靳彩琴

引言

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；要關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們在學(xué)習(xí)中建立自信心及獲得成就感（教育部2022）。學(xué)生的英語口語交際能力是衡量其英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一（蔡小芳2021）。小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)語言的黃金年齡階段，有較強的記憶力，樂于接受新事物，對于英語，他們往往充滿新鮮感和濃厚的興趣。教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，培養(yǎng)和提高其英語口語交際能力。

一、小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)的發(fā)展也取得了顯著的成果。但是，當(dāng)前小學(xué)階段的英語教學(xué)在口語方面仍存在一些問題。

（一）教師對英語口語重視程度不夠

很多小學(xué)英語教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一味重視講解教材中的知識內(nèi)容，甚至把提高小學(xué)生的英語考試成績作為教學(xué)的唯一目的，對于其英語口語重視程度不夠，忽視了口語交際方面的策略和技巧指導(dǎo)，致使課堂氛圍沉悶，學(xué)生被動接收知識，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏積極性、主動性。

（二）學(xué)生的英語口語交際缺乏環(huán)境和氛圍

英語作為一種交流工具，其最重要的學(xué)習(xí)途徑便是實際運用。然而，在小學(xué)英語教學(xué)中，一些教師不注重對英語口語交際環(huán)境和氛圍的營造，僅僅圍繞教材按部就班地講解知識，導(dǎo)致學(xué)生缺少英語口語交際的機會和平臺。這種傳統(tǒng)的“滿堂灌”英語教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足新時代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。它使學(xué)生處于被動接收知識的境地，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在英語口語交際中不夠積極和缺乏自信，甚至不敢、不愿開口說英語。

二、新課標(biāo)下小學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的途徑

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力成為小學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育理念，注重教學(xué)方式方法的多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣和積極性，促使他們積極參與口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)（徐蓓2017），有效提高其英語口語交際能力。

（一）營造英語口語交際環(huán)境和氛圍

英語作為學(xué)生的第二語言，學(xué)習(xí)它需要良好的環(huán)境和氛圍。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視對英語口語交際環(huán)境和氛圍的營造。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量全程用英語施教、與學(xué)生互動，少說漢語并逐漸過渡到不說漢語。剛開始學(xué)生可能不太適應(yīng)，隨著時間的推移，他們就會逐漸適應(yīng)。在小學(xué)低年段的英語教學(xué)中，教師要多用肢體動作配合英語口語與學(xué)生溝通和交流。當(dāng)用英語提問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽不懂、沒有理解意思時，教師要配合肢體語言適度進行重復(fù)和提示，直至他們明白自己的意思并作出相應(yīng)的反應(yīng)（賴江麗2014）。比如，課堂剛開始，教師站在講臺上對學(xué)生說：“Look at me carefully!”如果學(xué)生沒有領(lǐng)會其中的意思，教師就要及時配合手勢或肢體動作重復(fù)一遍。這樣學(xué)生就能領(lǐng)悟。教師想讓學(xué)生拿出課本就直接說“Take out your books.”。如果學(xué)生不明白口令的意思，教師就可以拿起手邊的課本再說一遍。這樣學(xué)生就能立即明白教師的意思。隨著時間的推移，學(xué)生會慢慢適應(yīng)純英語授課方式。

（二）給學(xué)生提供交流和展示的機會和平臺

小學(xué)生的年齡一般在6 至12 歲之間，處在這個年齡段的學(xué)生思想活躍、思維敏捷、善于模仿，記憶力、可塑性很強，在口語學(xué)習(xí)中敢于開口，愿意開口，樂于開口，教師要抓住他們的這些特點，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們在英語口語方面多模仿，多鍛煉。

在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時開展口語交際活動，給學(xué)生提供交流和展示的機會和平臺。在這類活動中，教師好比導(dǎo)演，學(xué)生則是演員。這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生展示和表演的欲望，從而提高他們參與英語口語交際的積極性。授課方式靈活了，學(xué)生也就慢慢喜歡上英語課，對口語交際也感興趣了，會逐漸由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

在課前，教師可以讓一名學(xué)生上講臺用英語作2—3 分鐘的自我介紹，包含姓名、性別、年齡、家庭成員及興趣愛好等。可以由教師隨機點名，也可以全班學(xué)生輪流進行。為了在同學(xué)面前完美展示，學(xué)生會認真準(zhǔn)備，包括查閱單詞、請教他人等。準(zhǔn)備的過程既能鍛煉他們的英語口語表達能力，又有助于提升其學(xué)習(xí)能力。

（三）拉近師生距離，給予學(xué)生鼓勵和表揚

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要想辦法拉近與學(xué)生之間的距離，讓他們樂意與自己交流。對于不愿開口說英語的學(xué)生，教師要及時鼓勵，消除其膽怯心理。教師的鼓勵是讓學(xué)生充滿信心的法寶。學(xué)生有信心了，敢說了，就向成功邁進了一大步。對于在英語口語交際中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要及時給予表揚。教師發(fā)自內(nèi)心的鼓勵和表揚會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，讓不敢說英語的學(xué)生敢于開口，讓敢于說英語的學(xué)生表現(xiàn)得更優(yōu)秀。

經(jīng)過20余年的發(fā)展，特別是進入21世紀(jì)以來，我國天然氣發(fā)電裝機比重逐步提升，截至2017年底，我國天然氣發(fā)電裝機總量為7570萬千瓦（見圖1），占全國電力總裝機的4.3%，發(fā)電量為2028億千瓦時，占全國總發(fā)電量的3.16%。相比發(fā)達國家，我國天然氣發(fā)電裝機容量及發(fā)電量所占比重都非常低，未來仍有很大的發(fā)展空間。

（四）鼓勵學(xué)生積極參與課外英語口語交際

課堂上鍛煉英語口語的時間畢竟很有限，要真正提高英語口語交際能力，還需要在課外盡可能地用英語交流。因此，教師要鼓勵學(xué)生在校園里用英語交流，讓英語口語程度好的學(xué)生帶動程度差一些的，促進學(xué)生英語口語交際能力的整體提升。教師可以創(chuàng)設(shè)“英語角”，鼓勵學(xué)生定期進行英語口語交際。比如，用英語進行讀書分享、電影推介等。

（五）借助多媒體教學(xué)設(shè)備輔助英語口語教學(xué)

新時代的教育發(fā)展日新月異，英語教師要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，及時更新教育理念和轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，依據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，將先進的教學(xué)技術(shù)融入教學(xué)，有效提高學(xué)生的英語口語交際能力和水平。

如今的教育已經(jīng)進入多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時代，幾乎每個學(xué)校都配有多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體具有視聽功能，能便捷、直觀、生動、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在英語教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)設(shè)備，能為學(xué)生搭建更好的英語口語交際平臺。同時，教師借助海量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能為學(xué)生提供英語口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的豐富資源，幫助他們提高英語口語交際能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)借助多媒體教學(xué)課件或者相關(guān)視頻，幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)知識。同時，教師應(yīng)充分利用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生以便捷的方式在新、舊知識融合中開展口語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從而提高其英語口語交際能力（文曉 2017）。

在課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備播放事先錄制的師生對話小視頻，讓學(xué)生身臨其境，感受如何進行英語口語交際。教師可以多播放幾遍，讓學(xué)生跟著練習(xí)說英語，以達到培養(yǎng)語感、強化英語口語交際能力的目的。

（六）開展豐富多彩的英語口語交際實踐活動

教師要積極組織并開展豐富多彩的英語口語交際實踐活動，在營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍的同時，有效激發(fā)學(xué)生參與英語口語練習(xí)的熱情和積極性。

在日常英語教學(xué)中，教師可以提倡和鼓勵學(xué)生之間在課后進行角色扮演，用英語進行對話交流。教師也可以創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進行角色扮演，完成對話任務(wù)，讓他們在鍛煉表演能力的同時有效提升英語口語交際能力。

2.朗誦

英語能力包含聽、說、讀、寫四個方面，朗誦屬于說的范疇。在實際教學(xué)中，讓學(xué)生適時朗誦一些英語材料，能促使其培養(yǎng)英語語感、掌握英語交際的方法和技巧，從而有效提高其英語口語交際能力。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師要精選適合學(xué)生年齡段和緊扣教學(xué)內(nèi)容的朗讀材料。在課堂練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，教師要適時在電子白板上出示或者播放相關(guān)朗誦材料，讓學(xué)生跟著朗讀。在學(xué)生能夠熟練朗讀后，教師要組織他們以小組為單位開展朗讀比賽。對于朗誦精彩的小組，教師要及時給予表揚、肯定和獎勵，從而激發(fā)學(xué)生參與英語口語交際的興趣和積極性，提高其英語口語交際能力。

3.觀看英語動畫片或視頻

為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提升其英語口語表達能力，在每堂課的拓展提高環(huán)節(jié)，教師可以適時播放與課本內(nèi)容有關(guān)的英語動畫片或者有趣的英語視頻，組織和引導(dǎo)學(xué)生認真觀看。這些動畫片或視頻中有大量的人物對話，學(xué)生能在欣賞動畫片或者視頻內(nèi)容的同時，無形中理解對話內(nèi)容，掌握英語口語交際的方法和技巧，從而提高英語口語交際能力和水平。

4.寫、讀英語日記

讀寫結(jié)合既有利于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，又有助于促進其英語口語交際能力的提高。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了一些單詞、句子和日常交際用語，教師可以讓他們寫英語日記并反復(fù)閱讀。在寫英語日記的過程中，學(xué)生會反復(fù)斟酌英語詞句的運用。長時間堅持寫日記，學(xué)生會在英語口語交際中做到對這些詞句的運用自如。

結(jié)語

在新課標(biāo)理念下，學(xué)生的英語口語交際能力已經(jīng)成為衡量其英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的英語口語交際能力，教師不僅要更新教育教學(xué)理念，還要注重營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，運用新穎的教學(xué)方式和方法，同時多組織并開展英語口語交際實踐活動，促使其真正把英語當(dāng)作一種交際工具勤于使用。只要堅持每天說英語，練習(xí)口語交際，學(xué)生的英語口語交際能力就一定能得到提升。