蘭朝鳳 沈濤 吳海濱 張夢 付麗榮 韓玉蘭 劉金鳳 劉立佳

摘? 要：該文以哈爾濱理工大學(xué)電子信息類為依托，聯(lián)合東北電力大學(xué)、沈陽理工大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)及內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)等多所高校電子信息類專業(yè)現(xiàn)有資源，結(jié)合“東北三省一區(qū)”的地緣優(yōu)勢及大學(xué)集群優(yōu)勢，通過深度的多校融合，全方位的協(xié)同育人，加強(qiáng)一流專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，提升培養(yǎng)質(zhì)量，從而實現(xiàn)“東北三省一區(qū)”戰(zhàn)略，對接國家和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展需要以及戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，構(gòu)建“東北三省一區(qū)”高等教育高質(zhì)量發(fā)展新格局。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；三省一區(qū)；電子信息類；專業(yè)建設(shè)；協(xié)同發(fā)展

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）02-0015-04

Abstract： Relying on the electronic information category of Harbin University of Science and Technology， this paper joints the existing resources of electronic information majors in Northeast Electric Power University， Shenyang Ligong University， Liaoning University of Technology and Inner Mongolia University of Technology， etc.， combines the geographical and university clusters advantages， via s deep multi-school integration and all-round collaborative education， strengthens first-class professional construction， optimizes training programs， and improves the quality of training， so as to realize "three provinces and one district in Northeast China" strategy， meet the needs of national and regional economic， social development and the needs of strategic emerging industries， realize the co-construction and sharing of high-quality educational resources， and build a new pattern of high-quality development of higher education in "three provinces and one district in Northeast China".

Keywords： collaborative education; three provinces and one district; electronic information; professional construction; the coordinated development

目前，以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為代表的新經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，國家推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，實施“新工科”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”等重大發(fā)展戰(zhàn)略，在此新經(jīng)濟(jì)背景下，面向未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，推動現(xiàn)有工科的交叉融合，充分利用地方資源，對接經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作、多方育人，進(jìn)而對傳統(tǒng)理工科教育資源進(jìn)行優(yōu)化刻不容緩[1-8]。

一? 背景介紹

電子信息類產(chǎn)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，也是我國重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一。黑龍江省處于資源型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展、電子信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的階段，使得電子信息類企業(yè)、設(shè)計單位、科研院所及政府機(jī)構(gòu)等部門對電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的技術(shù)研發(fā)、工程設(shè)計、運行、試驗/測試分析、規(guī)劃與管理等工作的人才有大量需求[9-11]。根據(jù)2021年6月教育部推出遼寧省、吉林省、黑龍江省及內(nèi)蒙古自治區(qū)（下簡稱“東北三省一區(qū)”）聯(lián)手推進(jìn)高校開放辦學(xué)的理念[12]和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神[13-14]，在國家啟動一流本科專業(yè)建設(shè)雙萬計劃的大背景下，根據(jù)協(xié)同育人背景下新工科的發(fā)展要求，哈爾濱理工大學(xué)將借鑒國內(nèi)兄弟高校應(yīng)用電子信息類專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗[15-16]，以哈爾濱理工大學(xué)電子信息類專業(yè)（電子信息工程、集成電路設(shè)計與集成系統(tǒng)、光電信息科學(xué)與工程、通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)等）為依托，主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，立足于東北老工業(yè)基地智能信息化升級改造，主動適應(yīng)國家電子信息科技發(fā)展戰(zhàn)略要求、對接新工科人才培養(yǎng)需求，聯(lián)合“東北三省一區(qū)”的地方高校共建“立足龍江、面向黑吉遼內(nèi)蒙、輻射全國”的區(qū)域性協(xié)同育人的電子信息類一流專業(yè)育人模式，通過“東北三省一區(qū)”電子信息類專業(yè)的教育協(xié)同育人方式，對高校電子信息類專業(yè)多方協(xié)同育人模式改革進(jìn)行探索與實踐，構(gòu)建適合自身發(fā)展的新工科建設(shè)模式，為電子信息類專業(yè)國家一流專業(yè)的持續(xù)建設(shè)提供新的方法和思路。

二? 地方高校專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)存在的問題

人才培養(yǎng)模式與學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)脫節(jié)?！皷|北三省一區(qū)”的電子信息類專業(yè)部分地方高校現(xiàn)有的教學(xué)培養(yǎng)方案、授課重點、培養(yǎng)模式等存在與企業(yè)聯(lián)系不密切的問題，使學(xué)生的工作創(chuàng)新實踐能力偏弱，與企業(yè)的實際需求存在差距，因此亟需調(diào)整培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。

師資隊伍缺乏工程實踐。目前，各地方高校電子信息類專業(yè)教師大多未深入企業(yè)鍛煉，缺乏企業(yè)項目開發(fā)經(jīng)驗，因而專業(yè)實踐知識和工程實踐經(jīng)驗相對不足，教學(xué)知識點仍停留在理論基礎(chǔ)知識中，未與企業(yè)新技術(shù)接軌，因此，培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)后也很難適應(yīng)企業(yè)需求，盡快適應(yīng)工作環(huán)境。

教學(xué)質(zhì)量評價體系不完善。目前已有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系重點在于監(jiān)控教師講課情況，主要通過考試和作業(yè)的形式對培養(yǎng)的人才進(jìn)行考核，不能全面體現(xiàn)以學(xué)生為中心和產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育需求。另外，學(xué)生校外實習(xí)教學(xué)難以監(jiān)管、質(zhì)量難以把控。受企業(yè)規(guī)模限制，難以集中學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生不接受統(tǒng)一安排，自行選擇企業(yè)實習(xí)，阻礙了校企間的合作教育發(fā)展，難以保證實踐教學(xué)質(zhì)量，因此建立合理的評價機(jī)制有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成長成才。

專業(yè)實踐教學(xué)經(jīng)費不足。由于地方高校經(jīng)費短缺，實踐教學(xué)經(jīng)費明顯不足，難以支持培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才所需的實踐基地建設(shè)，因此合理的共建地方高校之間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建，有利于合理利用社會資源，提升教學(xué)效果改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境。

根據(jù)上述論述的問題和不足，本文根據(jù)新工科要求，針對當(dāng)前電子信息類專業(yè)多方協(xié)同培養(yǎng)模式構(gòu)建中存在的問題，以哈爾濱理工大學(xué)電子信息類專業(yè)為依托，開展基于“東北三省一區(qū)”聯(lián)手推進(jìn)高校開放辦學(xué)教育理念，立足于電子信息類專業(yè)協(xié)同育人模式推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，探索未來產(chǎn)教融合背景下協(xié)同育人模式的構(gòu)建策略，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三? “東北三省一區(qū)”電子信息類協(xié)同發(fā)展的探索及措施

本文以哈爾濱理工大學(xué)電子信息類專業(yè)為依托，協(xié)同“東北三省一區(qū)”部分高校，開展電子信息類專業(yè)協(xié)同育人的一流課程持續(xù)建設(shè)的研究與實踐。本研究將在地方性理工科綜合性大學(xué)本科教學(xué)特點和企業(yè)真正需求的基礎(chǔ)上，基于教育部推出“東北三省一區(qū)”聯(lián)手推進(jìn)高校開放辦學(xué)的教育理念，結(jié)合協(xié)同發(fā)展的基本原則、一流專業(yè)建設(shè)的重要性，整合多校各電子信息類專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源等，探索協(xié)同育人背景下電子信息類國家一流專業(yè)協(xié)同發(fā)展的新模式。

（一）? 產(chǎn)學(xué)對接，設(shè)計多校多方協(xié)同培養(yǎng)方案

本文立足產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)對電子信息類專業(yè)人才的需求，以東北老工業(yè)基地信息化、智能化改造為背景，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向，通過高校專業(yè)指導(dǎo)委員會、用人企業(yè)代表、畢業(yè)生代表和學(xué)校相關(guān)職能部門對現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)的評價，并通過現(xiàn)場走訪、會議座談、問卷調(diào)查等方式對電子信息類產(chǎn)業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合新工科的具體要求和“東北三省一區(qū)”部分高校電子信息類一流專業(yè)建設(shè)特點，進(jìn)一步落實“課程對接職業(yè)、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)”的需求，擬定電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案，構(gòu)建適應(yīng)面廣的模塊化專業(yè)課程體系，根據(jù)校外同行專家的反饋意見進(jìn)行修改，確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。該課程體系是由公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)應(yīng)用方向課程、實踐課程及專業(yè)實習(xí)課程構(gòu)成“多位一體”的模塊化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生工程實踐能力。

目前，“東北三省一區(qū)”根據(jù)面向產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求，以產(chǎn)業(yè)新需求為導(dǎo)向，有力保障人才培養(yǎng)方案的設(shè)計、實施、持續(xù)改進(jìn)與產(chǎn)業(yè)鏈緊密結(jié)合，在工程認(rèn)證理念指導(dǎo)下構(gòu)建人才培養(yǎng)方案和課程體系，哈爾濱理工大學(xué)電子信息類專業(yè)已建設(shè)分方向培養(yǎng)的課程模塊，凸顯電子信息類與人工智能新產(chǎn)業(yè)結(jié)合，著重解決“東北三省一區(qū)”地方院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)不滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的問題。

（二）? “工程實踐能力-人文素養(yǎng)”的校企協(xié)同育人教學(xué)方法探索

針對當(dāng)前電子信息類專業(yè)面對工程教育人才培養(yǎng)與新產(chǎn)業(yè)發(fā)展契合度不高、匹配度不強(qiáng)等問題，本文根據(jù)“東北三省一區(qū)”聯(lián)合地方高校培養(yǎng)方案的課程特點，將“東北三省一區(qū)”協(xié)同育人一流專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢和本科教學(xué)的特點結(jié)合起來，對接經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)要求，建立以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為導(dǎo)向、理論與實踐相結(jié)合、企業(yè)需求與課堂教學(xué)結(jié)合、線上線下混合式教學(xué)等多種教學(xué)方式，對電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，設(shè)計多方協(xié)同培養(yǎng)方案，將企業(yè)對人才的需求融入到培養(yǎng)目標(biāo)中，提出適宜于“東北三省一區(qū)”的教育教學(xué)新模式。

目前，哈爾濱理工大學(xué)依托電子信息類專業(yè)的教學(xué)體系已經(jīng)將“工程實踐能力-人文素養(yǎng)”嵌入到培養(yǎng)方案中，在哈爾濱及周邊地區(qū)與相關(guān)企業(yè)建立了固定合作的實習(xí)實踐教學(xué)基地，系統(tǒng)地開展學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)教學(xué)活動，能夠確保學(xué)生深刻理解電子信息工程領(lǐng)域相關(guān)制度與知識。企業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容符合對應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點，且有明確的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)，實習(xí)的內(nèi)容要求與教學(xué)方式、考核與成績判定方式等。

（三）? 校企合作，培養(yǎng)“雙師”型師資隊伍改善師資力量和結(jié)構(gòu)

針對地方高校專職教師師資隊伍中工程實踐經(jīng)驗不足或優(yōu)秀教師偏少的問題，依托“東北三省一區(qū)”多校互補(bǔ)的優(yōu)勢，提出按照“內(nèi)培外引”的形式，鼓勵部分教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，采用外聘合作技術(shù)專家參與實踐教學(xué)等方式促進(jìn)改善電子信息類專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)，在高校的教師之間及與企業(yè)的技術(shù)人員之間建立教學(xué)科研團(tuán)隊；同時探索以哈爾濱理工大學(xué)電子信息類為依托，實施“東北三省一區(qū)”多校多方協(xié)作培訓(xùn)計劃，建立多校融合合作教師團(tuán)隊，進(jìn)一步提高教師在實際項目中的研發(fā)能力，從而培養(yǎng)“雙師”型師資隊伍。

哈爾濱理工大學(xué)電子信息類本專業(yè)與企業(yè)合作建立了多家校企合作實踐基地，鼓勵和引導(dǎo)專業(yè)教師開展與企業(yè)的合作。專業(yè)要求教師具有相關(guān)專業(yè)背景，應(yīng)具有6個月以上的企業(yè)或工程實踐經(jīng)歷。目前現(xiàn)有教師中大部分教師均具有6個月以上企業(yè)和工程實踐的經(jīng)歷（包括指導(dǎo)實習(xí)、與企業(yè)合作項目、技術(shù)咨詢服務(wù)和企業(yè)工作等），且專職教師的工程背景和工程經(jīng)驗在教學(xué)過程中發(fā)揮了顯著的作用：在系統(tǒng)監(jiān)測控制、信號檢測、傳感系統(tǒng)研究等理論教學(xué)中通過融入工程實踐的案例，有效地實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合；在控制目標(biāo)檢測、單片機(jī)應(yīng)用、通信系統(tǒng)等課程設(shè)計教學(xué)中，主要依托工程實踐案例確定相應(yīng)的設(shè)計流程，進(jìn)行參數(shù)計算；在畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)，教師以工程實踐案例為題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同項目的工程設(shè)計。鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生參與教師的科研項目，開展多方位的科技創(chuàng)新活動，以有效銜接“東北三省一區(qū)”的各類創(chuàng)新訓(xùn)練項目和競賽活動，提升和拓展教學(xué)條件，培養(yǎng)具備解決電子信息領(lǐng)域復(fù)雜工程問題能力的人才。

（四）? 根據(jù)學(xué)生特點和課程體系，多方協(xié)同構(gòu)建多元化持續(xù)改進(jìn)評價體系

針對教學(xué)監(jiān)控質(zhì)量陳舊，不能全面體現(xiàn)以學(xué)生為中心和產(chǎn)出為導(dǎo)向的教育需求的問題，提出以哈爾濱理工大學(xué)的課程體系為依托，結(jié)合“東北三省一區(qū)”高校的課程體系特點，搭建“東北三省一區(qū)”聯(lián)合高校的合作教育平臺，在此平臺下對學(xué)生進(jìn)行雙重管理與多元化評估，建立多學(xué)科協(xié)同評價機(jī)制，綜合學(xué)生“進(jìn)口”“過程”和“出口”進(jìn)行系統(tǒng)評估，調(diào)整合理分配學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合知識能力的比例等方式，有效形成“評價-反饋-改進(jìn)”循環(huán)體系，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

目前哈爾濱理工大學(xué)及電子信息類專業(yè)均建立了完善的教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)長效運行機(jī)制，學(xué)校監(jiān)督整個教學(xué)過程、教師自行評價教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生對教學(xué)過程整個環(huán)節(jié)適時作出信息反饋，從學(xué)校、教師及學(xué)生層面形成了完整的支持教學(xué)質(zhì)量提升持續(xù)改進(jìn)三閉環(huán)系統(tǒng)，從制度上保障了教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)工作的有效開展，解決電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中人才質(zhì)量評價問題。

（五）? 多方互補(bǔ)，改善培養(yǎng)環(huán)境、優(yōu)化高校資源

針對實踐教學(xué)經(jīng)費明顯不足，難以支持培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才所需的實踐基地等相應(yīng)資源建設(shè)的問題，提出以“東北三省一區(qū)”多校資源共享、校企互補(bǔ)為著眼點，調(diào)整教育資源?！皷|北三省一區(qū)”部分地方高校電子信息類專業(yè)之間跨地區(qū)跨院校組建教師“協(xié)同創(chuàng)新”教學(xué)團(tuán)隊，使不同教師了解優(yōu)秀同事的工作思路、工作效益，加深教師對新課程的認(rèn)識、改進(jìn)教學(xué)方法及教學(xué)思路，通過取長補(bǔ)短、查陋補(bǔ)缺的常規(guī)經(jīng)驗交流辦法，能促進(jìn)教師的學(xué)習(xí)成長，提高教師的教學(xué)與科研能力，反哺提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會責(zé)任感和應(yīng)用專業(yè)技能服務(wù)社會的綜合能力?；凇耙詫W(xué)生為中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，采用OBE理念進(jìn)行實踐育人，以縮短學(xué)校與社會的距離，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐和服務(wù)社會的能力。利用“東北三省一區(qū)”地方高校的辦學(xué)聲譽(yù)及現(xiàn)有資源，采取高校之間學(xué)生交流、教師交流、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源跨校平臺建設(shè)、線上線下混合教學(xué)等高校間合作育人模式，加強(qiáng)“東北三省一區(qū)”聯(lián)合高校網(wǎng)絡(luò)平臺資源的建設(shè)，并使其借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行理論教學(xué)及虛擬仿真教學(xué)，給予學(xué)生更多的教育資源。利用企業(yè)的經(jīng)費、技術(shù)設(shè)備、工程案例等相關(guān)資源，建立“東北三省一區(qū)”高校與企業(yè)聯(lián)合的工程實踐基地，改善學(xué)生軟硬件環(huán)境，提升協(xié)同育人能力，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)。

根據(jù)《教育部高等教育司關(guān)于開展虛擬教研室試點建設(shè)工作的通知》文件要求，電子信息類專業(yè)在學(xué)校政策的大力支持下，將電子信息類專業(yè)進(jìn)行了資源整合，成立了校際“東北地區(qū)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程虛擬教研室”和校內(nèi)“電子信息類專業(yè)虛擬教研室”，虛擬教研室成員通過“創(chuàng)新激發(fā)”的形式開展多種多樣的教與學(xué)模式，哈爾濱理工大學(xué)電子信息類專業(yè)將以虛擬教研室為載體、以持續(xù)建設(shè)電子信息類國家級一流本科專業(yè)為著眼點，深入推動教師信息交互、交流、教學(xué)促進(jìn)、優(yōu)秀方法共享，加強(qiáng)精品教學(xué)資源省際平臺建設(shè)，以進(jìn)一步改造升級傳統(tǒng)的電子信息類工科專業(yè)，開展面向新工科的地方高校間電子信息類專業(yè)多方協(xié)同育人模式改革與實踐，進(jìn)一步促進(jìn)了多校協(xié)同專業(yè)建設(shè)的需求。

四? 結(jié)束語

在“雙一流”背景下，哈爾濱理工大學(xué)電子信息類專業(yè)與“東北三省一區(qū)”地方院校和相關(guān)企業(yè)保持緊密聯(lián)系，深入合作，深挖企業(yè)需求，并將其融入到培養(yǎng)方案修訂和教師隊伍建設(shè)及專業(yè)建設(shè)中去。在多校協(xié)同育人的大背景下，堅持以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，以學(xué)生培養(yǎng)為中心，采用多方管理和多元化評估，合理分配對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合知識能力的比例，建立“東北三省一區(qū)”的多元化評估體系；充分利用多方協(xié)作互補(bǔ)和優(yōu)勢資源，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，改善人才培養(yǎng)軟、硬件環(huán)境，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，可有效保證教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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