摘"要：小學階段是學生成長的初始階段，是人生教育的關(guān)鍵節(jié)點。革命文化作為先進文化的重要組成部分，應當有機融入新時代的小學教育。教師要注重挖掘真實可感的革命文化資源，如革命紀念日資源、革命文化藝術(shù)資源、革命文化教育場館資源等，并且在各學科的教學中滲透革命文化。

關(guān)鍵詞：革命文化；資源；學科滲透

革命文化指的是鴉片戰(zhàn)爭以來在爭取民族獨立的運動中孕育的，在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的新民主主義革命、社會主義革命中累積形成的精神財富的總和。革命文化的核心是理想信念、思想理論、價值觀念、道德品質(zhì)、光榮傳統(tǒng)、制度規(guī)范等非物質(zhì)文化，歷史遺跡、革命文物、文藝作品、展覽館、博物館等是其物質(zhì)載體。^［1］小學階段是學生成長的初始階段，是人生教育的關(guān)鍵節(jié)點。革命文化作為先進文化的重要組成部分，應當有機融入新時代的小學教育。我們要注重革命文化資源的挖掘與學科教學滲透，以下是一些實踐經(jīng)驗的總結(jié)。

一、挖掘真實可感的革命文化資源

文化需要借助一定的載體才能得以表達，革命文化對小學生的涵育要借助載體才能得以實現(xiàn)。教師要根據(jù)小學生的心理特點，挖掘真實可感的革命文化資源，使之成為開展德育工作的有效載體。

（一）挖掘革命紀念日資源

革命紀念日指的是在中國革命年代所產(chǎn)生的紀念日，是紀念中國革命歷程中具有特殊意義的日子，是中國革命走向勝利的有力見證和記載。根據(jù)紀念的對象，革命紀念日可分為三類：重要革命戰(zhàn)爭紀念日、重大革命事件紀念日，以及重要革命人物紀念日。^［2］學?？梢岳眠@些革命紀念日資源，通過莊嚴的儀式活動，引導學生銘記歷史，感受中國革命戰(zhàn)勝一切的力量和革命烈士的感人事跡，涵育一顆感恩祖國和先輩的心。

我校所在的江蘇省南京市浦口區(qū)曾是共產(chǎn)黨早期革命人王荷波工作和戰(zhàn)斗過的地方。他因不肯向敵人屈服，于1927年11月11日英勇就義。每年11月11日，學校舉辦紀念活動，

組織全校師生緬懷烈士王荷波，追憶他的革命事跡，號召廣大學生學習他“品重柱石”的精神，感恩革命烈士，回報偉大祖國。

（二）挖掘革命文化藝術(shù)資源

以藝術(shù)的形式展現(xiàn)的革命文化，可以讓學生在潛移默化中得到熏陶。例如，《小兵張嘎》《小英雄雨來》《地道戰(zhàn)》《閃閃的紅星》等都是革命文化題材的經(jīng)典影視作品。

作品中生動的人物形象和扣人心弦的情節(jié)，能夠讓學生在觀看時身臨其境地了解這些英雄人物在重要時刻的偉大抉擇，感受他們的家國情懷，激發(fā)內(nèi)心的崇敬之情和向英雄人物學習的決心。^［3］其他，如紅色歌曲、舞蹈、話劇等藝術(shù)表演形式集審美和教育意義于一體，能夠讓學生在動人的歌詞、旋律中，在賞心悅目的舞蹈中，在慷慨激昂的臺詞中，得到品格的涵育。^［4］

我校每學期定期組織學生觀看革命文化題材的影視作品。學生在觀看的過程中不僅能感受到戰(zhàn)爭的殘酷，更能感受到和平的可貴；不僅能感受到革命先烈舍生忘死的偉大精神，更能感受到革命事業(yè)的波瀾壯闊；不僅能感恩中國共產(chǎn)黨為中國人民帶來了幸福的生活，更能激發(fā)出立志報國的決心。學校每周一的升旗儀式中，有一項名為“紅娃小舞臺”的活動，各班以不同的藝術(shù)形式宣傳革命文化，受到全校師生的一致好評。

（三）挖掘革命文化教育場館資源

學校所在的南京城有著厚重的文化底蘊與豐富的歷史遺存，革命文化教育場館數(shù)量較多，

如雨花臺烈士陵園、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀念館、中共代表團梅園新村紀念館等。這些場館是涵育學生品格的優(yōu)質(zhì)資源。在這些革命文化教育場館中，學生可以通過觀看、互動等方式，更立體地了解中國革命的歷史，全面、深刻地感受發(fā)揚革命精神在中國近現(xiàn)代史中的重要作用。

學校附近有愛國主義教育基地——紅色廣場，其主展廳以展覽的形式系統(tǒng)展現(xiàn)了江北地區(qū)在中國共產(chǎn)黨歷史、中國革命史和中國運動史中的重要地位和貢獻。學校每周安排一個中隊步行穿過百年革命老街“龍虎巷”到達紅色廣場參觀，并在校內(nèi)選拔小小紅色講解員，參與紅色廣場的志愿講解服務，得到了很好的社會反響。學生在講解與聆聽的過程中，不僅對家鄉(xiāng)的革命歷史有了更詳細的了解，還真切感受到了革命歷史與

現(xiàn)實生活的密切連接，知道了沒有革命先驅(qū)的浴血奮戰(zhàn)，就沒有如今幸福安定的生活。

二、加強革命文化在各學科教學中的滲透

除了挖掘真實可感的革命文化資源之外，教師還要充分發(fā)揮學科育人的作用，加強革命文化在各學科教學中的滲透，牢牢把握教學資源中所蘊藏的革命精神，通過潤物無聲的方式使學生受到革命文化的洗禮。

在道德與法治教學中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，相機補充與革命文化有關(guān)的知識和故事等，還可以在課堂中適時地播放關(guān)于革命文化的視頻和歌曲等。要知道，革命文化的滲透絕不只是讓學生知道幾個人物的名字或重要事件，而是讓學生能夠以正確的世界觀、人生觀、價值觀指導生活實踐，成為對社會和國家有用的人。教師可以適時組織與革命文化相關(guān)的實踐活動，讓學生在沉浸式、體驗式的活動中進行探究性學習，加強對革命文化的感知、理解和運用，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在小學道德與法治六年級下冊《我們愛和平》一課的教學中，教師通過引入革命文化相關(guān)資源，如革命戰(zhàn)爭時期和社會主義建設(shè)時期的豐富資料，在課后通過布置

探究性和實踐性作業(yè)，引導學生真正懂得革命的目的是永葆和平，爭取國家的繁榮、民族的振興和人民的幸福。

統(tǒng)編小學語文教材突出革命傳統(tǒng)教育，構(gòu)筑了“以文育人，以文化人”的育人體系，讓學生在一個個鮮活生動的革命人物、一篇篇意蘊深長的課文中學習愛國精神，感知責任使命，體會時代擔當，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，以擔起中華民族偉大復興的歷史使命。語文教師要用心捕捉德育要素，找準切入點，讓學生在習得知識技能的實踐中熏陶思想品德，傳承紅色基因。

例如，小學語文四年級上冊第七單元的《梅蘭芳蓄須》是一篇略讀課文。文章通過梅蘭芳為了拒絕給日本人演出而蓄須，從而經(jīng)歷危險和困難的故事，表現(xiàn)梅蘭芳令人敬佩的民族氣節(jié)。對于有關(guān)紅色革命、愛國先驅(qū)的課文，學生在理解時遇到的第一個困難往往是無法感同身受。很多學生對革命年代的了解僅限于電視劇，很難體會當時社會人民生活的艱辛。因此，在進行革命文化題材課文的教學時，教師首先要讓學生了解歷史。教師可以設(shè)計相關(guān)情境，讓學生化身“梅蘭芳”，體會日本侵略者的殘暴和梅蘭芳先生的大義。接著，教師引導學生通過小組合作，按照時間順序梳理梅蘭芳先生遇到的危險與困難，以及當時的表現(xiàn)。學生在討論時義憤填膺，做到了與梅蘭芳先生共情。

在其他學科教學中，教師也要充分把握教材相關(guān)內(nèi)容在育人方面的重要作用，適時補充革命歷史知識，圍繞革命文化設(shè)計一些教學活動，用革命精神激勵學生刻苦學習、勇于擔當。例如，在數(shù)學教學中，可以長征為背景，讓學生從生活中的實際例子出發(fā)，想象“12500千米”有多長，計算每天要走多遠才能走完這兩萬五千里，同時補充說明紅軍在長征途中遇到的極端天氣與險要地形等，讓學生感受紅軍的鋼鐵意志與品格；在英語教學中，可以在課前3分鐘環(huán)節(jié)，讓學生輪流用英語講紅色故事；在美術(shù)教學中，可以帶領(lǐng)學生欣賞紅色主題繪畫作品，幫助學生了解革命歷史，認識革命文化；在體育教學中，可以設(shè)計一些以革命文化為主題的游戲，如“攻城”“八月桂花遍地開”等，寓教于樂。

參考文獻：

［1］ 楊明宇，王炳林.革命文化的科學內(nèi)涵與傳承弘揚［J］.思想教育研究，2024（10）：77.

［2］ 張麗薇.偉大建黨精神融入高校思政課程的路徑研究［J］.活力，2022（15）：79.

［3］ 鄭士鵬.用理想信念筑牢時代新人精神之基［J］.中國高等教育，2019（12）：4748.

［4］ 周金堂.把紅色資源紅色傳統(tǒng)紅色基因利用好發(fā)揚好傳承好［J］.黨建研究，2017（5）：4648.