如下表所示。

三、建設(shè)要求

（一）對標(biāo)產(chǎn)業(yè)，共建共享

教學(xué)資源庫對標(biāo)崗位技能需求，適應(yīng)各專業(yè)教學(xué)改革的特點和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育共享資源庫，同時滿足學(xué)習(xí)型社會人員的需要；以人才培養(yǎng)、教育改革和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，對行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果預(yù)測發(fā)展趨勢，開發(fā)和建設(shè)一體化、數(shù)字化教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，建立企業(yè)生產(chǎn)實際教學(xué)案例庫，引導(dǎo)職業(yè)教育職場化育人改革。政、行、企、校共同建設(shè)，構(gòu)建持續(xù)更新和共享機(jī)制。在地方行業(yè)協(xié)會及產(chǎn)教聯(lián)盟的指導(dǎo)下，資源建設(shè)團(tuán)隊校企融合、優(yōu)勢互補(bǔ)、分工明確，匯集地方行業(yè)企業(yè)的技術(shù)資源、社會資源，協(xié)同建設(shè)教學(xué)資源庫，積極探索基于資源庫線上學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換的實現(xiàn)形式，推進(jìn)資源庫成果的廣泛應(yīng)用［4］。

（二）對接用戶，注重體驗

適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢，對接多用戶的需求，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源“能學(xué)”“輔教”的功能，力求教學(xué)資源庫內(nèi)容豐富、技術(shù)先進(jìn)、使用便捷。教師針對不同的學(xué)習(xí)對象和課程要求，靈活便捷地自由組建學(xué)習(xí)包和搭建個性化課程，分層建設(shè)資源，輔助實施教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生以課程或培訓(xùn)項目為主，利用資源庫實現(xiàn)基于多終端的自主學(xué)習(xí)；企業(yè)用戶利用資源庫進(jìn)行自主培訓(xùn)，提升技能水平，社會學(xué)習(xí)者利用資源庫獲得社會培訓(xùn)與服務(wù)，獲得最新知識，了解就業(yè)渠道，實現(xiàn)信息共享。把教學(xué)資源庫建設(shè)成為智能化、開放性學(xué)習(xí)平臺，推動教師率先使用，引導(dǎo)學(xué)生全面使用，鼓勵企業(yè)在實際生產(chǎn)運(yùn)營中使用。

（三）對照標(biāo)準(zhǔn)，持續(xù)更新

緊緊圍繞“面向市場、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的職業(yè)教育定位，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)，對照專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高水平的專業(yè)群課程資源。以培養(yǎng)工匠型技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，實現(xiàn)“三個對接”，在專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；按照“職業(yè)崗位需求精準(zhǔn)分析—確定人才培養(yǎng)目標(biāo)—職業(yè)能力分析—典型工作任務(wù)提煉—明確教學(xué)內(nèi)容”的思路，構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰、邏輯緊密、體系完整的結(jié)構(gòu)化課程。以課程資源建設(shè)為核心，統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與整合資源，邊建設(shè)邊使用，開發(fā)多種類型資源，按素材、模塊、課程分層建設(shè)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)化設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)化制作、個性化定制，增強(qiáng)資源的通用性和普適性。

（四）對接項目，資源增值

學(xué)校和各教學(xué)單位要對接目前高水平高職院校和高水平專業(yè)群（“雙高計劃”）項目遴選的標(biāo)志性成果，提高專業(yè)教學(xué)資源庫的應(yīng)用質(zhì)量，為主持或參與國家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫立項做好準(zhǔn)備，發(fā)揮職教政策促進(jìn)資源庫建設(shè)的最大作用，進(jìn)一步明確高水平專業(yè)群建設(shè)的思路，找準(zhǔn)高水平專業(yè)群建設(shè)的發(fā)力點；將精品在線開放課程、高職一流課程等高質(zhì)量教學(xué)項目的培育和建設(shè)與專業(yè)教學(xué)資源庫的持續(xù)建設(shè)結(jié)合起來，實施針對不同類型資源庫資源的開發(fā)者和建設(shè)者的激勵辦法，可將其資源建設(shè)、資源更新情況作為教學(xué)評價指標(biāo)之一；對于學(xué)生，可將其在資源庫中的活躍程度與課程平時成績相關(guān)聯(lián)，提高師生參建專業(yè)教學(xué)資源庫的積極性，充分實現(xiàn)資源庫的資源增值效應(yīng)。

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［3］潘瓊.論高校教學(xué)資源庫建設(shè)的原則、內(nèi)容與技術(shù)選擇［J］.湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（02）：6669.

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項目：本文是2021年浙江省課程思政教學(xué)研究項目“高職課程思政教學(xué)資源庫建設(shè)的研究與實踐”（立項文號：浙教函〔2021〕47號，主持人：吳國強(qiáng)）研究成果之一

作者簡介：于瑋（1986—），男，漢族，山東日照人，教育學(xué)碩士，湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處教師，主要研究方向為職業(yè)教育教學(xué)和管理。