楊嬌嬌

摘 要：本文對(duì)短視頻時(shí)代提升高校思政話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)涵與價(jià)值以及面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，并從筑牢思想政治教育話語(yǔ)主導(dǎo)地位、增強(qiáng)思想政治教育話語(yǔ)感召力、提升思想政治教育話語(yǔ)傳播力、強(qiáng)化思想政治教育受教育者話語(yǔ)凝聚力四個(gè)方面針對(duì)性地提出應(yīng)對(duì)策略，旨在提升高校思政話語(yǔ)權(quán)，占領(lǐng)線上線下主要陣地，助力提升我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)。

關(guān)鍵詞：短視頻；高校思想政治教育；話語(yǔ)權(quán)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2024）01-0121-04

基金項(xiàng)目：2022年河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃高校思想政治理論課研究專項(xiàng)項(xiàng)目階段性成果：“基于問題導(dǎo)向的高校思政課專題化教學(xué)研究”（2022ZS026）。

一、引 言

“截至2023年6月，即時(shí)通信、網(wǎng)絡(luò)視頻、短視頻用戶規(guī)模分別達(dá)10.47億人、10.44億人和10.26億人，用戶使用率分別為97.1%、96.8%和95.2%?！盵1]短視頻融合文字、圖片、音樂等多種元素，制作門檻較低，滿足了大學(xué)生的社交需求，深受大學(xué)生喜愛，在一定程度上使高校思想政治教育話語(yǔ)表達(dá)突破了時(shí)空限制。但是，短視頻在為高校思想政治教育話語(yǔ)模式改革和話語(yǔ)權(quán)提升帶來新契機(jī)的同時(shí)，也使得高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)面臨挑戰(zhàn)。

二、短視頻時(shí)代提升高校思政話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)涵與價(jià)值再認(rèn)識(shí)

在短視頻時(shí)代背景下，高校思想政治教育者要重新認(rèn)識(shí)高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的基本內(nèi)涵及其彰顯的價(jià)值意蘊(yùn)，才能更好地完成立德樹人任務(wù)。

（一）短視頻時(shí)代提升高校思政話語(yǔ)權(quán)的基本內(nèi)涵

在?？驴磥?，權(quán)力控制著話語(yǔ)的內(nèi)部流通和外部作用，話語(yǔ)和權(quán)力是直接相互連帶的，權(quán)力的實(shí)現(xiàn)離不開話語(yǔ)的作用，話語(yǔ)的流通也離不開權(quán)力機(jī)制。由此可見，話語(yǔ)權(quán)絕非話語(yǔ)和權(quán)力的簡(jiǎn)單累疊，而是具有豐富的內(nèi)涵和外延，包括話語(yǔ)權(quán)力、話語(yǔ)權(quán)利、話語(yǔ)權(quán)效。話語(yǔ)權(quán)力是指人們通過話語(yǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)他人的支配和控制。話語(yǔ)權(quán)利是指人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中獲得由法律賦予的話語(yǔ)表達(dá)的資格。話語(yǔ)權(quán)效則是指通過話語(yǔ)權(quán)力和話語(yǔ)權(quán)利的協(xié)調(diào)互動(dòng)，使得話語(yǔ)效能得以兌現(xiàn)。

在短視頻大流行的時(shí)代背景下，高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的內(nèi)涵應(yīng)包括以下三個(gè)方面：第一，在網(wǎng)絡(luò)背景中，以培養(yǎng)一定群體和個(gè)人形成符合社會(huì)所需要的思想政治品德的主導(dǎo)權(quán)；第二，利用短視頻平臺(tái)傳播思想政治教育話語(yǔ)、構(gòu)建思想政治教育話語(yǔ)體系，獲得與話語(yǔ)主體進(jìn)行平等討論、協(xié)商的資格；第三，在短視頻傳播的網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，通過話語(yǔ)權(quán)力和話語(yǔ)權(quán)利的良好互動(dòng)，使高校思想政治教育者和受教育者形成符合主流意識(shí)形態(tài)要求的行為規(guī)范，完成高?！傲⒌聵淙恕钡霓k學(xué)目標(biāo)。

（二）短視頻時(shí)代提升高校思政話語(yǔ)權(quán)的價(jià)值意蘊(yùn)

短視頻時(shí)代，高校思想政治教育的載體、環(huán)境、內(nèi)容等方面發(fā)生了一些改變，但是思想政治教育的目標(biāo)和任務(wù)仍具有相對(duì)穩(wěn)定性，未發(fā)生變化。提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)對(duì)維護(hù)主流意識(shí)形態(tài)安全、引導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)輿情發(fā)展方向、提升高校思想政治教育的有效性具有重大意義。

1.維護(hù)主流意識(shí)形態(tài)安全的重要手段

做好意識(shí)形態(tài)工作，對(duì)一個(gè)國(guó)家政權(quán)的建立和政治的穩(wěn)定發(fā)展至關(guān)重要。大學(xué)生在瀏覽短視頻時(shí)，會(huì)接受不同層面的文化信息，但是他們相對(duì)缺乏辨別能力，容易受不良價(jià)值觀念的影響。高校思想政治教育承擔(dān)著宣傳主流意識(shí)形態(tài)的職責(zé)和教化大學(xué)生的任務(wù)，掌握話語(yǔ)權(quán)是高校思想政治教育學(xué)科的價(jià)值旨?xì)w。在短視頻的熱潮下，提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)有利于深化大學(xué)生對(duì)思想政治理論的認(rèn)知，降低可能威脅高校意識(shí)形態(tài)安全事件的發(fā)生。

2.引導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)輿情健康發(fā)展的重要工具

高校網(wǎng)絡(luò)輿情，是指大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)國(guó)內(nèi)外突發(fā)的熱點(diǎn)新聞事件或與自身利益密切相關(guān)的問題所表達(dá)的態(tài)度、意見和情緒的總和[2]。網(wǎng)絡(luò)輿情在某種程度上是高校思想政治教育效果的體現(xiàn)，契合主流意識(shí)形態(tài)要求的、積極健康的網(wǎng)絡(luò)輿情有利于提升高校思想政治教育的實(shí)效性；反之，消極、悲觀、負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)輿情則會(huì)使高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的提升陷入困境。在短視頻熱潮下，大學(xué)校園里的大事小事都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳播、發(fā)酵，面對(duì)一些消極、碎片化的信息，部分大學(xué)生缺乏理性思考判斷，容易被卷進(jìn)負(fù)面輿論大潮中。而提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)，有利于提高大學(xué)生辨別是非的能力，在各種不良輿論浪潮中敢于“亮劍”，勇于同錯(cuò)誤思潮作斗爭(zhēng)，有利于高校網(wǎng)絡(luò)輿情正向發(fā)展。

3.提升高校思想政治教育有效性的重要途徑

在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的背景下，新媒介技術(shù)日益成熟，一些短視頻平臺(tái)利用技術(shù)運(yùn)營(yíng)的獨(dú)特算法，根據(jù)用戶日常瀏覽記錄，篩選推薦用戶喜好的信息作品。當(dāng)大學(xué)生開始在這些短視頻平臺(tái)瀏覽時(shí)，容易形成視頻信息源關(guān)注固化格局，促使思想政治教育的內(nèi)容傳播遭遇壁壘，降低了高校思想政治教育話語(yǔ)傳播效果。因此，在短視頻時(shí)代背景下，高校思想政治教育者要利用新型媒介技術(shù)，深入各種短視頻平臺(tái)，了解大學(xué)生的興趣愛好、心理，利用角色優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)資源，搭建與大學(xué)生有效溝通的橋梁，不斷提升高校思想政治教育的有效性。

三、短視頻時(shí)代提升高校思政話語(yǔ)權(quán)面臨的挑戰(zhàn)

短視頻作為新興媒介技術(shù)創(chuàng)造的傳播方式之一，其本身具有創(chuàng)作主體“去中心化”、創(chuàng)作內(nèi)容“泛娛樂化”、信息獲取“單一化”、信息傳播“碎片化”的特征，為高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)的提升帶來了新的挑戰(zhàn)。

（一）創(chuàng)作主體“去中心化”，削弱思想政治教育話語(yǔ)掌控力

在傳統(tǒng)的思想政治教育中，絕大部分教育資源掌握在教育者手中，受教育者獲取信息的來源相對(duì)單一，教育者容易樹立話語(yǔ)權(quán)威。隨著新媒介技術(shù)的發(fā)展，每個(gè)用戶同時(shí)兼具了生產(chǎn)者與消費(fèi)者的雙重身份，這種“去中心化”的特點(diǎn)，使得原本集中在教育者手中的話語(yǔ)權(quán)結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了動(dòng)搖，削弱了思想政治教育者的話語(yǔ)掌控力：第一，短視頻作為一種新型媒介，其賦權(quán)對(duì)象擴(kuò)散到了熟練使用視頻制作、剪輯、上傳等技術(shù)的大學(xué)生，激發(fā)了大學(xué)生的話語(yǔ)主體意識(shí)，在一定程度上動(dòng)搖了思想政治教育者的權(quán)威地位；第二，在短視頻平臺(tái)中，各種信息魚龍混雜，部分大學(xué)生對(duì)信息缺乏理性思考，多元化話語(yǔ)內(nèi)容會(huì)影響大學(xué)生對(duì)思想政治理論的思考和認(rèn)知。

（二）創(chuàng)作內(nèi)容“泛娛樂化”，弱化了思想政治教育話語(yǔ)導(dǎo)向價(jià)值

從信息生產(chǎn)和傳播方面來看，短視頻平臺(tái)往往采取拼貼、戲仿等手段；從符號(hào)內(nèi)容方面來看，短視頻平臺(tái)中的視覺符號(hào)最具鮮明性和代表性，不同主題和內(nèi)容的視頻的播放之間無(wú)縫銜接。我們可以看到，每當(dāng)公共問題、突發(fā)事件的出現(xiàn)，一些短視頻“大V”會(huì)制作各種充滿娛樂色彩的段子，運(yùn)用造句和漫畫的方式進(jìn)行講述。這些具有調(diào)侃意味的戲仿，確實(shí)在一定程度上契合了大學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí)手段的需求，但當(dāng)娛樂變成視頻生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)的目的時(shí)，會(huì)消解大學(xué)生對(duì)事物的理性思考和判斷能力。部分短視頻所呈現(xiàn)的“放逐意義的狂歡”，會(huì)在一定意義上削弱主流意識(shí)形態(tài)在網(wǎng)絡(luò)空間的主導(dǎo)地位，進(jìn)而弱化高校思想政治教育者的話語(yǔ)主導(dǎo)地位，降低思想政治教育話語(yǔ)的導(dǎo)向價(jià)值。

（三）信息獲取“單一化”，擾亂思想政治教育話語(yǔ)語(yǔ)境

思想政治教育話語(yǔ)環(huán)境，是指“思想政治教育工作者利用話語(yǔ)進(jìn)行說事時(shí)所特有的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍營(yíng)造”[3]。人工智能技術(shù)與新媒介技術(shù)被短視頻平臺(tái)廣泛應(yīng)用，根據(jù)用戶的瀏覽記錄對(duì)其興趣愛好進(jìn)行智能化深度分析，推送契合用戶喜好的作品，形成“尖叫效應(yīng)”和“信息繭房效應(yīng)”的疊加。大學(xué)生在瀏覽短視頻時(shí)往往關(guān)注能夠使自己獲得愉悅感的信息，久而久之，導(dǎo)致自身信息接收維度變窄，弱化了自己的公共意識(shí)。在這種環(huán)境下，高校思想政治教育者不可能全面了解大學(xué)生的興趣，導(dǎo)致思想政治教育在進(jìn)行話語(yǔ)宣傳、引領(lǐng)和整合社會(huì)輿論方面的難度加大。

（四）信息傳播“碎片化”，解構(gòu)傳統(tǒng)思想政治教育敘事方式

思想政治教育往往是以主流價(jià)值觀為主題，意義深遠(yuǎn)，話語(yǔ)表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，以宏大敘事話語(yǔ)方式為主。短視頻往往以豐富的視覺符號(hào)和多元的背景音樂在較短時(shí)間內(nèi)吸引用戶眼球，使整個(gè)信息傳播呈現(xiàn)出“碎片化”特征。大學(xué)生在課間休息和空閑之余常用的視頻軟件種類較多，可支配的時(shí)間被分配在不同的場(chǎng)景中，因此，很難對(duì)視頻承載的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性思考。短短的10分鐘內(nèi)，用戶瀏覽的視頻可能高達(dá)40個(gè)，在“指尖閱讀”過后，卻很難記住其中傳達(dá)的具體信息。短視頻“微觀視角”的敘事方式解構(gòu)著傳統(tǒng)思想政治教育敘事表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)、理性、系統(tǒng)，使主流意識(shí)形態(tài)面臨弱化的危險(xiǎn)。

四、短視頻時(shí)代提升高校思政話語(yǔ)權(quán)的策略

面對(duì)短視頻大流行帶來的挑戰(zhàn)，高校思想政治教育者應(yīng)根據(jù)高校思想政治教育目的、主體、環(huán)境、對(duì)象的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地提出相關(guān)策略，從而提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的創(chuàng)新性發(fā)展。

（一）固本強(qiáng)基，筑牢思想政治教育話語(yǔ)主導(dǎo)地位

首先，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位。短視頻作品本身所承載的意識(shí)形態(tài)內(nèi)容具有多變性，所宣揚(yáng)的價(jià)值觀念具有多元性，因此，部分大學(xué)生容易受到錯(cuò)誤思潮的影響。馬克思主義是經(jīng)過中國(guó)革命、改革和發(fā)展實(shí)踐證明的科學(xué)真理，因此，提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)必須堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位。高校思想政治教育者在創(chuàng)作短視頻內(nèi)容時(shí)要凸顯“主旋律”，將中國(guó)特色社會(huì)主義理論話語(yǔ)生活化、群眾化、通俗化，引領(lǐng)文化思潮，增強(qiáng)主流話語(yǔ)內(nèi)容的傳播力。

其次，建立輿情責(zé)任機(jī)制，主動(dòng)參與網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)交鋒。高校應(yīng)建立短視頻平臺(tái)輿情監(jiān)測(cè)隊(duì)伍，精準(zhǔn)把握大學(xué)生群體的動(dòng)向，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有反黨反社會(huì)主義的內(nèi)容時(shí)，要及時(shí)聯(lián)系平臺(tái)刪除并切斷傳播源；當(dāng)社會(huì)熱點(diǎn)問題發(fā)生時(shí)，話語(yǔ)主體也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)輿論態(tài)勢(shì)，做到在重大問題上不缺位、關(guān)鍵時(shí)刻不失語(yǔ)，在尊重客觀事實(shí)的前提下，不讓謠言有可乘之機(jī)。

（二）轉(zhuǎn)換話語(yǔ)范式，增強(qiáng)思想政治教育話語(yǔ)感召力

首先，實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)方式由“獨(dú)白式”向“對(duì)話式”的轉(zhuǎn)換?！蔼?dú)白式”指高校思想政治教育者在進(jìn)行話語(yǔ)表達(dá)時(shí)以自我為中心，以自身意愿和喜好為出發(fā)點(diǎn)，較少關(guān)注大學(xué)生的想法。在短視頻時(shí)代背景下，大學(xué)生借用新媒介技術(shù)進(jìn)行話語(yǔ)賦權(quán)，在一定程度上沖擊著“獨(dú)白式”的話語(yǔ)表達(dá)。隨著新媒介技術(shù)的發(fā)展，高校思想政治教育者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生群體對(duì)于權(quán)力支配的心理變化，并在尊重其話語(yǔ)權(quán)利的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)傾聽他們的話語(yǔ)訴求，采用平等“對(duì)話式”的話語(yǔ)表達(dá)，協(xié)同提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)效。

其次，實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)內(nèi)容由“文本化”向“生活化”轉(zhuǎn)換。傳統(tǒng)思想政治教育話語(yǔ)主要是以文本類的抽象性政治性話語(yǔ)為主，在短視頻大流行的背景下，大學(xué)生更樂于接受網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)。為此，高校思想政治教育者要多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)話語(yǔ)，關(guān)注大學(xué)生的日常話語(yǔ)表達(dá)，把課本上宏大的敘事具體化為大學(xué)生能理解、能感知、能共情、能接受的生活化語(yǔ)言。

（三）優(yōu)化話語(yǔ)傳播環(huán)境，提升思想政治教育話語(yǔ)傳播力

首先，規(guī)范短視頻平臺(tái)監(jiān)管機(jī)制。“抖音”“快手”等短視頻平臺(tái)，具有一鍵保存、點(diǎn)贊、評(píng)論、分享的功能，用戶瀏覽點(diǎn)贊的視頻會(huì)通過大數(shù)據(jù)算法推送至用戶的“粉絲”“關(guān)注的人”，甚至是“可能認(rèn)識(shí)的人”，一旦出現(xiàn)內(nèi)容不健康的短視頻，便會(huì)對(duì)用戶尤其大學(xué)生群體造成不良影響。對(duì)此，短視頻平臺(tái)應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，對(duì)平臺(tái)功能和監(jiān)管結(jié)構(gòu)進(jìn)行整改，及時(shí)屏蔽不良內(nèi)容，將制作和傳播不良內(nèi)容的用戶拉入平臺(tái)黑名單或注銷其賬號(hào)，從源頭上控制不良視頻的傳播。

其次，建立話語(yǔ)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。具體而言，需要從三個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：第一，高校思想政治教育者和受教育者都要樹立話語(yǔ)評(píng)價(jià)反饋意識(shí)。第二，借用短視頻平臺(tái)設(shè)計(jì)完備的反饋窗口，及時(shí)了解受教育者的想法和意見。第三，建立信息處理反饋機(jī)制。高校思想政治教育要對(duì)收集到的反饋信息進(jìn)行整理、分析和研究，為日常思想政治教育工作提供方法，從而優(yōu)化高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)主客體關(guān)系，提升高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)效。

（四）加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育，強(qiáng)化思想政治教育受教育者話語(yǔ)凝聚力

“媒介素養(yǎng)，是指人們面對(duì)媒介傳播的各種信息時(shí)的選擇能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。”[4]短視頻時(shí)代，必須加強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，減少新媒體道德失范對(duì)大學(xué)生的不良影響，提升受教育者的話語(yǔ)凝聚力。

首先，推動(dòng)線上線下融合教育。傳統(tǒng)的高校思想政治教育內(nèi)容側(cè)重于馬克思主義理論教育、道德與法治教育、歷史教育等，較少涉及網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育。在短視頻平臺(tái)上，各種信息良莠不齊，因此，需要通過線上線下融合教育以提升受教育者的媒介素養(yǎng)。在進(jìn)行線下教育時(shí)，思想政治教育者可以將媒介素養(yǎng)教育與德育、美育相結(jié)合，使媒介素養(yǎng)生活化，也可以在計(jì)算機(jī)課程教育中重點(diǎn)突出媒介素養(yǎng)教育，充分利用線下課堂提升受教育者的媒介素養(yǎng)。思想政治教育者在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，可以將媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容通過短視頻的方式在大學(xué)生群體中進(jìn)行傳播。

其次，實(shí)行多元化主體聯(lián)合育人。在短視頻大流行的背景下，僅僅依靠學(xué)校教育提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)是不夠的，還需要學(xué)校與多元化的組織合作開展媒介素養(yǎng)教育。第一，學(xué)?？梢耘c家庭合作開展媒介素養(yǎng)教育。當(dāng)代大學(xué)生的家長(zhǎng)很多都是短視頻平臺(tái)的老用戶，因此，家長(zhǎng)要發(fā)揮引導(dǎo)和榜樣示范作用，制作和分享正能量視頻。第二，學(xué)?？梢耘c政府合作開展媒介素養(yǎng)教育。政府應(yīng)健全與短視頻等新媒體相關(guān)的法律，對(duì)大學(xué)生用戶進(jìn)行身份認(rèn)證識(shí)別，推進(jìn)短視頻平臺(tái)治理法治化、規(guī)范化、制度化，堅(jiān)決抵制短視頻平臺(tái)成為某些人和某些企業(yè)違規(guī)違法牟利的方式。第三，學(xué)?？梢耘c社會(huì)合作開展媒介素養(yǎng)教育。主要是通過開展主題講座進(jìn)行，比如，在重大網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件發(fā)生時(shí)，學(xué)?？梢匝?qǐng)律師、社會(huì)學(xué)專家等以“媒介素養(yǎng)”為主題開展系列講座。

五、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在短視頻大流行的背景下，話語(yǔ)傳播格局正在發(fā)生變革，為高校思想政治教育話語(yǔ)模式改革和話語(yǔ)權(quán)提升帶來了新契機(jī)，但是也面臨著短視頻創(chuàng)作主體“去中心化”削弱思想政治教育者的話語(yǔ)掌控力，創(chuàng)作內(nèi)容“泛娛樂化”弱化思想政治教育話語(yǔ)導(dǎo)向價(jià)值，信息獲取“單一化”擾亂思想政治教育話語(yǔ)語(yǔ)境，信息傳播“碎片化”解構(gòu)傳統(tǒng)思想政治教育敘事方式的挑戰(zhàn)。對(duì)此，高校思想政治教育者要固本強(qiáng)基筑牢思想政治教育話語(yǔ)主導(dǎo)地位，轉(zhuǎn)換話語(yǔ)范式增強(qiáng)思想政治教育話語(yǔ)感召力，優(yōu)化話語(yǔ)傳播語(yǔ)境提升思想政治教育話語(yǔ)傳播力，加強(qiáng)媒介素養(yǎng)教育強(qiáng)化思想政治教育受教育者的話語(yǔ)凝聚力，積極主動(dòng)掌握高校思想政治教育話語(yǔ)權(quán)、主導(dǎo)權(quán)，占領(lǐng)線上線下主要陣地，助力提升我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：李婷]