摘 要：隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普及，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為越來(lái)越重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。新課標(biāo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，旨在創(chuàng)造一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。這為教師提出了更高的教學(xué)要求。然而，許多教師在教學(xué)聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中遇到不少問(wèn)題，如時(shí)間有限、缺乏適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力不同等。因此，本文通過(guò)探討新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題，提供相應(yīng)的策略和解決方案，以提高教師的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：張旭平，蘇州科技城彭山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

小學(xué)生由于語(yǔ)言能力和認(rèn)知水平有限，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣較低，難以主動(dòng)參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。因此，教師需要采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，在小學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，教師往往側(cè)重語(yǔ)法和詞匯的教學(xué)，忽略了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該注重聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。此外，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在著教材內(nèi)容單一、缺乏趣味性等問(wèn)題。教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更容易理解和接受

新課標(biāo)下，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)面臨很大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，教師需要采用多種策略和方法。創(chuàng)設(shè)情境便是一種重要且效果顯著的教學(xué)策略。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，教師可以將各種語(yǔ)言形式與學(xué)生的日常生活積極地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更容易理解和接受英語(yǔ)知識(shí)。

首先，在課堂上，教師可以將學(xué)生分成不同小組，并在每個(gè)小組中分配不同的角色，讓學(xué)生在情境中理解和掌握課文中的英語(yǔ)知識(shí)。例如，在“Happy New Year！”這節(jié)課中，教師可以讓學(xué)生模擬一個(gè)新年會(huì)演，讓一組學(xué)生唱歌，一組學(xué)生表演舞蹈，其他學(xué)生扮演游客觀看和欣賞。這樣可以增加學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。其次，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備引入一些相關(guān)影像，如新年倒計(jì)時(shí)、煙火表演等，幫助學(xué)生加深對(duì)新年及其慶?；顒?dòng)的印象，讓學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容。最后，教師可以用與學(xué)生生活相關(guān)的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活對(duì)話的演練，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。例如，在學(xué)習(xí)“How old are you”這個(gè)句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生互相詢問(wèn)他們的年齡，并幫助他們用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極參與課堂活動(dòng)

新課標(biāo)下，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)并自主思考已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要策略之一。課堂活動(dòng)和自主思考可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，讓他們更好地掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，提升思維品質(zhì)。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主思考和探索，并讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中感受和應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，從而讓他們更好地掌握聽(tīng)說(shuō)技能。

首先，在課堂中，教師可以開(kāi)展形式多樣的課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。例如，在“In the library”這節(jié)課中學(xué)習(xí)單詞“talk”的時(shí)候，教師可以將教室布置成一個(gè)“圖書(shū)館”，讓學(xué)生扮演“圖書(shū)管理員”和“讀者”，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，最后自然地引出單詞“talk”。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生交流和思考。其次，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取信息，逐漸提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，理解文本的意思和主旨，并從中獲取問(wèn)題和信息。依然以In the library這節(jié)課為例，教師可以順著文章線索問(wèn)學(xué)生“What is the boy doing in the library？ What can we do in the library？ What can't we do in the library？ ”，通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主思考和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，并用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

（三）給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)交流

新課標(biāo)下，英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，其中，口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力是學(xué)生最需要提高和鍛煉的能力。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該擁有表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。給予學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)他們使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流不僅可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力能力，還可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和熱愛(ài)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠流利地用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)、能夠聽(tīng)懂英語(yǔ)的原聲材料時(shí)，他們就會(huì)感到滿足和自豪，從而更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并自覺(jué)地去提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

在課堂中，教師可以通過(guò)聆聽(tīng)和回答問(wèn)題的方式，給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會(huì)。例如，在“I can play basketball”這節(jié)課中學(xué)習(xí)單詞“basketball”和“play”時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生他們?cè)谡n余時(shí)間喜歡做什么運(yùn)動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)回答“Do you like basketball？ Can you play basketball？ ”，這樣的問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和用英語(yǔ)表達(dá)的欲望，從而助力他們聽(tīng)說(shuō)能力的提高。其次，教師可以通過(guò)分組活動(dòng)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)交流。例如，在課堂活動(dòng)中，可以將學(xué)生分成不同小組，鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)充分討論和交流課堂內(nèi)容，提高其口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生可以互相分享自己的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，增加自己的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，教師可以通過(guò)對(duì)話演練等活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)相互提問(wèn)。仍以“I can play basketball”這節(jié)課為例，在學(xué)習(xí)“Can you play basketball？ ”這個(gè)句型時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相詢問(wèn)對(duì)方能不能做某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，如“Can you swim？ ”“Can you dance？ ”等。這樣可以更加自然地促進(jìn)學(xué)生用英語(yǔ)交流和表達(dá)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

（一）利用信息技術(shù)呈現(xiàn)生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)可以通過(guò)圖片、音頻、視頻等形式來(lái)提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素材，濃縮教材內(nèi)容，讓學(xué)生在更加豐富的情境中與英語(yǔ)接觸，使其更容易理解英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師還可以用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解和演示，有效地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。利用網(wǎng)絡(luò)或者視頻教學(xué)平臺(tái)，教師還可以為學(xué)生提供在線教學(xué)資源，讓學(xué)生在不同的時(shí)間和地點(diǎn)都能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)。

首先，在教學(xué)中，教師可以使用動(dòng)畫(huà)、短片、課件等信息技術(shù)工具來(lái)呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更高效地理解知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“Asking the way”這節(jié)課時(shí)，教師可以使用電子課件或?qū)嵨锏缆返貓D詳細(xì)地演示如何問(wèn)路和回答。這樣，學(xué)生可以通過(guò)多媒體技術(shù)獲得視覺(jué)教學(xué)體驗(yàn)，更容易掌握英語(yǔ)知識(shí)。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，可以為學(xué)生提供更為豐富和多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“如何表達(dá)時(shí)間”時(shí)，教師可以介紹各類英文時(shí)間表達(dá)網(wǎng)站或者應(yīng)用程序，讓學(xué)生通過(guò)閱讀和使用這些資源，進(jìn)一步加深對(duì)這一知識(shí)的理解和應(yīng)用。最后，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后使用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如通過(guò)觀看少兒英文動(dòng)畫(huà)片、閱讀英文故事等方式，讓學(xué)生更形象地了解和積累英語(yǔ)知識(shí)。

（二）利用信息技術(shù)提供豐富的聽(tīng)力材料

在當(dāng)今信息時(shí)代，利用信息技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)已經(jīng)成為必不可少的一部分。音頻、視頻等豐富的聽(tīng)力材料，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的聽(tīng)力水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，這也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，信息技術(shù)還可以使教學(xué)更加靈活和個(gè)性化。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求來(lái)選擇適合的聽(tīng)力材料，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？傊?，利用信息技術(shù)提供豐富的聽(tīng)力材料有利于英語(yǔ)教學(xué)，可以為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。

首先，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)使用英語(yǔ)聽(tīng)力材料，如英語(yǔ)短片、英語(yǔ)歌曲等，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“Keep our city clean”這節(jié)課時(shí)，針對(duì)“如何保持城市的整潔”，教師可以播放相關(guān)的英語(yǔ)公益廣告，讓學(xué)生通過(guò)媒體形式得到信息，并加以理解和應(yīng)用。這可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，如英語(yǔ)聽(tīng)力軟件、背單詞軟件等，以此加強(qiáng)他們的聽(tīng)力能力。在掌握了英語(yǔ)聽(tīng)力基本技能后，學(xué)生可以跟著音頻材料進(jìn)行跟讀等方式來(lái)強(qiáng)化自己的聽(tīng)力技能。這些在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具可以讓學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)隨地自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而幫助他們加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

（三）促進(jìn)教師個(gè)人素養(yǎng)提升

近年來(lái)，作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。目前，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加注重促進(jìn)教師個(gè)人素養(yǎng)的提升，以提供更好的教育服務(wù)。教師個(gè)人素養(yǎng)的提升，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)有著極為重要的意義。首先，教師積極參與多元化的教育培訓(xùn)和交流活動(dòng)，不斷更新、提升自己的教學(xué)理念和教學(xué)能力，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。其次，教師自身具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，不僅能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授知識(shí)，還能在教學(xué)中更好地塑造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

教師個(gè)人素養(yǎng)的提升需要從以下幾個(gè)方面入手。首先，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究。教師應(yīng)積極了解新課標(biāo)中的教學(xué)要求和指南，掌握英語(yǔ)教學(xué)的新方法和新技巧，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。其次，教師應(yīng)持續(xù)提高自身的英語(yǔ)水平。可以通過(guò)參加英語(yǔ)培訓(xùn)班、聽(tīng)力訓(xùn)練、線上交流等途徑，提高自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力，更好地展現(xiàn)自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)不斷反思和調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的不同情況和需求，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

（四）加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的合作

家校合作可以使學(xué)生在家庭和學(xué)校兩個(gè)環(huán)境中都得到學(xué)習(xí)的支持和指導(dǎo)，有助于他們更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。首先，在校內(nèi)，教師可以組織家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，參與親子活動(dòng)，并加強(qiáng)師生與家長(zhǎng)之間的溝通與交流。家長(zhǎng)可以了解孩子的學(xué)習(xí)情況，了解孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)也可以與老師探討孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題。此外，組織親子活動(dòng)可以增強(qiáng)家校間的互動(dòng)交流，讓家長(zhǎng)們更容易了解孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到的困難，有利于家長(zhǎng)更好地幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

其次，在家庭中，家長(zhǎng)可以起到良好的引導(dǎo)作用。家長(zhǎng)可以利用一些電子產(chǎn)品協(xié)助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如觀看配音英文電影、練習(xí)英文聽(tīng)力等。家長(zhǎng)可以在適當(dāng)時(shí)間與孩子進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，幫助孩子練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師可以請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)支援項(xiàng)目和英語(yǔ)角、語(yǔ)言夏令營(yíng)等活動(dòng)。學(xué)?？梢栽O(shè)立一些家長(zhǎng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)；而英語(yǔ)角、語(yǔ)言夏令營(yíng)等活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生共享英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增加他們的英語(yǔ)交流和表達(dá)能力。

（五）建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制是教育教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，它能夠激勵(lì)學(xué)生的積極參與，提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)力水平，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在新課標(biāo)指引下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制需要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法。教師可以采用口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)、演講、聽(tīng)力測(cè)試、課堂表現(xiàn)、綜合表現(xiàn)等評(píng)價(jià)方式，并充分考慮個(gè)體的差異和多樣性。例如，針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)法和詞匯，可以通過(guò)組織小組演講，模擬真實(shí)場(chǎng)景等方式來(lái)評(píng)估他們的口語(yǔ)能力。這樣，評(píng)價(jià)結(jié)合了多種形式，既可以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，又能避免單一評(píng)價(jià)形式的弊端。

其次，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制需要強(qiáng)化學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)。學(xué)生可以通過(guò)課后學(xué)習(xí)，自己評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，針對(duì)表現(xiàn)不足之處，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，可以充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，相互了解彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，互相交流英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力測(cè)試技能。這種自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)的方法，既可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，又能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課標(biāo)下，提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果需要采取多種教學(xué)手段。利用信息技術(shù)提供豐富的聽(tīng)力材料、加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的合作、建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制等都是有效的策略。這些對(duì)策可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)，這些策略也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該注意靈活運(yùn)用這些策略，根據(jù)學(xué)生的不同情況和不同教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇合適的對(duì)策，創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟凡云.新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探析[J].當(dāng)代教育（教育科學(xué)版），2019（7）：43-44.

[2]趙海燕，劉麗莉.利用信息技術(shù)輔助小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].外國(guó)語(yǔ)言與文化，2020（10）：32-34.

[3]王瑜.在新課標(biāo)下加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的對(duì)策研究[J].外語(yǔ)研究，2019（6）：97-99.

[4]陳錦，趙姣姣.借助家長(zhǎng)支持提高小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力的研究[J].現(xiàn)代教育論壇，2021（3）：111-113.

[5]宋馨月，田文娟.多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（39）：84-85.