陳明生

〔摘? ? 要〕? 探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中形成的學(xué)習(xí)方式，教師可以利用問題和場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在實(shí)踐活動中獲取相關(guān)知識技能。小學(xué)科學(xué)教師需要對其進(jìn)行合理應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生充分了解相關(guān)知識內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)探究能力的有效增強(qiáng)，提升創(chuàng)造力。本文綜合探究小學(xué)教學(xué)如何鼓勵學(xué)生積極參與探究性學(xué)習(xí)，希望科學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為有效的探究性學(xué)習(xí)，以有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，使其實(shí)踐探究能力得到有效增強(qiáng)，提升整體教學(xué)效果。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)科學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 03? ? 004-006

通常情況下，小學(xué)生對各種新鮮事物具有較大的探究興趣，同時(shí)其好奇心也相對較強(qiáng)。教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求組織實(shí)踐探究活動，合理設(shè)置探究目標(biāo)，使現(xiàn)代新課程理念得到充分體現(xiàn)。與此同時(shí)，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，為了保障學(xué)生課堂專注力，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活組織探究性活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究，使課堂教學(xué)具有更強(qiáng)的實(shí)效性；要合理優(yōu)化教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動參與科學(xué)探究，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)鞏固基礎(chǔ)，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，推進(jìn)現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展。

一、做好課前設(shè)計(jì)

科學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要完善課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合教材文本設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，并對重難點(diǎn)知識進(jìn)行深入分析，研究輔助教學(xué)資料，明確學(xué)生認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需求設(shè)置探究項(xiàng)目。此時(shí)，教師需要深入探究課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力和知識經(jīng)驗(yàn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；其次，教師需要根據(jù)知識內(nèi)容分析知識拓展形式，由易及難地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容；最后，教師需要結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生的探究意識進(jìn)行有效激發(fā)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中了解相關(guān)知識，提升合作能力。因此，在組織教學(xué)活動時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力設(shè)置教學(xué)任務(wù)，對其個性發(fā)展意識進(jìn)行有效激發(fā)，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的探究意識。此時(shí)，教師需要對學(xué)生的活動表現(xiàn)進(jìn)行深入分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)科學(xué)調(diào)整授課節(jié)奏，引出理論知識，引導(dǎo)學(xué)生解決常規(guī)問題，共同探究問題解決線索，使學(xué)生在解題中形成建模思維，強(qiáng)化其探究學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入

對于課程教學(xué)而言，教學(xué)導(dǎo)入是非常重要的一個環(huán)節(jié)。因此，教師在組織科學(xué)課程時(shí)，需要合理設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)。要結(jié)合教育需求引入不同問題，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動思考和學(xué)習(xí)。

例如，教師在講述杠桿的秘密時(shí)，可以利用小杠桿進(jìn)行物體的稱量，引導(dǎo)學(xué)生觀察托盤天平平衡的場景，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置趣味性問題：平衡的條件是什么？如何保持平衡？引導(dǎo)學(xué)生主動探究，為后續(xù)教學(xué)的有效落實(shí)鞏固基礎(chǔ)。

三、設(shè)置教學(xué)情境

在科學(xué)課程教學(xué)中，需要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，使其對知識產(chǎn)生更充分認(rèn)知，獲得更多知識。情境教學(xué)法具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢，教師可以通過打造探究性情境設(shè)置課堂提問，并將問題解決線索埋入情境內(nèi)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而形成探究欲望。教師在組織課程教學(xué)時(shí)，可以利用一些演示實(shí)驗(yàn)展示常見的生活現(xiàn)象，并引出相關(guān)原理，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)角度分析各種生活現(xiàn)象的形成原理。教師在設(shè)計(jì)具體活動時(shí)，需要結(jié)合教材內(nèi)容，通過生動立體的形式展示教材中的情境素材。因此小學(xué)教師需要科學(xué)應(yīng)用多種教學(xué)手段，可以利用現(xiàn)場小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，并對觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)陳述，強(qiáng)化學(xué)生的獲得感。通過營造輕松活躍的課堂氛圍可以使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，得到一定的啟發(fā)。因此，科學(xué)教師需要合理設(shè)置教學(xué)活動，組織學(xué)生共同探索，合理豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生生活實(shí)際有效結(jié)合，確保吸引更多學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的幫助。

四、教學(xué)聯(lián)系生活

科學(xué)和實(shí)際生活存在密切聯(lián)系，在社會生活中，存在很多需要利用科學(xué)解決的實(shí)際問題。因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要強(qiáng)化生活化理念，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的科學(xué)現(xiàn)象，并對其進(jìn)行深入分析，綜合探究科學(xué)規(guī)律，使學(xué)生探究能力逐漸增強(qiáng)。在學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)時(shí)，為了使學(xué)生更為深入地觀察科學(xué)現(xiàn)象，教師在組織教學(xué)活動時(shí)，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置探究任務(wù)，賦予學(xué)生一定的探究權(quán)利，使學(xué)生發(fā)揮更大的能動性，主動參與科學(xué)探究。

例如，在講述植物的葉子時(shí)，首先教師可以要求學(xué)生在校園內(nèi)或回家途中撿拾樹葉，并將其清理干凈；其次，學(xué)生需要觀察自己撿到的樹葉，并對其種類和數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析不同樹葉的特點(diǎn)；最后，學(xué)生需要對樹葉特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并向其他學(xué)生講述自己的分析方法。通過該方式提出探究任務(wù)，可以為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)指明方向。與此同時(shí)，學(xué)生需要自主觀察實(shí)際生活，在實(shí)際生活中探索樹葉，積累豐富的探索經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效增強(qiáng)。

五、營造探究氛圍

科學(xué)教師在設(shè)置探究課堂時(shí)，需要對課堂氛圍進(jìn)行科學(xué)調(diào)控，營造和諧、開放、民主的探究氛圍。例如，在學(xué)生參與探究活動時(shí)，教師需要科學(xué)點(diǎn)評學(xué)生的表現(xiàn)，在及時(shí)糾正錯誤的同時(shí)，強(qiáng)化教育激勵。既要及時(shí)糾正學(xué)生在探究中的錯誤思維，又要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的科學(xué)探究指明方向，優(yōu)化課堂氛圍，合理營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的活動表現(xiàn)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，合理布置作業(yè)，要求學(xué)生在完成作業(yè)之后及時(shí)上交。教師要實(shí)時(shí)評改，客觀點(diǎn)評學(xué)生的作業(yè)完成情況。同時(shí)設(shè)置長期發(fā)展目標(biāo)和短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效激勵，使其逐步掌握學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自我認(rèn)知能力的有效增強(qiáng)。教師可以結(jié)合學(xué)生階段成績進(jìn)行有效激勵，確保良好班風(fēng)的有效形成。教師在靈活調(diào)控課堂氛圍的同時(shí)，需要營造和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生探究意識。

六、引導(dǎo)觀察分析

在科學(xué)教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)向小學(xué)生展示各種科學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察和深入分析，同時(shí)總結(jié)科學(xué)規(guī)律，確保學(xué)生深刻理解科學(xué)知識。教師在具體開展探究性教學(xué)時(shí)，需要重視學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生充分的操作機(jī)會，根據(jù)教學(xué)需求提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)教材，引導(dǎo)學(xué)生提出猜測，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)設(shè)置，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)踐操作。在學(xué)生動手操作時(shí)，教師需要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深入觀察和認(rèn)真記錄，并進(jìn)行深入分析，為學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。例如，教師在講述材料在水中的沉浮時(shí)，可以為學(xué)生發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，要求學(xué)生觀察不同物體的組成材料。在學(xué)生初步觀察各種物體之后，教師可要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識合理劃分不同物品，并闡述各種物品的組成材料，然后猜測將其放入水中會上浮還是下沉。學(xué)生觀察和猜測之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在水中放入各種物品，進(jìn)行嚴(yán)格觀察，驗(yàn)證其猜測。同時(shí)，學(xué)生需要嚴(yán)格記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)上浮和下沉的概念與原理。通過該種方式組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以使學(xué)生通過直觀現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。隨后，教師可以追問：大家在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)是什么造成物體的沉?。恳龑?dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行概括總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)認(rèn)知，使其探究能力得到更大發(fā)展。

七、強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

在現(xiàn)代新課程教學(xué)中，教師需要突出學(xué)生主體地位，組織學(xué)生共同參與活動，對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。在日常教學(xué)中，教師需要為學(xué)生提供充分的思考時(shí)間，并進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)和適度點(diǎn)撥，組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并深入分析。此時(shí)，教師需要強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中體驗(yàn)成功和失敗，獲取更多知識?？茖W(xué)教師需要對探究過程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行深入講解，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中感受到收獲的喜悅，保護(hù)其探究興趣。而教師在組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納探究結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的探究結(jié)論進(jìn)行講評。教師要客觀點(diǎn)評學(xué)生的各種探究行為，對其進(jìn)行正確學(xué)習(xí)流程和操作方法的科學(xué)講解，引導(dǎo)學(xué)生對探究流程進(jìn)行回顧分析，確保學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效總結(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)時(shí)，教師需要引申相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，確保學(xué)生利用思維導(dǎo)圖完善知識體系。此時(shí)，教師需要向?qū)W生提出一些建設(shè)性問題，組織學(xué)生進(jìn)行歸納分析，共同探究問題解決思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維拓展。最后，教師需要設(shè)置一些開放性作業(yè)，要求學(xué)生完成一些家庭小實(shí)驗(yàn)，對探究課堂進(jìn)行適度延伸，確保學(xué)生能夠根據(jù)正確流程和教師要求完成實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論對所學(xué)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，產(chǎn)生深刻印象。

八、提升教師素質(zhì)

教師在組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要不斷提升自身教學(xué)能力。教師需要鞏固自身知識基礎(chǔ)，了解社會科學(xué)、自然科學(xué)等多個學(xué)科知識，確保能夠靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整合聯(lián)動多個學(xué)科。在現(xiàn)代新課程改革中，教師需要對自身的教學(xué)能力進(jìn)行深刻反思，結(jié)合教育需求創(chuàng)造探究環(huán)境。在日常教學(xué)中，教師需要不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)，確保全面理解新課程理念，能科學(xué)協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，尤其需要了解科學(xué)課程對學(xué)生未來發(fā)展的意義。對于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)而言，教師是引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，具有非常重要的作用。因此，教師需要不斷提升自我，科學(xué)完善自身知識體系，合理優(yōu)化課程體系和課程設(shè)置，使學(xué)生綜合能力得到全面提升。所以教師需要不斷完善自我，主動參與培訓(xùn)活動，并為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

在小學(xué)階段組織科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢。科學(xué)教師需要對教學(xué)活動合理優(yōu)化，完善課前設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更大興趣，主動參與探究。同時(shí)，教師還需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，使課程教學(xué)與實(shí)際生活現(xiàn)象有效結(jié)合。合理應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極參與科學(xué)探究，主動探究生活中較為常見的科學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生的科學(xué)探究能力得到有效增強(qiáng)。教師還需要不斷提升個人素質(zhì)，確保能夠合理優(yōu)化課程教學(xué)，使學(xué)生在科學(xué)探究中深入思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究能力的有效增強(qiáng)，推動現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展。

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