◇肖玉芬(甘肅:永靖縣四局小學(xué))
小學(xué)語文教材中包含了很多具有科學(xué)知識普及意義的科普文、說明文或議論文。教師通過教授小學(xué)生此類文章,不僅可以拓寬他們的科學(xué)視野,使其加深對課文內(nèi)容的理解和認識,還能借此培養(yǎng)他們的科學(xué)精神,使其擁有較強的科學(xué)思維能力和實踐創(chuàng)新能力。另外,教師若想培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)求真的意識,提升他們的科學(xué)素養(yǎng),可以借助此類文章創(chuàng)建豐富多樣的教學(xué)活動,使其在知識深度挖掘、原理深入探索過程中感悟到科學(xué)精神的意義,從而形成正確的科學(xué)觀念和良好的科學(xué)素養(yǎng)。
在小學(xué)語文課程中,培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主要目的是提高他們科學(xué)探知的興趣和能力。使其能夠運用科學(xué)思維分析和理解科學(xué)原理,能夠?qū)茖W(xué)知識進行客觀闡述和細致講述,能夠正確使用科學(xué)方法發(fā)現(xiàn)和解決具體問題。同時,幫助他們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀,使其在文章閱讀與感悟過程中逐漸形成良好的科學(xué)精神,擁有較強的科學(xué)素養(yǎng)。
語文教師把科學(xué)素養(yǎng)滲透到知識講授活動之中,能夠更好地落實素養(yǎng)教育要求,使小學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中逐漸形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。同時,能夠借此啟發(fā)他們的科學(xué)思維,使其能夠自覺對科學(xué)現(xiàn)象進行觀察分析,對科學(xué)原理進行深度探究,在改善其知識自主探索效果的同時,提升他們自主學(xué)習(xí)、自主探知的能力。另外,教師還可以利用科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)活動鍛煉小學(xué)生動手實操技能,使其在小組合作過程中高效完成科學(xué)實踐項目,在增強他們自主實踐信心的同時,提升其合作學(xué)習(xí)的能力,使其形成良好的科學(xué)精神,進而真正促進小學(xué)生的全面發(fā)展,提高他們的個人綜合素養(yǎng)。
語文教師若想讓小學(xué)生形成良好的科學(xué)意識,使其掌握自主探索科普文、說明文等體裁文章的正確方法,改善他們閱讀學(xué)習(xí)的效率與效果,需要合理優(yōu)化閱讀教學(xué)方法??梢砸龑?dǎo)小學(xué)生深入挖掘文中的科學(xué)知識,感悟人物身上的科學(xué)品質(zhì),從而有效提升他們的科學(xué)精神,使其形成較強的科學(xué)意識。
1.挖掘科學(xué)元素,培養(yǎng)科學(xué)觀念
語文教師為了培養(yǎng)小學(xué)生知識聯(lián)系生活的意識,使其形成正確的科學(xué)觀念,擁有較強的科學(xué)探知能力,可以結(jié)合教材課文開展科學(xué)元素深度探究活動。指導(dǎo)小學(xué)生深度閱讀課文內(nèi)容,自主挖掘文中與科學(xué)知識有關(guān)的要素,引導(dǎo)他們聯(lián)系日常生活分析科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)實意義,研究科學(xué)知識的實際作用。使其在文章深度感悟過程中逐漸形成正確的科學(xué)觀念和良好的科學(xué)素養(yǎng)。
以《納米技術(shù)就在我們身邊》課程為例,此篇課文講述的是20 世紀90 年代興起的一項高新技術(shù),即納米技術(shù)。作者細致講解了納米技術(shù)的定義和特點,介紹了納米技術(shù)在當下應(yīng)用于哪些領(lǐng)域之中,起到了怎樣的作用,給人們的生產(chǎn)生活帶來了哪些影響。對此,教師為了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)探知的能力,可以指導(dǎo)他們深入挖掘文中提到的科學(xué)知識,引導(dǎo)他們聯(lián)系實際生活對這些內(nèi)容進行聯(lián)想分析。例如,文中提到了納米技術(shù)可以用于冰箱內(nèi)層,使其起到殺菌除臭的功能,能夠延長食物的保質(zhì)期和保鮮期。對此,教師可以讓小學(xué)生思考家中冰箱儲存食品的特點,回憶水果、蔬菜、熟食等食物在冰箱中和外界環(huán)境中的存儲時間,通過對比分析加深對納米技術(shù)作用的認識。另外,在小學(xué)生深度研究課文內(nèi)容的過程中,教師還需要培養(yǎng)其知識聯(lián)系生活的意識和知識應(yīng)用于生活的意識,要讓他們真正感悟到科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)實意義,進而使其形成正確的科學(xué)觀念,提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.探尋人物品質(zhì),培養(yǎng)科學(xué)精神
語文教師若想讓小學(xué)生擁有良好的科學(xué)素養(yǎng),還需要培養(yǎng)他們的科學(xué)精神??梢砸龑?dǎo)其認真品讀教材文章,指導(dǎo)他們從真實案例中探尋科學(xué)家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。同時,鼓勵他們結(jié)合現(xiàn)實感悟科學(xué)求知、科學(xué)探知的實際意義,以此來轉(zhuǎn)變小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,使其能夠更加認真、更加主動地探索學(xué)科知識,思考文章內(nèi)涵,培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。
以《真理誕生于一百個問號之后》課程為例,這篇課文講述了多名科學(xué)家探尋科學(xué)知識的故事。比如,麻省理工的謝皮羅教授研究了漩渦與地球自轉(zhuǎn)之間的關(guān)系,英國化學(xué)家波義制成了實驗酸堿試紙,奧地利醫(yī)生研究了睡覺時眼珠轉(zhuǎn)動與夢境之間的關(guān)系。在文章閱讀過程中,教師需要指導(dǎo)小學(xué)生對科學(xué)家的科研故事進行深度思考,從中探尋科學(xué)家的實驗行為、科研行為體現(xiàn)了怎樣的精神品質(zhì),展現(xiàn)了哪些優(yōu)秀的道德修養(yǎng)。比如,謝皮羅教授反復(fù)進行科學(xué)實驗的行為體現(xiàn)了一絲不茍、嚴謹求實的科學(xué)精神;波義制作石蕊試紙的故事展現(xiàn)了較強的生活觀察能力和勇于探索的科學(xué)精神;奧地利醫(yī)生的科學(xué)探知行為表現(xiàn)出了敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。小學(xué)生通過深入探尋故事人物品質(zhì),既可以提高其深度閱讀的能力,又能讓他們在潛移默化的優(yōu)秀思想熏陶中形成良好的科學(xué)精神,進而更好地提升其科學(xué)素養(yǎng)。
語文教師若想提高小學(xué)生的科學(xué)思維能力,使其擁有較強的想象力、創(chuàng)新力和創(chuàng)造力,可以開展豐富多樣的文章創(chuàng)作活動,指導(dǎo)他們對科普文、說明文進行仿寫練習(xí),鼓勵他們結(jié)合生活中的科學(xué)現(xiàn)象進行文章創(chuàng)作,在培養(yǎng)其科學(xué)思維的同時,提高他們知識運用的能力。
1.設(shè)計課文內(nèi)容仿寫活動
在科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中,語文教師需要啟發(fā)小學(xué)生的科學(xué)思維。要培養(yǎng)他們創(chuàng)作科普文、說明文等不同體裁文章的能力,使其能夠靈活運用邏輯思維、遷移思維、聯(lián)想思維等多種思維能力進行科學(xué)知識講述,清晰解釋科學(xué)原理。在提升其文學(xué)創(chuàng)作水平的同時,提高他們的科學(xué)思維能力。為了實現(xiàn)這一授課目標,可以結(jié)合教材文章創(chuàng)設(shè)仿寫練習(xí)活動,培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維。
以《紙的發(fā)明》課程為例,此篇課文概述了千年前中國文字記錄載體的演化過程,重點講述了東漢時期蔡倫改進造紙術(shù)的故事。為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維,改善其閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量,提升他們講述科學(xué)知識的能力,可以結(jié)合此說明文開展文章仿寫活動。在仿寫活動中,小學(xué)生需要先深入了解自己感興趣的古今中外科學(xué)技術(shù)知識,如戰(zhàn)國時期的司南、東漢張衡發(fā)明的地動儀、唐朝時期的火藥、北宋時期的指南針、宋代畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù);愛迪生改進的電燈、萊特兄弟發(fā)明的飛機等。然后,他們需要依據(jù)課文的寫作思路進行仿寫練習(xí),細致講述某種科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生過程、科學(xué)原理、應(yīng)用范圍等內(nèi)容。比如,有的小學(xué)生仿寫了一篇介紹中國活字印刷術(shù)的說明文,他先概述了中國古人“復(fù)印”文字信息的各種方式,如東漢時期在石碑上進行摹印和拓??;唐朝初期出現(xiàn)了雕版印刷術(shù),在中后期被人們普遍使用;宋仁宗時期,畢昇發(fā)明了泥活字,將雕版印刷術(shù)改進為活字印刷術(shù)。之后,他在說明文中具體講述了活字印刷術(shù)的印刷原理和使用方法。教師通過設(shè)計文章仿寫活動,既可以讓小學(xué)生更加扎實地掌握科普文、議論文、說明文等文學(xué)體裁的寫作方法,又能培養(yǎng)他們的科學(xué)思維能力,使其能夠在文章中客觀清楚地講述科學(xué)知識,進而提升其文學(xué)創(chuàng)作的水平。
2.設(shè)計科學(xué)現(xiàn)象描述活動
語文教師為了提高小學(xué)生的科學(xué)思維能力,使其能夠正確運用觀察、分析、記錄、總結(jié)、比較等思維方法進行知識探索,能夠從客觀視角對科學(xué)知識和科學(xué)原理進行精準闡述,可以結(jié)合科學(xué)實驗開展科學(xué)現(xiàn)象描述活動。鼓勵小學(xué)生把自己看到的、聽到的、了解到的科學(xué)知識用文字進行清晰表述,進而更好地提升他們自主探知能力和文章創(chuàng)作能力,使其真正擁有較強的科學(xué)思維。
以《夜間飛行的秘密》課程為例,此篇課文講述的是科學(xué)家根據(jù)蝙蝠夜間飛行的原理發(fā)明了雷達,保障了飛機夜間安全飛行的故事。作者在文中具體講述了科學(xué)家探尋蝙蝠夜間飛行秘密的過程,通過對科學(xué)實驗現(xiàn)象的細致描寫,讓小學(xué)生能夠更加清楚地了解到蝙蝠飛行的特點,知道它們能在夜間精準飛行的原理。為了培養(yǎng)學(xué)生客觀描述科學(xué)現(xiàn)象、清晰闡述科學(xué)原理的能力,使其形成加強的科學(xué)思維,可以創(chuàng)建科學(xué)現(xiàn)象描述活動。例如,教師先利用三棱鏡、白紙等實驗器材制作彩虹,講述光的色散原理。然后利用多媒體課件展示光學(xué)儀器、望遠鏡、顯微鏡等科學(xué)器材的作用原理。之后,鼓勵學(xué)生結(jié)合所看到的科學(xué)實驗現(xiàn)象進行科普小品文創(chuàng)作。在文中,小學(xué)生需要具體講述“光的色散”實驗過程,細致描述太陽光透過三棱鏡之后,在白紙上呈現(xiàn)出了怎樣的畫面,產(chǎn)生了哪些神奇的現(xiàn)象。要運用科學(xué)知識解釋出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因,客觀闡釋科學(xué)原理。另外,要在文末段落中講述人們將這一科學(xué)原理應(yīng)用在了哪些領(lǐng)域之中,為推動社會發(fā)展和人類進步起到了哪些作用。教師通過開展科學(xué)現(xiàn)象描述活動,不僅可以提高小學(xué)生的語言組織能力和科學(xué)闡釋能力,還能培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)新力,進而使其形成較強的科學(xué)思維。
語文教師為了進一步提高小學(xué)生知識實踐應(yīng)用的能力,使其形成良好的科學(xué)素養(yǎng),可以結(jié)合教材內(nèi)容開展科創(chuàng)實踐活動。教師需要根據(jù)教材中科普文、說明文、議論文內(nèi)容設(shè)計科創(chuàng)項目,引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式完成項目實踐任務(wù)。比如,各學(xué)習(xí)小組需要先通讀一遍文章內(nèi)容,然后交流設(shè)計出創(chuàng)意實踐方案,之后再找尋所要用到的實踐材料,合作完成作品創(chuàng)作,最后再進行作品測試和作品優(yōu)化。通過設(shè)計科創(chuàng)實踐項目,不僅可以提高小學(xué)生協(xié)同合作、動手操作的能力,還能幫助他們進一步加深對文章內(nèi)容的理解,使其在實踐過程中養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。
以《飛向藍天的恐龍》課程為例,教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計科創(chuàng)實踐項目,讓小學(xué)生在合作完成項目任務(wù)的過程中形成較強的科學(xué)素養(yǎng)。例如,小學(xué)生需要以小組合作的方式制作一只“會飛的恐龍”,其項目要求是:所制作的“恐龍”需要在空中自行飛行不少于10米的距離,其飛行高度不能低于5米,飛行的時間要在10 秒以上。對此,教師需要先按照同組異質(zhì)原則把學(xué)生分成多個綜合能力相當?shù)膶嵺`項目小組。在項目實踐過程中,各組成員需要先回顧一遍教材課文,知道遠古時期帶羽毛恐龍的飛行原理,了解他們的外形特點和飛行特征。然后,通過交流討論的方式設(shè)計創(chuàng)意實踐方案。比如,選用哪些制作材料,制作哪種外貌形態(tài)的恐龍,用什么方式進行實踐制作,如何讓“恐龍”在空中自主飛行,如何保持不低于5 米、不少于10 秒的飛行等。之后,各項目小組需要按照創(chuàng)意方案和項目要求進行實踐操作,制作出能夠自主飛行的“恐龍”。同時,要對所制作的物體進行飛行檢測,將合格的作品進行飛行展示。教師通過創(chuàng)設(shè)科創(chuàng)項目實踐活動,不僅可以提高小學(xué)生科學(xué)思考、動手操作、協(xié)同合作的能力,還能讓他們充分體會到科學(xué)技術(shù)的魅力,使其形成正確的科學(xué)觀念,擁有良好的科學(xué)素養(yǎng)。
綜上所述,小學(xué)語文教師若想提高科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性,需要對教學(xué)活動進行合理創(chuàng)新。要讓小學(xué)生在多元閱讀活動中形成正確的科學(xué)意識,擁有良好的科學(xué)精神,在文章創(chuàng)作過程中提升科學(xué)思維靈活運用的能力,在科創(chuàng)項目活動中提升科學(xué)實踐的水平,進而真正提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。