劉穎 胡佩玉 劉波 薛迎斌

摘? 要：新時(shí)期下，高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)成為我國(guó)社會(huì)主義特色精神文明建設(shè)的重要組成部分之一。青年教師是我國(guó)高校的中堅(jiān)力量，為建立專業(yè)化、素質(zhì)化的青年教師團(tuán)隊(duì)，因此需要加強(qiáng)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)。為加快我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，我國(guó)高校都在重視青年師德師風(fēng)建設(shè)。該文分析當(dāng)前高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中的主要困境，并進(jìn)一步對(duì)構(gòu)建高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制提出一些可行性建議，尤其是對(duì)獎(jiǎng)懲機(jī)制措施進(jìn)行細(xì)化，為深入進(jìn)行青年教師師德師風(fēng)建設(shè)研究奠定理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；師德師風(fēng)建設(shè)；主要困境；解決方案；長(zhǎng)效機(jī)制

中圖分類號(hào)：G645? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）02-0160-05

Abstract： Under the new period， the construction of the teachers' morality in universities has become one of the important parts of the construction of the socialist characteristic spiritual civilization. Young teachers are the backbone of universities in China， so it is necessary to strengthen the construction of young teachers' ethics for establishing professional and quality-oriented young teachers' teams. In order to further promote the development of education， Chinese universities are attaching importance to the construction of young teachers. This paper analyzed the existing problems in the construction of young teachers' ethics in universities， and put forward some feasible suggestions for building a long-term mechanism of the construction of young teachers' ethics， especially the mechanism of rewards and punishment measures carried on the elaboration， so as to lay a theoretical foundation for further research on the construction of young teachers' ethics.

Keywords： young teachers of university; construction of teachers' ethics; the main dilemma; The solution; Long-term mechanism

高校青年師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)成為我國(guó)精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。青年教師是我國(guó)高校的中流砥柱，因而需要重視高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)。為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高校非常重視青年師德師風(fēng)建設(shè)。本研究分析了目前高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)中的主要問(wèn)題，并為構(gòu)建高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制提出建設(shè)性意見，特別是對(duì)獎(jiǎng)懲機(jī)制進(jìn)行了優(yōu)化，為深入開展青年教師師德師風(fēng)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一? 目前青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的主要困境

青年教師是我國(guó)高校的骨干力量，青年教師能否具備優(yōu)良的道德情操直接關(guān)系到我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r[1]。在新時(shí)代下，我國(guó)高校青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義道路的建設(shè)重點(diǎn)[2]。師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)建立高素質(zhì)且專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)有著極其重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。如今，各大高校都在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，且特別重視青年教師的師德師風(fēng)建設(shè)，因?yàn)榍嗄杲處焺倕⒓庸ぷ鳎瑢?duì)于一些問(wèn)題可能還缺乏充分的認(rèn)識(shí)，還需要進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自身的師德師風(fēng)水平和綜合素養(yǎng)，才能進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。本文將從分析當(dāng)前青年教師師德師風(fēng)建設(shè)所面臨的主要困境出發(fā)，進(jìn)而提出一些可行性建議加速青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的進(jìn)程，為構(gòu)建高校青年教師師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制奠定基礎(chǔ)。

黨中央國(guó)務(wù)院歷來(lái)都非常重視高等教育工作，近幾年來(lái)已經(jīng)多次召開座談和舉辦會(huì)議，以文件的形式確定了師德師風(fēng)建設(shè)是黨的重要教育方針政策，還是堅(jiān)守社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要措施，進(jìn)而將師德師風(fēng)建設(shè)提升到史無(wú)前例的新高度[3]。近些年來(lái)，隨著我國(guó)高校教師隊(duì)伍的日益壯大，青年教師的數(shù)量也在逐年增加，但需要引起我們注意的是，這其中涉及許多高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)方面的問(wèn)題亟待解決。

（一）? 高校管理效能還有待提高

一套完整的管理制度體系對(duì)于相關(guān)的建設(shè)工作而言顯得十分重要，但如今我們還未形成一個(gè)針對(duì)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的完善體系。青年教師的某些言行舉止不能被很好地規(guī)范，導(dǎo)致高校管理的整體效率不高。近年來(lái)，從中央到地方的各級(jí)管理部門先后發(fā)布了很多關(guān)于高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)方面的指引性文件，但是很多高校在具體執(zhí)行過(guò)程中沒(méi)有執(zhí)行到位，甚至有的高校管理部門只是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)發(fā)一下上級(jí)的文件。盡管高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，如果建設(shè)得當(dāng)，對(duì)提升青年教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力都有很好的促進(jìn)效果，但是如果高校管理機(jī)制不完善會(huì)嚴(yán)重影響青年師德師風(fēng)建設(shè)的效果。

（二）? 各部門協(xié)同合作機(jī)制還有待改進(jìn)

高校管理層要知道部門之間的協(xié)同合作機(jī)制非常重要，持續(xù)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的合作協(xié)同機(jī)制改革，不斷提高青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的層次，這是青年教師在參與師德師風(fēng)建設(shè)時(shí)需要努力的方向。其中，充分發(fā)揮高校各部門合作協(xié)同機(jī)制，可以極大地鼓舞青年教師的學(xué)習(xí)積極性和工作熱情。但是，由于目前許多高校管理部門之間沒(méi)有合作協(xié)同機(jī)制，相互之間缺乏溝通和協(xié)作，導(dǎo)致不能為青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作提供及時(shí)的幫助，甚至存在相關(guān)部門職責(zé)不清晰、相互推諉等現(xiàn)象。這樣不但給加青年教師的日常工作增加了負(fù)擔(dān)，還讓青年教師身心俱疲，最終導(dǎo)致高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的整體水準(zhǔn)受到嚴(yán)重影響。

（三）? 部分青年教師缺乏強(qiáng)烈的育人意識(shí)

高校青年教師大部分都屬于“80后”或者“90后”，其中絕大多數(shù)是剛畢業(yè)的學(xué)生[4]。他們才離開校園，剛步入工作崗位，就要適應(yīng)從被照顧者向照顧者的角色轉(zhuǎn)變考驗(yàn)；然而有一部分人之所以投身教育行業(yè)，只是由于高校良好的工作環(huán)境和比較穩(wěn)定的收入，并不是出于發(fā)自內(nèi)心的熱愛教師這一職業(yè)。因?yàn)檫@些原因造成青年教師在開展工作的過(guò)程中會(huì)遇到一系列問(wèn)題，比如一些青年教師還沒(méi)有完全適應(yīng)教師這個(gè)新角色，他們就要承擔(dān)起“為黨育人，為國(guó)育才”的艱巨任務(wù)了，角色的突然變換使得青年教師有點(diǎn)不知所措，也可能會(huì)對(duì)此產(chǎn)生一些迷茫，青年教師需要一些時(shí)間來(lái)摸索和適應(yīng)；其次部分青年教師有一些錯(cuò)誤的理念，比如認(rèn)為育人只是中小學(xué)教師的工作，不是高校青年教師的任務(wù)；大學(xué)生已經(jīng)是成年人，可以自我管理與約束，高校青年教師只要傳授他們文化知識(shí)就好，至于學(xué)生上課是否認(rèn)真聽講，是否掌握知識(shí)點(diǎn)等都和自己無(wú)關(guān)。

（四）? 部分青年教師政治素養(yǎng)有待提高，缺乏教育使命感

眼下國(guó)際局勢(shì)復(fù)雜多變，中國(guó)正處于“兩個(gè)一百年”的重大歷史交匯時(shí)期，客觀環(huán)境發(fā)生巨大改變不可避免地對(duì)教師的思想狀況及其外在行為造成沖擊或帶來(lái)一些負(fù)面影響，使得部分高校青年教師理想信念淡薄，缺失了教書育人的神圣感和使命感。他們可能在前期備課不充分且不到位，課堂上照本宣科，課后缺少與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而未能及時(shí)獲得教學(xué)反饋；在授課過(guò)程中不看重教學(xué)效果，不考慮學(xué)生獲得知識(shí)的滿足感；還在開展科研工作時(shí)，放棄了教師原本應(yīng)該有的傳道、授業(yè)、解惑的初心以及探索真理的理念，對(duì)待科研成果只看數(shù)量不看質(zhì)量，急功近利；還有在處理學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)的問(wèn)題時(shí)，部分青年教師過(guò)于主觀，不做仔細(xì)的調(diào)查就直接下結(jié)論?？傊?，部分青年教師對(duì)自身的要求過(guò)低，缺乏立德立人的使命感。

（五）? 青年教師師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制還不完善

在教育部要求對(duì)課程進(jìn)行深化改革的大背景下，對(duì)青年教師開展考核評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)也需要受到學(xué)校層面的足夠重視；但是，現(xiàn)在很多高校青年教師的考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，也不客觀，并且獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的具體執(zhí)行辦法也不健全，最后導(dǎo)致考核評(píng)估的效果不佳[5]。很多高校都是把對(duì)青年教師師德師風(fēng)的考核評(píng)估事宜都安排在學(xué)期末進(jìn)行，并且經(jīng)常只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生的期末考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)青年教師的標(biāo)準(zhǔn)，這已經(jīng)成為當(dāng)今極其常見的針對(duì)教師師德師風(fēng)的考評(píng)方式。像這樣只是采用考試成績(jī)來(lái)評(píng)估青年教師的方法已經(jīng)過(guò)時(shí)了，也不客觀和公平，并且與我們國(guó)家的教育理念相違背。此外，許多高校缺乏對(duì)師德師風(fēng)優(yōu)良的青年教師開展獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，導(dǎo)致一些非常優(yōu)秀的青年教師無(wú)法感受到教學(xué)帶來(lái)的榮譽(yù)和成就，甚至?xí)?yán)重打擊青年教師的工作熱情和積極性。因此，及時(shí)將師德師風(fēng)建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)措施完善變得尤為重要，如果不制定合適的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制將不能持續(xù)激勵(lì)青年教師的工作熱情和積極性，最終會(huì)對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展造成不利影響。筆者對(duì)國(guó)內(nèi)27所高校師德師風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有懲罰機(jī)制的高校最多（88.89%），沒(méi)有懲罰機(jī)制的高校占7.41%，而有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的高校最少（只占3.70%）。

二? 建立青年教師師德師風(fēng)長(zhǎng)效機(jī)制的方法

（一）? 逐步健全高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的管理機(jī)制

讓青年教師保持良好的師德師風(fēng)，有利于教育的革新以及教學(xué)水平的提升。如果要健全青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的管理機(jī)制，不能僅依靠高校黨委或者校長(zhǎng)辦公室來(lái)指導(dǎo)，更要依靠高校各級(jí)管理部門之間的相互協(xié)作。校黨委或者校長(zhǎng)辦公室不僅要積極引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)的正確方向，還要監(jiān)督各級(jí)管理部門的相互合作，最終形成上級(jí)和下級(jí)有效互動(dòng)的管理機(jī)制。首先，師德師風(fēng)建設(shè)要在符合中國(guó)國(guó)情的前提下進(jìn)行，校黨委的指導(dǎo)給高校青年教師指明了正確的方向。因此，高校青年教師可以通過(guò)黨建工作來(lái)促使進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，將黨建工作和師德師風(fēng)建設(shè)工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，兩者相互影響，相互促進(jìn)。其次，青年教師師德師風(fēng)建設(shè)是一個(gè)需要長(zhǎng)期開展并堅(jiān)守的任務(wù)，需要依靠高校各級(jí)管理部門之間的相互合作，才能將有助于青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作的順利開展。

（二）? 督促青年教師樹立德行優(yōu)先的教學(xué)理念

高校青年教師要樹立德行優(yōu)先的教學(xué)理念，提高“為黨育人，為國(guó)育才”育人意識(shí)，時(shí)刻牢記立德樹人的教育目標(biāo)[6]。首先，青年教師要努力提高自身的道德情操。教師歷來(lái)都是令人向往的職業(yè)，其職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑。在我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，教師的社會(huì)地位得到提高，同時(shí)身上所肩負(fù)的使命和責(zé)任也更加重。所以，教師應(yīng)注重提升自己的思想道德修養(yǎng)，見賢思齊，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)樹立德行優(yōu)先的教學(xué)理念。其次，高校要營(yíng)造優(yōu)良的師德師風(fēng)建設(shè)人文環(huán)境，可以從訓(xùn)練青年教師教學(xué)能力、提高教師個(gè)人素養(yǎng)、開研討會(huì)分享教師在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)教學(xué)成績(jī)突出的教師進(jìn)行褒獎(jiǎng)等多方面開展實(shí)施。此外，高校各級(jí)管理部門要經(jīng)常關(guān)心青年教師在工作和生活中遇到的難題，要尊重青年教師獨(dú)立的個(gè)性，幫助教師解決難題，優(yōu)化制度環(huán)境，這也有利于營(yíng)造一個(gè)良好的師德師風(fēng)氛圍。

（三）? 建立正面和負(fù)面清單，督促青年教師遵守

為了強(qiáng)化高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)，對(duì)青年教師日常的言行舉止都進(jìn)行規(guī)范，可以列出青年教師師德師風(fēng)負(fù)面和正面清單，學(xué)校管理部門要督促青年教師及時(shí)注意自己的言行舉止。本研究經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，建立了青年教師師德師風(fēng)負(fù)面清單：①違背國(guó)家教育方針，誹謗和污蔑黨中央的權(quán)威，發(fā)表和做出任何有損黨和國(guó)家以及民族尊嚴(yán)的不當(dāng)言論和行為；②利用網(wǎng)絡(luò)、書籍和期刊等途徑散播虛假或者違反公序良俗的言論和信息，攻擊、造謠中傷他人；③在教學(xué)和科研過(guò)程中存在學(xué)術(shù)不端、不規(guī)范使用教學(xué)或者科研等經(jīng)費(fèi)、獲得不當(dāng)收益的情況；④不遵守教學(xué)紀(jì)律，不認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，教學(xué)效果較差的情況；⑤體罰、侮辱、歧視、報(bào)復(fù)學(xué)生，指使學(xué)生長(zhǎng)期從事與教學(xué)和科研無(wú)關(guān)的事情；騷擾、猥褻學(xué)生，與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)?shù)哪信P(guān)系的情況；⑥泄露考題、評(píng)分不公、私自修改考試分?jǐn)?shù)的情況；在招生、推免、推優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)和職稱晉升等過(guò)程中作假、營(yíng)私舞弊的情況；⑦向?qū)W生或者家長(zhǎng)索取或接受貴重物品、現(xiàn)金、購(gòu)物卡、宴請(qǐng)和出游等；⑧利用學(xué)校的名氣或聲譽(yù)謀取個(gè)人利益的情況；⑨違反學(xué)校規(guī)章制度，擾亂學(xué)校正常秩序的情況；⑩有盜竊、賭博、斗毆等不良行為或者受到了黨紀(jì)國(guó)法處罰的情況；? ?其他違背師德師風(fēng)的行為，導(dǎo)致學(xué)校名聲和教師形象嚴(yán)重受損的情況。

還建立了青年教師師德師風(fēng)正面清單：①教學(xué)效果顯著，深受師生好評(píng)，當(dāng)年教學(xué)評(píng)價(jià)都在90分以上；②積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，當(dāng)年榮獲至少1項(xiàng)省級(jí)及以上教學(xué)獎(jiǎng)或者教學(xué)成果獎(jiǎng)；③積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，當(dāng)年至少有一門課程獲得國(guó)家級(jí)或者省級(jí)一流課程、課程思政示范課程、精品在線開放課程立項(xiàng)；④當(dāng)年榮獲至少1項(xiàng)國(guó)家級(jí)或者省級(jí)教學(xué)名師、全國(guó)優(yōu)秀教師、南粵優(yōu)秀教師/南粵優(yōu)秀教育工作者稱號(hào)；⑤當(dāng)年榮獲至少1項(xiàng)國(guó)家級(jí)或者省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)；⑥積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，當(dāng)年主編出版至少1部國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材或者專著；⑦積極參與教學(xué)研究活動(dòng)，當(dāng)年新增主持省部級(jí)教改或教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目至少1項(xiàng)；⑧積極參與科研活動(dòng)，當(dāng)年新增主持國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目或者國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金等國(guó)家級(jí)項(xiàng)目至少1項(xiàng)，或者省自然科學(xué)基金項(xiàng)目或者社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目等省級(jí)項(xiàng)目至少1項(xiàng)；⑨積極參與科研活動(dòng)，當(dāng)年以第一發(fā)明人身份新增獲授權(quán)國(guó)家發(fā)明專利或者通過(guò)PCT途徑申請(qǐng)并獲得授權(quán)的發(fā)明專利至少1項(xiàng)；⑩積極參與科研活動(dòng)，當(dāng)年以第一作者或者通信作者身份新增發(fā)表SCI或者SSCI論文至少1篇，中文核心論文至少2篇；? ?作為指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生主持國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、其他國(guó)家級(jí)或者省級(jí)至少1項(xiàng)目；指導(dǎo)學(xué)生榮獲國(guó)家級(jí)或者省級(jí)專業(yè)技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)、校級(jí)及以上優(yōu)秀本科生、碩士研究生、博士研究生畢業(yè)論文。這兩份清單可以為青年教師師德師風(fēng)評(píng)價(jià)體系的建立以及獎(jiǎng)懲機(jī)制的執(zhí)行提供理論依據(jù)，進(jìn)一步規(guī)范青年教師的日常教學(xué)行為，使其守住教學(xué)底線。

（四）? 建立青年教師師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，健全青年教師評(píng)估制度

為了促進(jìn)高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的進(jìn)程，高校各級(jí)管理部門要制定青年教師師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度，并且不斷完善青年教師師德師風(fēng)評(píng)估機(jī)制[7]。采用合適的評(píng)估方法來(lái)考察青年教師在一段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)科研成果和道德水平，評(píng)估過(guò)程要做到公開、公平、公正。為了更好地督促青年教師重視師德師風(fēng)，學(xué)校和學(xué)院可以每年開展一次師德師風(fēng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，這項(xiàng)工作可以與教師年度考核同時(shí)進(jìn)行。師德師風(fēng)評(píng)價(jià)結(jié)果可以劃分為四個(gè)級(jí)別：優(yōu)秀、良好、合格和不合格。師德師風(fēng)評(píng)價(jià)結(jié)果可以作為項(xiàng)目申報(bào)、職稱晉升、年度考核、導(dǎo)師資格申請(qǐng)和干部遴選等工作的重要參考依據(jù)。師德師風(fēng)考核結(jié)果還將記入青年教師個(gè)人檔案。

教師有違反“負(fù)面清單”中內(nèi)容之一者，師德師風(fēng)考評(píng)結(jié)果確定為不合格等級(jí)，并由學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)委員會(huì)要對(duì)該教師進(jìn)行約談和批評(píng)。教師有違反“負(fù)面清單”中內(nèi)容之二者，師德師風(fēng)考評(píng)結(jié)果確定為不合格等級(jí)，并由學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)委員會(huì)要對(duì)該教師進(jìn)行約談和嚴(yán)厲批評(píng)，并給予行政處分，包括警告、記過(guò)、降低崗位等級(jí)。教師有違反“負(fù)面清單”中內(nèi)容之三者，師德師風(fēng)考評(píng)結(jié)果確定為不合格等級(jí)，并由學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)委員會(huì)要對(duì)該教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理，包括撤職、開除、解除聘用合同等。師德師風(fēng)考評(píng)結(jié)果為不合格的教師，年度考核定為不合格。

教師在師德師風(fēng)考評(píng)結(jié)果不是“不合格等級(jí)”的基礎(chǔ)上，才有資格參與優(yōu)秀、良好、合格等級(jí)的評(píng)定。凡有符合“正面清單”內(nèi)容之一者，認(rèn)定為合格等級(jí)；凡有符合“正面清單”內(nèi)容之二者，認(rèn)定為良好等級(jí)；凡有符合“正面清單”內(nèi)容之三者，認(rèn)定為優(yōu)秀等級(jí)。凡是師德師風(fēng)考核結(jié)果為“優(yōu)秀”等級(jí)的青年教師，他們?cè)陧?xiàng)目申報(bào)、職稱晉升、年度考核、導(dǎo)師資格申請(qǐng)和干部遴選等工作中都將會(huì)被優(yōu)先考慮。并作為校級(jí)及以上師德師風(fēng)獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)的基本條件。此外，學(xué)院可以設(shè)立“師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人”獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)校每年從師德師風(fēng)考核結(jié)果為“優(yōu)秀”的教師中評(píng)選一批校級(jí)“師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人”。

筆者對(duì)78位青年教師進(jìn)行師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分受訪者認(rèn)為本研究中獎(jiǎng)懲機(jī)制“內(nèi)容清晰”，其中“非常贊同”的人數(shù)為32.05%，“基本贊同”的人數(shù)占48.71%，“一般贊同”的人數(shù)占14.11%，而“不贊同”的人數(shù)僅僅為5.13%；大部分受訪者認(rèn)為本研究中獎(jiǎng)懲機(jī)制“機(jī)制合理”，其中“非常贊同”的人數(shù)為26.92%，“基本贊同”的人數(shù)占52.56%，“一般贊同”的人數(shù)占10.26%，而“不贊同”的人數(shù)為10.26%；大部分受訪者認(rèn)為本研究中獎(jiǎng)懲機(jī)制“目標(biāo)明確”，其中“非常贊同”的人數(shù)為28.21%，“基本贊同”的人數(shù)占44.87%，“一般贊同”的人數(shù)占17.95%，而“不贊同”的人數(shù)僅占8.97%；大部分受訪者認(rèn)為本研究中獎(jiǎng)懲機(jī)制“效果顯著”，其中“非常贊同”的人數(shù)為19.23%，“基本贊同”的人數(shù)占50%，“一般贊同”的人數(shù)占23.08%，而“不贊同”的人數(shù)僅僅為7.69%；因此，大部分青年教師都希望建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制，并且認(rèn)同本研究提出的青年教師師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制。

（五）? 構(gòu)建青年教師師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

要順利開展高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)工作，不可以僅依賴制度的約束作用，更要發(fā)揮好優(yōu)秀教師的模范帶頭作用[8]。一方面，要發(fā)揮制度的約束作用，進(jìn)一步改進(jìn)管理效能[9]。高校青年教師可以參照師德師風(fēng)建設(shè)的具體要求來(lái)開展工作，并對(duì)照青年教師師德師風(fēng)正面清單和負(fù)面清單的內(nèi)容，進(jìn)一步建立青年教師師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲機(jī)制，完善評(píng)價(jià)體系，規(guī)范青年教師自身行為。還要經(jīng)常召開師德師風(fēng)工作會(huì)議，通過(guò)集中學(xué)習(xí)、案例共享的形式，不斷提升青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的水平。另一方面，優(yōu)秀教師要發(fā)揮好帶頭作用，分享經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)青年教師營(yíng)造良好的師德師風(fēng)教學(xué)環(huán)境。一個(gè)好的引路人，能夠帶動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)師德師風(fēng)水平的整體提高。本研究通過(guò)一系列研究和分析，繪制了青年教師師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制流程圖（圖1），為進(jìn)一步開展青年教師師德師風(fēng)建設(shè)研究提供理論依據(jù)。

圖1? 構(gòu)建青年教師師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制流程圖

三? 結(jié)束語(yǔ)

隨著當(dāng)前頻頻爆出的高校青年教師師德師風(fēng)問(wèn)題，對(duì)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制研究變得越來(lái)越緊迫。因此，高校急需推進(jìn)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的工作，引導(dǎo)青年教師朝德行優(yōu)先的方向前進(jìn)，這不僅有助于青年教師指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)和成才，還能為國(guó)家培養(yǎng)卓越的創(chuàng)新人才；此外，盡快推進(jìn)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的工作，還可為建設(shè)我國(guó)“雙一流”高校提供助力。本研究先分析了當(dāng)前高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)過(guò)程中所面臨的主要困境，然后提出構(gòu)建青年教師師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的方案。本研究的內(nèi)容可以為高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也可以為其他高校教師師德師風(fēng)建設(shè)提供參考。

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