許愛瑛

【摘? 要】? 激趣教學理論是指通過一定的手段、環(huán)境、技術(shù)等激發(fā)出學生的學習興趣，由此喚醒學生的學習動機，促使學生主動參與學習活動的一種教學理論，主張以學生的非智力因素發(fā)展促進學生的智力提升，由此優(yōu)化教學效益與質(zhì)量.對此，高中數(shù)學教師也要積極落實激趣教學理論，根據(jù)學生的個性、喜好、特長等開展激趣教學活動，由此活躍課堂教學氛圍，提高學生的學習積極性.本文通過“創(chuàng)設(shè)直觀情境，實現(xiàn)情境激趣”“設(shè)計探究活動，實現(xiàn)探究激趣”“組織賞識教育，實現(xiàn)激勵激趣”“設(shè)計實踐項目，實現(xiàn)體驗激趣”四個角度，闡述高中數(shù)學教師應(yīng)該如何落實激趣教學理論，由此優(yōu)化學生的數(shù)學學習狀態(tài)與認知效益.

【關(guān)鍵詞】? 激趣教學理論；高中數(shù)學；課堂教學

高中學生在學數(shù)學時經(jīng)常會因為數(shù)學知識的抽象度高、缺少必要的感性積累等因素而難以產(chǎn)生數(shù)學學習興趣，無法自主建構(gòu)數(shù)學知識，甚至于會因為難以達到預期的學習成績而喪失學習自信、失去奮斗熱情.在這種狀態(tài)下，高中學生是很難積累有效的數(shù)學學習經(jīng)驗的，也難以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展.激趣教學理論便主張以培養(yǎng)學生的學習興趣達到重燃學生學習熱情的目的，由此轉(zhuǎn)變學生的學習狀態(tài)，實現(xiàn)學為中心，也能促使學生形成積極向上的學習心理，真正為學生的終身學習做好充分的準備.對此，高中數(shù)學教師則可落實激趣教學理論，也要真正了解學生喜歡學什么、喜歡用什么方式學，從而促使學生在數(shù)學學習活動中保持著積極向上、刻苦努力的意志品質(zhì)，逐步地提升學生的數(shù)學認知能力.

1? 創(chuàng)設(shè)直觀情境，實現(xiàn)情境激趣

情境教學是指教師根據(jù)具體的教學目標與內(nèi)容，通過必要的手段去還原某種帶有情感色彩的主題環(huán)境，由此達到豐富學生情感、激發(fā)學生學習興趣的目的.對此，高中數(shù)學教師則可利用多種技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)直觀多元的教學情境，使學生能對數(shù)學知識感興趣，并主動利用已有認知去探究數(shù)學問題的一般解法，有效地優(yōu)化數(shù)學教學氛圍，優(yōu)化激趣教學效益.

1.1? 創(chuàng)設(shè)生活情境，感知數(shù)學知識的應(yīng)用價值

生活情境的有效創(chuàng)設(shè)是實現(xiàn)情境激趣的基本做法之一，將有利于降低數(shù)學概念的理解難度，便于激活學生的認知，活躍學生的思維.對此，高中數(shù)學教師則可利用生活實物、借助電教媒體去創(chuàng)設(shè)生活情境，引導學生從現(xiàn)實應(yīng)用的角度解釋數(shù)學知識的實際意義，初步感知數(shù)學知識的應(yīng)用價值，由此優(yōu)化學生的數(shù)學認知狀態(tài).

例如? 在“等比數(shù)列”一課教學實踐中，教師準備了銀行存款利率的相關(guān)政策文件，以儲蓄理財這一現(xiàn)實問題導入了本課知識，引導學生將自己的“存款”作為本金，計算按照不同的存款利率進行儲蓄后每年所能得到的本金和，由此引導學生主動進行數(shù)學探究，使其能夠自主列出數(shù)列，分析兩項之間的等比差，在此基礎(chǔ)上分析等比數(shù)列的通項公式，探究等比數(shù)列的特征.由此，高中學生則可在生活情境的啟發(fā)下主動學數(shù)學，且可根據(jù)個人理財需求在課外到銀行進行理財咨詢，設(shè)計合適的儲蓄計劃，順利產(chǎn)生良好的數(shù)學學習興趣.

1.2? 創(chuàng)設(shè)游戲情境，體驗數(shù)學知識的趣味性

高中學生的心智雖然相對成熟，但是他們依然會被趣味豐富的游戲所吸引，也喜歡從“玩中學”活動中學數(shù)學.對此，高中數(shù)學教師則可創(chuàng)設(shè)游戲情境，根據(jù)數(shù)學知識的特點設(shè)計趣味十足的游戲活動，在游戲中提出核心問題、引出數(shù)學概念，使學生能夠在游戲體驗中展開思考與猜想，以便切實豐富學生的學習情感，最大限度地激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣.

例如? 在“隨機事件的概率”一課教學實踐中，教師設(shè)計一輪抽獎游戲活動，即根據(jù)本班學生的人數(shù)設(shè)計對應(yīng)的抽獎號碼，與學生一同確定三個中獎號碼，然后學生輪流參與抽獎活動，中獎?wù)呖色@得一套名著作品的獎勵.這一游戲活動非常有效地激發(fā)出了學生的學習興趣，也營造了輕松、和諧的教學氛圍，優(yōu)化了學生的情感體會.根據(jù)這一抽獎游戲，高中學生則可在數(shù)學課上自主使用隨機事件的概念去解釋中獎問題的特征，而本班學生也在這一游戲活動中產(chǎn)生了疑問：抽獎順序前后是否會影響自己中獎的概率？中獎概率是否公平？這就可以非常順利地引出本節(jié)課的教學主題，促使學生積極探究計算隨機事件概率的方式方法，以便切實優(yōu)化學生的數(shù)學認知狀態(tài).

在上述兩個教學案例中，教師分別選擇不同的方式創(chuàng)設(shè)主題情境，在“等比數(shù)列”一課教學中利用銀行存款儲蓄問題引起了學生的好奇心，使學生開始關(guān)心個人儲蓄理財問題，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實應(yīng)用價值；在“隨機事件的概率”一課教學中又通過抽獎游戲活動創(chuàng)設(shè)了趣味情境，使學生根據(jù)游戲體驗自主思考計算隨機事件概率的方式方法，也能順利激發(fā)出學生的學習興趣.因此，在采用情境激趣策略時，高中數(shù)學教師則要綜合分析數(shù)學知識的特點、高中學生的學習需求，靈活優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)方法，使學生能夠在直觀的情境啟發(fā)下順利產(chǎn)生學習興趣，主動學數(shù)學.

2? 設(shè)計探究活動，實現(xiàn)探究激趣

傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學存在“滿堂灌”的教學現(xiàn)象，教師在課堂上通過單一的知識講解傳授數(shù)學知識，學生一直目不暇接地接收數(shù)學知識、背誦重要公式，但是卻也因此產(chǎn)生了枯燥、乏味的感受，部分學生還產(chǎn)生了厭學情緒，難以在數(shù)學學習活動中體會到快樂.久而久之，高中學生便會產(chǎn)生惰性思維，會過于依賴教師的課堂講解，難以產(chǎn)生學習效能，也將失去數(shù)學學習興趣.對此，高中數(shù)學教師則可在課堂教學中創(chuàng)新師生互動形式，以解放教育開展數(shù)學探究活動，使學生能親歷數(shù)學知識的生成過程，支持學生自主解決、驗證解決數(shù)學問題的方式方法，優(yōu)化學生的學習狀態(tài)，增強學生的學習效能，由此落實激趣教學理論，使學生能夠順利實現(xiàn)有意義學習.

在此方面，高中數(shù)學教師則可在課堂上設(shè)計自主探索、小組合作活動，也可通過“小老師”展學活動組織學生自主解釋簡單的數(shù)學概念意義，使學生能夠主動學數(shù)學、講數(shù)學，由此培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，鍛煉學生的學習能力，使學生在進步、成長過程中增強學習效能，具備積極向上的心理品質(zhì).

例如? 在“空間向量及其運算”一課教學實踐中，教師鼓勵本班學生在課堂上參與小組合作學習活動，鼓勵學生在小組內(nèi)分析空間向量的概念、表示方式，以及空間向量的運算規(guī)律，希望學生能夠自主利用空間向量的運算律解決簡單的立體幾何問題.在小組合作學習活動中，學生需要自主閱讀數(shù)學教材，根據(jù)教材中的例題資源去解讀空間向量概念的實際意義，初步分析空間向量的表達方式，進而合作探究空間向量的運算律，匯總關(guān)鍵結(jié)論.在小組合作學習活動中，每個小組都可展講空間向量的概念、運算律、使用運算律解決立體幾何問題的解題思路等等.其中，在小組展講活動中，學生可以提出質(zhì)疑、做出不同的假設(shè)，不必重復相同結(jié)論.

在上述案例中，通過課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)，因為提前設(shè)計了小組展講活動，所以高中學生在小組合作學習活動中也能保持著良好的主觀能動性，能夠自主分析空間向量的概念、表達式、在立體幾何問題中的解題思路等等，也非常主動地匯總了小組探究結(jié)論，在展講活動中也盡量保持著理性的邏輯思維，主動分享了探究結(jié)論，且學習熱情日益高漲、學習氛圍變得熱烈，也就說明高中學生在探究活動中順利產(chǎn)生了強烈的學習興趣，便于優(yōu)化學生的思維品質(zhì).

3? 組織賞識教育，實現(xiàn)激勵激趣

賞識教育是指通過賞識、展現(xiàn)學生的閃光點的方式去激勵學生、喚起學生拼搏斗志與奮斗熱情的一種教學策略，也是落實激趣教學理論的重要方法之一.對此，高中數(shù)學教師也應(yīng)組織賞識教育活動，通過賞識激勵培養(yǎng)學生的學習興趣，錘煉學生的意志品質(zhì).具體來說，高中數(shù)學教師可以通過以下幾個角度開展賞識激趣活動：

首先，賞識學生所展現(xiàn)出來的數(shù)學認知能力、學習水平，肯定學生的學習計劃、所選擇的學習策略等，幫助學生自主總結(jié)有效的學習經(jīng)驗，使其自主調(diào)適學習策略，由此優(yōu)化學生的數(shù)學認知狀態(tài).其次，賞識學生的數(shù)學學習成就、進步等，使學生能夠認可自己、悅納自己，增強學生的學習效能，端正學生的學習態(tài)度.再者，賞識學生的個性特長，關(guān)注每一個學生的個性化發(fā)展，促使學生重塑學習自信.

例如? 在“兩個平面平行的判定和性質(zhì)”一課教學實踐中，教師在課堂上認真觀察了本班學生的學習行為、檢測了學生的學習效益，還記錄了學生所展現(xiàn)出來的個體特長.比如，本班有幾個學生在探究兩個平面平行的判定和性質(zhì)知識時直接使用手邊的工具展現(xiàn)了兩個平面平行的位置關(guān)系，在此基礎(chǔ)上使用數(shù)形結(jié)合思想方法分析了兩個平面平行的判定定理與性質(zhì)定理，展現(xiàn)出了良好的空間想象能力與邏輯思維能力，也能由此優(yōu)化學生的數(shù)學認知狀態(tài).為此，我便賞識了學生的學習行為，肯定了學生利用實物演示、進行畫圖分析等有效的學習行為，也根據(jù)學生所總結(jié)出來的兩個平面平行的判定定理與性質(zhì)定理指出了學生的學習效益，通過客觀、準確且鼓舞性的賞識語言喚起了學生的學習熱情，優(yōu)化了學生的學習感受.另外，本班還有一部分學生的發(fā)言積極性不高，但是在匯總兩個平面平行的判定定理與性質(zhì)定理時卻展現(xiàn)出了良好的數(shù)學表達能力、知識概括能力，在課堂檢測中也顯現(xiàn)出了良好的解題能力.對此，教師指出學生具備良好的數(shù)學表達與知識概括能力，使學生能夠悅納自我，但是指出學生可以在下一輪數(shù)學學習活動中多分享自己的探究思路、所展示自己的思維品質(zhì)，希望學生能夠以更加積極主動的方式參與到數(shù)學學習活動中.

4? 設(shè)計實踐項目，實現(xiàn)體驗激趣

高中數(shù)學教學長期與現(xiàn)實生活相分離，一方面是因為高中階段的數(shù)學知識抽象度更高，理論性更強，在設(shè)計實踐項目時存在很多障礙；另一方面便是因為高中數(shù)學教師存在“唯知識論”思想，比較關(guān)注學生的應(yīng)試能力，所以將教學重點都放在了課堂教學、紙筆測驗層面，也導致學生逐漸喪失了學習興趣.對此，高中數(shù)學教師則可根據(jù)學生的現(xiàn)實成長設(shè)計實踐項目，鼓勵學生在現(xiàn)實生活中自主應(yīng)用數(shù)學思想方法進行思考，從數(shù)學角度解決現(xiàn)實問題，切實豐富學生的實踐體驗，由此實現(xiàn)激趣導學，使學生能夠以更高漲的熱情參與數(shù)學學習活動.

例如? 在“函數(shù)的應(yīng)用舉例”一課教學實踐中，人教版數(shù)學教材中以“自由落體運動的數(shù)學模型”這一閱讀材料拓展了數(shù)學知識，旨在引導學生自主探究自由落體運動中的函數(shù)模型.為此，教師設(shè)計了一輪數(shù)學實踐活動，即學生要匯總現(xiàn)實生活中各類物體做自由落體運動的生活場景，結(jié)合物理知識去分析自由落體運動的條件、列出具體的物理量，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建函數(shù)模型，使用函數(shù)知識去分析、解答自由落體運動中的加速度的大小，由此分析自由落體運動的規(guī)律.根據(jù)這一實踐活動所涵蓋的學科知識，教師與物理教師一同開展了本輪實踐活動，希望學生能夠自主整合物理知識、函數(shù)知識，積極構(gòu)建、應(yīng)用合適的函數(shù)模型，自主解決自由落體運動中相關(guān)的數(shù)量問題，由此提升學生的問題解決能力.

5? 結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學教學實踐中落實激趣教學理論將切實優(yōu)化學生的學習狀態(tài)，也能促使學生主動學數(shù)學.為此，高中數(shù)學教師則可在課堂上創(chuàng)設(shè)直觀的主題情境，設(shè)計豐富的探究論證活動，賞識學生的學習能力、個性特長等，結(jié)合實踐體驗活動逐步優(yōu)化學生的數(shù)學學習興趣，使學生能一直以積極向上的精神面貌參與到數(shù)學學習活動中.

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